下面是范文网小编整理的议论文论证思路3篇(写议论文论证思路)，供大家参阅。
议论文论证思路1
中考议论文阅读专题复习之论证思路
复习目标
学会梳理议论文的论证思路。
复习重点与难点
用语言规范准确表述论证思路。
教法学法
教师重方法引领，点拨，学生自主、合作重练习。
复习过程
一、导入并板书：
同学们，阿基米德曾经说过：给我一个支点，我会撬起整个地球。对于我们九年级学生来说，给我一种方法，我会成功拿下中考。今天我们一起共同探讨梳理论证思路的方法。
板书：论证思路
二、知识竞答
师：首先我们进行知识竞答，看哪些同学回答得又流利有正确。
（大屏幕出示问题，学生抢答。）
1、议论文的三要素是:
2、什么叫论点？
3、论据有几种类型？
4、什么叫论证？
5、常见论证方法有： 内乡县余关初中
李玉平
6、议论文的基本结构是：
师：掌握议论文的基本知识，对于我们的阅读能力，语文课程标准有如下要求：（师出示课标要求，学生齐读）
能阅读简单的议论文，区分观点和材料，发现观点和材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
师：我们再来了解近年来河南中考考查论证思路的题型。
（出示2010年—— 2014年论证思路阅读题和分值，生看大屏幕。）
（2010·《匠人与大师》）
请简述本文的论证过程。（4分)
（2011·《坚持“一件事原则”》）请结合具体内容分析③——⑥段的论证思路。(4分)
（2014·《读书与阅历》）请简要分析③段的论证思路。（4分)
师：由课标要求及论证思路在中招考试的分值可以看出：论证思路在议论文阅读考试中必不可少，非常重要。因此请看本节课的复习目标。
出示复习目标：生齐读
师：针对考试，就是要求我们能用语言规范准确地表述论证思路。下面我们默读培根《论美》中的这段话，思考、分析，从中寻找，归纳出梳理论证思路的具体方法。
（大屏幕出示语段及四个问题）
三、甄题辨法。
师：同学们默读语段，思考下边的四个问题，在导学案上做好批注。
① 美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。②世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。③因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。④只有这样，美才会放射出真正的光辉
思考：
1、本段有几层？1分
2、找出表示观点的句子。1分
3、分析句子的论证方法及作用。2分
4、简述本段的论证思路。4分
师：批注好了，以四人为小组，讨论交流自己的答案。
师：（2分钟已过）请举手站起来，口述四个问题的答案。
生1：本段分三层。
生2：观点是：只有把美的形貌与美的德行结合起来，才是真正的美。师：观点一定要简明。
生3：第一句是采用比喻论证，将美的外貌比作“盛夏的水果”，论证外在美是难以保持的；第二句采用举例论证，举许多美人的事例，从反面论证。
师：这位同学读懂了首句中“美”的真正含义，外在美，很好。第二句是概括性事例，就是采用举例论证。
师：读懂了每句的意思，加上表示序数的词语“首先，接着，然后，其次，再次，最后”第四题的答案就行了
生4：本段首先以“盛夏的水果”为喻，指出形体美难以保持；然后举许多美人“有过放荡的青春”的例子从反面论证；最后观点：只有把美的形貌与美的德行结合起来，才是真正的美。
师：这位同学回答比较完整，强调“本段” “反面”“ 归纳”三个词语的运用。
师：根据我们刚才做题的步骤，试着总结一下论证思路的解题思路。
生5：我认为解题思路是：先划分层次，再找出观点，再找出论证方法最后加上序数词。
（师板书：分层次
找观点
辨方法
套模式）
（大屏幕出示：1.解题思路：分层次→找观点→辨方法→套模式
2.常见答题形式：
首先??；接着??；
然后??；
最后??。
温馨提示：
（一）明确文段观点。
（二）结合文章具体内容，分析先说了什么，后说了什么。
（三）明确论证方法。
（四）明确论证的角度是正面论证还是反面论证。
分析论证思路，就是在理清层次的基础上加上 “首先，接着，然后，其次，再次，最后”表示起承转合的序数词。
建议：连词﹢论证方法﹢论据概括﹢观点）
师：给大家1分钟的时间，牢记提示内容。
四、学以致用
师：掌握了方法，我们就要把它运用到实践中，下面来看这个语段。（出示“嫉妒不但害人，而且损己。”这一语段）
演练场一
嫉妒不但害人，而且损己。从心理上来分析，嫉妒犹如毒虫，常常会把妒者自己的心灵啃啮得满目疮痍。他们往往把旁人的成功视作自己的失败，把旁人的幸福看成自己的痛苦，整天处于一种极不舒畅、极不安宁的景况之中难以解脱，无来由的恨是他们唯一的心理活动。试问，这样的人生尚有何乐趣可言？更有甚者，读者熟知的“三国”故事，其中就有周瑜因妒而气死自己的例子。虽然这种极端并不多见，但嫉妒伤身确是事实。至于由嫉妒引起的不良行为，诸如造谣、诬陷和打击，更是可能触犯刑律，其下场难道不是十分可悲的吗?
要求：请简述本段的论证思路。(4分)
师：要求：默读语段，先表上句子序号，准确划分层次，分析每层的内容，在导学案上写出本段的论证思路。
(2名学生在黑板上展示。)
（教师巡视台下学生练习情况。）
师：写好后同桌俩在一起讨论。
（1名学生上台对板演的同学进行评价）
师：评价时从书写和内容两方面进行，两项满分均为4分。
生：本段首先提出论点：“嫉妒不但害人，而且损己。”；然后采用比喻论证和举周瑜因妒气死自己的事例，论证嫉妒害人害己；最后再次证明嫉妒害人也损己。
生1：这位同学书写工整，排版整齐，字大小匀称，所以我给他满分；内容上，他划分了三层，并恰当的运用用了序数词，观点准确，论证方法也正确，但第三层没有写出论证方法，所以我给他3分，本题一共给他7分。大家有意见吗？
（学生没人举手）
师：这位同学评价很不错，但看第二层到底证明了什么？是害人害己？
生：不是，是害自己。
师：从几个方面论证呢？
生：损害心灵和伤身两方面论证。
师：因此本段可以分三层，像这位同学一样，也可以把中间的一层分为两部分，就是四层了。所以层次划分不是固定的。
师：板演的同学很细心，“本段”二字让题答得非常完整。最后一层从“诸如造谣、诬陷和打击”可以看出运用的是举例论证。
（出示参考答案，学生自评）
大屏幕出示：本段首先提出论点：“嫉妒不但害人，而且损己。”(1分)；然后采用比喻论证将嫉妒比作毒虫，论证嫉妒会损害人的心理健康(1分)；接着举周瑜因妒气死自己的事例，论证嫉妒确实伤身(1分)；最后列举嫉妒害人的例子，再次证明嫉妒害人也损己(1分)。
师：内容能达到4分的同学请举手；达到3分的同学举手.（教师做好统计并加分。）
（过渡语）师：大部分同学已经掌握并能正确的表述下来，接下来，我们乘胜追击，再接再厉，请看语段二。
（出示演练场二）
古语也有“学书纸费，学医人费”的说法。不费纸，学不好写字；不费人，学不好医术。一位成名的书法家，送你一幅字，在背后不知他撕毁了多少张纸，才成就这一幅字。更不要去细数他当年学习过程中墨池皆黑、废纸成堆的境况了。一位医术精湛的大夫，必然诊治得多、观察得多，也累积了许多误诊的教训。古谚说“巧者不过习者之门”。只要不怕错误，反复学习，便能达到巧妙的境地。
师：请简述本段的论证思路。
生展示：本段首先引用古语写出反复学习的重要，接着举出学书、学医两个事例写出要想成功就要不怕错误；然后用道理论证说明反复学习的重要性；最后点出“只要不怕错误，反复学习，便能达到巧妙的境地”的观点。
生评价。
师补充：答题要注意文体，议论文不能用“写出”“说明”这类词语，应该用“阐述”“阐释”“强调”这类词语，写出一般用在记叙文，说明用在说明文。最后应该是“归纳观点”而不是“点出”。观点在段末，前面内容
出示参考答案学生自评。
（本段首先引用古语写出不怕错误反复学习的重要，接着举出学书、学医两个事例阐释要想成功就要不怕错误；然后引用古谚道理论证强调反复学习的重要性；最后归纳出“只要不怕错误，反复学习，便能达到巧妙的境地”的观点。）
师：语段一观点在开头，语段二观点在结尾，针对这两类语段，答题格式也有不同。
观点在开头：
格式：本段首先提出什么观点；接着用 ? ?事例或名言（从正反两方面）进行论证；最后再次突出观点或联系现实提出希望??。
观点在结尾：
格式：本段首先举出（引用）? ?事例（名言）（从正反两方面）证明
? ?；然后又举出（引用）? ?事例（名言）证明
? ?；最后得出什么结论或归纳? ?观点。
五、盘点收获
师：通过本节课的复习，你有哪些收获？
生：通过本节课的复习，我真正知道了什么叫论证，学会了分析论证方法和论证内容。
生：我学会了运用四步梳理法解答论证思路这种题型。
??
师：同学们，请带着本节课的收获，我们走进中考试题。
六、中考链接（2014北京怀柔）
小议传统读书教育
周远斌
①传统读书教育是成功的。童年之时饱学于身者，数不胜数。从近、现代之交的学者身上，还能看到这一点。
②陈寅恪先生，是一个非常有代表性的童年饱学者。陈家重视对子孙的教育，不但开设家塾，而且还办学堂。倡导新文化运动的鲁迅和胡适，亦受惠于传统的读书教育，孩童之年在学识上也已有了很好的积累。鲁迅七岁入私塾读书，《百家姓》、《神童诗》等书即此时期读的。胡适四岁入私塾，期间读完了四书五经、《孝经》和《资治通鉴》。
③一个人读书怎么样，关键在读书习惯、读书能力和读书情趣的培养。孩童时期是一个人开发心智、引导情趣、培养习惯和技能的最佳年龄段，若能在这一年龄阶段培养出良好的读书习惯和嗜好，锻炼出一定的读书技能，这将会影响其终生。传统读书教育的成功，就在于此。钱钟书的父亲钱基博先生，一生“暇则读书，虽寝食不辍，怠以枕，餐以饴”，钱基博先生读书之勤奋，与其童年之时所受的传统读书教育有直接关系。
④古代读书，重记诵。孩童时期读书，以记诵为主，待成人后，读书也特别强调记诵。只有记诵精熟，才能融会贯通，章学诚深知记诵之重要，把记诵比作“学问之舟车”。
⑤古代读书，还重朗读。朱光潜先生曾说，朗读“是学文言文的长久传统，过去是行之有效的”。“五四”以后，朗读渐不为读书者所重。
⑥古代读书，更重学养。诵诗读书以养心缮性，为古代读书人之共识。钱基博先生继承了古代的读书精神。陈寅恪先生也特别重视学养，曾言：“学德不如人，此实吾之大耻。”
⑦记诵乃积累之功，朗读乃反复之功，学养乃学识修为之功。取传统阅读之长，我们的读书会有更大的进步。
1．本文的中心论点是什么？（2分）
2．文章④⑤⑥三段分别是从那两个角度论述古人读书的？从语义上说，三段是什么关系（3分）
3.请你简要分析第③段的论证过程。（4分）
4．第③段中加点的“这”字指代什么内容？（2分）
5．请结合自己的读书经历，就文章内容的某一方面谈谈你的见解。（2分）
师：写好后，由组长负责评讲。
师：由积分可以评价出今天的优胜小组是？
生：优胜小组是二三小组。师：祝贺我们的优胜小组！最后祝愿大家2015年中考取得理想的成绩！
附：板书设计
论证思路
分层次—— 找观点——辨方法——套模式
议论文论证思路2
如何归纳议论文的论证思路
在议论文阅读测试中，归纳某个自然段、或者某部分论证思路，是一种比较难的题型。大部分学生要在这里丢分，能够100%回答正确的同学极少。究其原因：一是学生没有懂得归纳论证思路是做什么；其二是学生缺乏最基本的基础知识——不会判定论点、论据、论证方法、论证角度、论证结构和结论；其三是没有读懂文本，弄不明白部分与部分、句与句的关系。
一.论证思路的定义
就是作者为了证明某个观点，先后都做了哪些事。其语言表述形式是：作者先......然后.......接着......再.......进而.......又.......然后.....最后，总结，得出.........（结论）（或者提出什么倡议等等）。论证的过程越复杂，步骤越多，这些词运用得越多。
其中“作者先后做的事”，主要包括以下12种：
开头部分，看作者是否做了这三件事：
1.提出论点——是否提出了观点，提出了什么观点？
2.提出分论点——作者在阐述观点时，是否提出了几个分论点，通过直接论证分论点，间接论证中心论点？
3.过渡——作者是否运用过渡句，引出论据？
主体部分，看作者是否做了这六件事：
4.选择论据——引用了什么内容，充当什么论据？
5.确定论证方法——运用什么论证方法？
6.选择阐述角度——从哪个角度（正面还是反面）；
7.深入剖析增强论证力度——作者举出事实论据后，是否对论据进行了剖析说理？
8.追加比喻论证——作者在举例论证和道理论证的基础上，是否又运用比喻论证对文章的观点进行了阐述？
9.追加推理论证——作者在举例论证和道理论证的基础上，是否运用推理，对自己的观点再次进行了论证？
结尾部分看作者是否做了这三件事： 10.消除误解——作者在归纳总结前，是否强调了什么，以避免读者误解观点，保证论证逻辑的严密性。
11.总体归纳总结——作者是否对前面的论证进行了总体上的归纳总结？
12.做出结论——作者在归纳总结时，是得出了一个什么结论或者发出了什么倡议或警示？
【要注意的问题是】有的段落先举出X个论据从正面进行论证，然后又举出Y个论据，从反面进行论证，在解说论证思路时，要先从整体归纳其正反对比这种论证方法，然后再针对具体的论据进行分析，不能只见局部，不见整体。
二、判定论证结构，找到解题脉络
一部分或一个自然段，让我们归纳其论证思路，我们只有先明确了作者的论证结构，才能从框架上把握文章的脉络，无论是几个自然段构成的一个部分，还是一个复杂的自然段，都有其常规结构。这里我要从四个角度向大家做以阐述。
（一）2种基本形式（如图所示）
（单一的事实论据并列的总分总结构模式图示）
（事实论据和道理论据平行并存的总分总结构模式图）
（二）4种简化形式
（单一事实论据——省略论点的总分总结构模式图示）
（单一事实论据——省略论点和过渡的分总式论证模式图示）
（事实论据、道理论据并存——省略论点的总分总结构模式图）
（事实论据、道理论据并存——省略论点、过渡的总分总结构模式图示）
（三）复杂化结构形式
（四）纵式结构（相对考的次数比较少）
前面三种形式，都属于横式结构，所谓的纵式结构，就是在横式结构的基础上，再增加一个论证部分，具体阐述如何将上面被论证的观念，运用于实践过程中——即在实践中我们如何运用理论。横式机构只论证理论的正确性，停留在理论层面，而纵式结构，在证明论点后，强调实践运用，强理论和实践联系起来。
三、常规答题方法（针对复杂化结构形式）（1）作者先提出了 观点；
（2）接着运用过渡，引出X个事实论据和Y个道理论据，从正反两方面，运用正反对比论证，综合论证论点；
（3）正面论证部分，先引用 张
三、李
四、王五.....的事例，充当事实论据，运用举例论证，之后又针对这几个事例进行深入剖析，强调，进一步证明论点；反面论证部分，先引用 某甲、某乙、某丙 的名言（名言以外用集合名称谚语、俗语等代替），充当道理论据，运用道理论证，之后再针对几个名言（谚语、俗语、警句等）进行深入剖析，强调
；进一步证明论点。
（4）最后总结，得出 结论（发出 什么 号召；发出 什么 警示）
【注意事项】
1.答题时，省略形式，省去了哪一部分，就砍掉那部分答案，不第一部分内容加在“首先”之后； 2.中间有添加推理论证、比喻论证的部分，在哪里添加的，就在哪里增加这一环节。
3.强调某个内容，避免读者误解的内容，在哪里出现，我们就在哪里添加。4.纵使结构的段落，最后一点一定要添加——最后作者阐述了 在实践中运用的 个途径（或者方法）。
四.具体解题演示
阅读下面的短文，概括这一部分的论证思路
一个人若要有发现，有创造，就不应当畏惧错误。倘若你想把一切错误都关在门外，那你也必将永远被关在真理的门外；倘若你想避免任何失败，那你也必定永远得不到成功。有人说：“若不让错误出生，便不会有真理降世。”这是有道理的。奠定电磁学实验基础的法拉第，正是由于不怕一而再再而三的失败，经过近十年的艰辛努力，才终于使磁铁产生了电流，开拓了电磁学的新领域。欧立希也以惊人的毅力，在失败了数百次之后，才成功地制成了药品坤凡纳明。无怪德国物理学家普朗克在获取诺贝尔奖金时深有感受地说：“回顾……最后通向发现（量子论）的漫长曲折的道路，我对歌德的话记忆犹新。他说，人们若要有所追求就不能不犯错误。”当然，这绝不是说不要努力去防止和减少错误，或者说可以对错误持满不在乎的态度，而是说不要因为惧怕错误而畏首畏尾，缩手缩脚。这也怕那也怕，是成就不了事业的。
概括这段文字的论证思路，首先我们要理清句与句之间的关系，读懂这段文字的宏观结构。
（1）一个人若要有发现，有创造，就不应当畏惧错误——这是作者的观点。
（2）A.倘若你想把一切错误都关在门外，那你也必将永远被关在真理的门外；
B.倘若你想避免任何失败，.......便不会有真理降世。”
——这是两个比喻论证，从反面论证畏惧错误带来的危害。
（3）这是有道理的——这一句是对两个比喻论证的剖析和总结。
（4）奠定电磁学实验基础的法拉第.......。欧立希......——这是两个事实论据，运用举例论证，从正面论证观点。
（5）无怪德国物理学家普朗克.......有所追求就不能不犯错误。”——这是一个道理论据，运用道理论证，从正面论证作者的观点。
（6）当然，这绝不是说不要努力去防止和减少错误，或者说可以对错误持满不在乎的态度，而是说不要因为惧怕错误而畏首畏尾，缩手缩脚。——强调不畏惧错误不是不努力防止和减少错误、不是犯了错误满不在乎，避免读者误解作何的观点，增强论证的逻辑严密性。
（7）这也怕那也怕，是成就不了事业的——这是对全段文字的总结，是由观点得出的结论。综合上面的分析，我们可以画出结构图示如下：
问题答案：（1）作者先提出论点：一个人若要有发现，有创造，就不应当畏惧错误；（2）接着引用两个比喻论证从正面进行论证，再引用两个事实论据、一个道理论据，从反面论证，整体采用正反对比论证方法论证观点；（3）在反面论证时，作者两次进行比喻论证，然后归纳总结，强调畏惧错误带来的危害；在进行正面论证时，先后列举法拉第和欧立希两人的事例，充当事实论据，运用举例论证证明观点，然后引用普朗克的名言，充当道理论据，运用道理论证证明观点。（4）然后，作者强调畏惧错误就是毁灭进步不是说我们可以不努力防止和减少错误，或者犯了错误可以满不在乎，澄清了观点的内涵，消除人们的误解；（6）最后归纳总结得出结论：这也怕那也怕，是成就不了事业的。
值得注意的是，回答这种题型时，一定要先理清句与句之间的关系，画出这部分或这一自然段的结构图示，这样条理就会清清楚楚；同时，答案中回答提出论点和得出结论的部分，必须指出具体提出的论点是什么、得出了什么具体结论。
议论文论证思路3
几篇经典议论文的论证思路
谈谈文章（某段或某几段）的 论证过程（行文思路）
说说作者是怎样展开论述的。格式
“ 首先、、、、、、；接着、、、、、、；然后、、、、、、、；最后、、、、、、、。”（省略号里的内容究竟怎么写呢？
首先（用了什么论证方法，证明了什么观点）；接着（用了什么论证方法，证明了什么观点）；然后（用了什么论证方法，证明了什么观点）；最后（用了什么论证方法，证明了什么观点）。注意：
1、所谓的“观点”即所在段的中心句，有时也可是分论点。
2、引用原文的语句或字词时要加引号“”。
3、每一步骤写完时要用分号；作标志。
《谈骨气》一文的论证过程（行文思路）
文章开篇首先提出中心论点“中国人是有骨气的”；接着引用孟子的三句话话阐述中心论点；然后分别用三个事例论证了孟子的三句话；最后归纳总结，发出号召。《想和做》一文的论证过程（行文思路）
文章开篇首先从生活现象中提出问题，；接着运用比喻论证和举例论证阐明观点。进而提炼出论点；然后联系学生在校的学习情况，谈谈自己的看法；最后总结、深化论点，发出号召。
《理想的阶梯》一文的论证过程（行文思路）
文章开篇首先从生活现象中提出问题，进而提炼出中心论点，接着运用大量的事实分别论证三个分论点；最后总结、深化论点，发出号召。
《怀疑与学问》的论证思路
文章开篇先用名言提出中心论点；接着通过讲道理和摆事实去论证任何学问都需持怀疑的态度，最后进一步总结古往今来的新发明、新理论、新作风都要怀疑的态度，否则人类的文化就不会进步了。
《得道多助，失道者助》的论证思路
文章首先开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；接着用“攻城不胜”这一事例论证了“天时不如地利”这一观点；又用“守城一方委而去之” 这一事例论证了“地利不如人和“这一观点；然后得出“人和”才是战争胜负的重要条件；最后归纳总结得出结论“得道者多助，失道者寡助”
《生于忧患，死于安乐》的论证思路
文章首先开篇用六个事例论证了“人要经受一番磨练才能成就事业”这一道理；接着从个人方面正面论述了“生于忧患”的益处；然后又从国家方面反面论述了“死于安乐”的害处；最后得出结论“生于忧患，死于安乐”
《鱼我所欲也》一文第一段的论证思路
文章首先以“舍鱼而取熊掌”的生活常理为喻，提出本文的中心论点“舍生取义”（也是本文的主旨）；接着从正面反面论述论点。；最后论证了在二者不可兼得时有人舍生取义。指出其实人人都有向善之心，只不过只有贤者能够保有本心”而已。
《鱼我所欲也》一文第二段的论证思路
首先用“行道之人”和“乞人”都不肯接受“嗟来之食”的故事证明人没有丧失“本心”，人人都有“本心”；然后用“不辩礼仪”地贪求“万钟”为例说明丧失“本心”的表现；通过对比论述失去“本心”的人的可悲可耻；最后得出结论。