五年级下册第一单元习作指导及例文[最终定稿]3篇

　　下面是范文网小编整理的五年级下册第一单元习作指导及例文[最终定稿]3篇，供大家阅读。

五年级下册第一单元习作指导及例文[最终定稿]1

　　五年级下册第一单元习作分层指导教案

（一）话题交流，真情融汇.1．谈话揭题：随着现代化通讯设备的日益、完善人与人之间的交流越来越密切，写信是比较传统、实用的方法。你给自己亲友写过信吗？ 2．快速默读亮亮给表哥的信 3．说说信的内容

（信的内容：“我”和表哥儿童节曾见过面；庆祝会上“我”被宣布为优秀少先队员，还表演了节目，希望表哥来信告诉我怎样过六一的情况、盼望暑假能再见面，告诉表哥他要的书已经买到，暑假带去。）2．结合信的内容，想想写信的用处。请同学说。3．与电话、传真相比，你认为写信有哪些优点？

　　4．出示一封由一个署名──“远方的朋友”写给班上全体同学的信（信的内容可以是一些勉励的话语或是对学生的期望等），由老师来给学生朗读，并通过提问来询问学生看完信后的感想。

　　5．在若干学生发表完自己的感想后，可引导学生通过学会写信来把自己的感想亲自告诉这位来自远方的朋友，从而激发学生学习写信的兴趣。

　　6．展示图片。引导学生看看说说感想。

　　7．师：我们在第一单元学习了有关西部的文章，园地中要求写一封信给远方的小朋友，与他们讨论手拉手建立联系，商量互助活动的内容。很多地方的城乡同学结成了“手拉手”的小伙伴，相互了解、相互学习、互相帮助，共同提高。多有意义呀？今天每位就练习写一封信，与远方的城市或者农村的同年级小朋友建立“手拉手好朋友”的联谊关系。同学们乐意吗？

　　分层导学： 第一层

　　题目： 中心:给远方朋友的一封信。开头：先介绍自己的情况。

　　中间：再说说自己打算开展“手拉手”活动的想法。结束：并提出可行的建议。

　　第二层

　　题目：---------以作文内容命题

　　中心;通过一件事或者一两个片段，介绍自己的情况自己的感受。开头：采取书信的形式介绍自己的情况。

　　中间：谈谈你在“手拉手”活动中如何对好朋友的帮助。

　　结束：你要告诉对方哪些事，你想知道对方的什么事。1.读一读下面关于友爱的成语，说一说你最喜欢哪一个，你还知道哪些？

　　友好往来 鸿雁传书 书信频繁 纸短话长 情投意合 情趣相投 性格类似 脾气相吻 情同手足 情意融融 情思绵绵 亲密无间 消除隔阂 恢复友谊

　　与人为善 同心协力 同甘共苦 同舟共济 患难与共 雪中送炭 互帮互学

　　关怀备至 满腔热忱 问寒问暖 朝夕相伴 一见如故 相见恨晚 三生有幸

　　重归于好 和好如初 情深似海 形影不离 如影随形 如胶似漆 水乳交融

　　刮目相看 藕断丝连 天各一方 临别赠言 临行赠物 路见不平 拔刀相助

　　涌泉相报 千里送鹅毛 礼轻情义重 日久见人心

　　2．读一读下面的诗句，说一说你的理解。

　　海内存知己，天涯若比邻。──唐。王勃《送杜少府之任蜀州》

　　路遥知马力，日久见人心。──《元曲选·争报恩》

　　海内存知己，天涯若比邻。（王勃：《送杜少府之任蜀州》 人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。──《雁门集》 桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。（李白：《赠汪伦》）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白：《送孟浩然之广陵》）人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。──（春秋）孟子 一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。──《汉书》 第三层

　　学习信封的书写要求。

①先让学生阅读课本上有关信封书写格式的正确要求。②老师帮助学生进行总结，有哪些注意事项？

　　写信格式：1．称呼；2．正文（一件有意思的事）；3．结尾；4．署名；5．日期。

　　称呼：单独成行，顶格，以表示尊敬。称呼后面用冒号。

　　正文：是信的主要部分。可从以下几方面写：①向收信人问候；②写自己要谈的事（这②要求写一件有意思的事）；③写你自己有什么希望或要求。

　　结尾：写祝愿的话。祝语另起一行。如分两行写，第二行要顶格，祝语要注意对方的年龄、辈份、职业等情况，要符身份。署名：写在正文右下方。日期：写在下一行左下方。

　　要写信封，信才能寄出去。信封的写法是：最上部左角写邮编。下一行写收信人的地址，要写详细、具体、准确。中间部分写收信人姓名。字迹可大一些。右下方写寄信人的地址、姓名及寄信人邮政编码。③多媒体课件出示几种信封书写中常犯的错误，要求学生找出错误并加以改正，从而巩固刚才所学的有关信封书写格式的知识。6．再次讲解书写正文内容的注意事项。7．分步指导。

①你准备给哪位同辈写信？ ②你要告诉对方哪些事？ ③你想知道对方的什么事？

　　8．按书信的要求将自己要告诉对方的事连起来好好想想，你准备怎么写？ 9．口头叙述要写的信。

　　评议要求：哪些方面说得好，哪些方面说得不够好，你认为应怎样改 10．总结。针对板书师生共同总结，然后提醒学生以后无论给谁写信，格式都是一样的，只是称呼和祝愿语有所不同。

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人 2．展示范文，学习写法

　　让我们手拉手

　　李丽琴同学： 你好！

　　我是嘉儿，就读于广东省东莞市洪梅镇中心小学。我现在已经11岁了，读五年级了。我喜欢读书，是个颇有语言天份的女孩。我们的学校有许多体育器材, 如羽毛球, 单杠等等。下课时，操场上可热闹了！我们的教室宽敞、明亮；学校还有图书馆、电脑室等多媒体教室, 我们就在这美丽的校园中茁壮成长。

　　可能你对我的来信感到惊讶，因为你还不认识我，可我对你已经有了一些了解。我知道，因为你家收入微薄，所以你被迫辍学。据了解，你在学校表现十分出色，学习认真。当我们知道你12岁，才读一年级的时候，我们都惊呆了。因为种种原因，令你错失了学习机会。你们的学习环境恶劣，比起我们教学环境优越，我十分难过。我们吃得好，住得好，而你住的却是泥砖屋；我们有许多玩具，而你却连学费也交不起，我心里很不是滋味。

　　李丽琴同学，你的生活与学习是那样的艰苦，我真的很想帮助你。你需要什么呢？书？学费？还是学习用品呢？如果你有什么需要，那你尽管告诉我吧，我会尽我最大的努力去帮助你的。

　　俗话说得好：“一方有难八方支援。”让我们手拉手，成为真正的朋友吧！让我们二十一世纪的少年成为祖国的栋梁之材, 为祖国献出一份力，把祖国建设得更加繁荣昌吧！你 的朋友 嘉儿

　　2008年3月15日 3．师生读议全文，共同评价，对话交流。

　　这篇习作具有一般书信的格式：开头结尾有称呼和署名，还有问候和祝愿。在行文中，注意人物的身份与关系，注意了说话得体，有礼貌，表达了对“手拉手”活动中的小朋友的友爱、关心的心情。手拉手，同进步 董颖楚

　　贫困山区的小朋友： 你们好！

　　我是实验小学五（2）班的一名学生，叫董颖楚。今天，我在电视上看到了你们瘦弱的身影，还看到了你们无助的眼神。你们大都家境非常困难，常常吃不饱穿不暖，可你们却非常想上学，渴望学到一些你们梦寐以求的知识。

　　可看看你们的学校吧！一间间破旧的房子，一张张用泥土堆起来的桌子，同学们从家里带来的大小不一的破板凳，没有电灯，没有书本，甚至没有粉笔！这一切都是我们无法想象的。有的同学练习本上的字写得密密麻麻，写完了用橡皮擦掉，再用一次；有的同学的笔用得只剩手指头那么长了，还舍不得扔掉；有的同学的书包是妈妈用一些旧布头缝成的；有的同学几学期下来，书本还像新的，书角一点也没有卷起；有的同学……你们在那么艰苦的条件下，还坚持学习，有的同学成绩还好得出奇呢！你们的学习精神真令我们敬佩。

　　再看看我们吧。我们有各种各样的学习用具，漂亮的书本，崭新的文具盒，功能各异的笔，一个个色彩斑斓的书包……数不胜数。我们中许多同学都是家里的小公主、小皇帝，家里人整天都围着我们转，可我们还身在福中不知福，不好好学习，整天想着玩，看上什么就非要不可，老惹大人生气。

　　通过我们的“手拉手”的活动，让我们都能真正能感受到社会就是一个大家庭，一人有困难，大家都应该去帮助。我们可以通过援助，让有困难的学生不再感到孤独，让他们感受到温暖。也许我们捐助的东西微不足道。但无论什么，也许是一个书包，也许是一支铅笔；也许是一本小书，也许是一件洁净的汗衫；也许是日积月累下来的硬币……但是在爱的天平上，他们永远都是等值的。我相信，当你们收到我们的小礼物时，一定体会到了温暖，拥有了无限的欢乐。我们都是祖国的花朵，我们一定要向你们学习，长大以后更好地建设祖国，让祖国的明天更加美好！希望与你们手拉手，共同进步！

　　祝

　　学习进步，天天向上！

　　一个关心你们的同学：董颖楚 2月8日

　　4．师生读议全文，共同评价，对话交流。⑴共同讨论评价书信的内容 ⑵共同讨论评价书信的格式

⑶老师最后作小结点评：这封书信从形式到内容都符合本次习作的要求。

　　5．导写开窍。

　　1．师：“手拉手”就是帮助贫困小朋友。怎样获得远方贫困小朋友的姓名和地址呢？可以从报刊上查找，也可以通过“百度”等搜索网站搜索助学网站。信中除了简介你自己的情况外还要体现对对方的关心，特别是你准备怎样帮助对方，这都是要写的内容。2．确定观点，选择材料。

　　观点应为“关心、帮助”，全文要围绕这个观点选择材料来写。3．按序写作，详写重点。

　　按照一定的顺序来写，最能突出表达观点的内容要详写。一个内容写成一段。

　　4．照应开头，写出所感。结尾要照应开头部分的内容，并把叙写本文所得的感受写出来──在书信中，就是写出对收信人的祝颂语。5．再学格式，明确写法。⑴重温写信格式。

①

　　称谓。问：写在什么地方？有哪些部分？应注意什么？

②

　　问候：举例子。

③

　　正文。（重点部分采用读、议、练的方式）

④

　　写这封信的原因。同学默读这节文字。老师指点：缘起语一要简洁，二要注意跟主体文呼应吻合。

⑤

　　同学自读主体文字。画出写主体文的三个注意点。并讨论为什么要这样？在熟悉内容的同时，理解掌握一些重要词语。⑵指导信封写法。

　　信封内容的写法，在信封左上角的方格内写上收信人的邮政编码。在邮政编码下方写收信人的详细地址，在信封中间写收信人的姓名。在信封右下方写清自己的详细地址（可以把你的姓名也写上），在右下角写上你所在地的邮政编码。最后在右上角的“贴邮票外”贴好规定面额的邮票，到邮局发出。1．学生写信，鸿雁搭起爱心桥。2．教师巡视指导，帮助有困难的同

　　三、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：

　　1．找出自己文章中不满意的地方进行修改。2．同桌交流，互相学习别人的好处。找出不足 3．互改作文。

（二）集体会诊。

　　1．选择一篇较好的习作。展示后集体交流评价。

　　2．选择不同的亮点进行评价。（如最佳开头、最佳结尾、最佳叙事等等。）

　　3．学生二次修改自己的习作。

（三）佳作展览，评选最佳.1．学生二次作文后，小组内评选最佳。（如最佳开头人、最佳结尾人、最佳叙事人、最佳书写人、最佳格式人等等。2．交流写信的体会和经验，自己总结写信的方法。3．班级评选最佳。最佳越多越好。

　　4．获得最佳的同学，重新抄写作文，粘贴在班级习作园地，供大家学习。

　　5．鼓励同学把写好的信寄给收信人。

（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红 1．把信誊抄在信纸上并寄出去。2．课外阅读优美的书信作文

五年级下册第一单元习作指导及例文[最终定稿]2

　　五年级上册第一单元习作指导

　　习作题目： 《我爱读书》《我的读书故事》

　　设计理念：遵循学生生理、心理的特点，注意通过情境的创设、语言的描述、心灵的交流，激发习作兴趣，打开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与交流的欲望，在学生谈兴最浓时，让他们写下来，做到“情动而辞发。”引导学生以文化为精神食粮，多读书，广积粮，丰富文化积累，提高文化素养，增强语言积淀，为自由习作磨制生花妙笔。引导学生多读多温习收集的资料，让学生熟读精思，多读课外读物，强化记忆，以达到巩固积累，记忆犹新，最后化为自己的语言文字，真正获得“积累”。激励学生到更广阔的天地去感悟语言、积累语言。

　　一、前作文：未成曲调先有情

　　1.话题交流，真情告白

⑴你喜欢阅读外书吗?请您说说你最喜欢的课外书的名称?

⑵谁能够说一句关于读书的名人名言?

⑶今天我们就来交流一的自己读书的故事，好吗? 2.成语点睛，诗句引趣

⑴读读下面关于读的成语，说说你最喜欢哪一个。

　　百读不厌 闭户读书 闭门读书 不忍卒读 刺股读书 映月读书 读不舍手 读书百遍，其义自见 囊萤照读 骑牛读汉书 书读五车 映雪读书

⑵读一读下面关于读书的诗句，说一说你最最欢那一句诗。

　　1.读书破万卷，下笔如有神。(杜甫)2.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。(陆游)

　　3.问渠哪得清如许，为有源头活水来。(朱熹)4.学而不思则罔，思而不学则殆。(孔子)

　　5.鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。──李苦禅

　　6.熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。──孙洙《唐诗三百首序》

　　7、书到用时方恨少，事非经过不知难。──陆游

　　3.激发情趣，游戏引路

⑴词语接龙。读书→

⑵成语接龙。读不舍手→

⑶一言心得：说一句关于读书的最想说的话。

　　二、中作文：奇思妙想我能行

　　师：关于读书，有一句名言：一千个读者有一千个哈姆雷特。也就是说每个人都有自己的读书的故事。把自己的读书心得与大家交流，说说自己读书的故事，一定是很开心的事儿。1.奇思妙想，开启心路

（1）师：现在我们来讨论一下，如果让你介绍你最自欢的一本书，您应该怎样来写。

　　学生讨论，教师归纳：

　　开头：喜欢什么书，中间：怎样喜欢的;结尾：为什么喜欢。

（2）师：下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，您应该怎样来写。

　　学生讨论，教师归纳：

　　起因(为什么喜欢读书)→经过(读书的趣事)→结果(读书的收获和启发)2.佳作引路，章法导写

⑴读一读下面的佳作，说一说你的理解和感悟。

　　我喜欢的一本书

　　书，是人类最好的朋友，在茫茫书海中，要挑出一本最好、最喜欢的，实在不容易，因为我喜欢的书太多了，如果硬要我说出一本中意的书，那就非《西游记》莫属了。

《西游记》这个名字我5岁就知道了，但是我不知道《西游记》是什么，甚至天真地以为它是一种玩具。爸爸妈妈为了让我知道《西游记》是什么，就在我6岁生日那天给我买了32本关于《西游记》的小人书，也就是它带我走入了名著的殿堂。于是，我就天天看着上

　　面的漫画看，我看得爱不择手，一拿起来就舍不得放下。只可惜上面好多字我不认识，直到小学一年级，我借助拼音才能自己读懂里面的字。也就是我第一次看《西游记》。

　　第一次看《西游记》，我的收获只有把《西游记》里所有人物的名字背了个滚瓜烂熟。第二次品味它则是在四年级，通过那次细细品味，我发现它比小人书精彩多了。它把孙悟空的勇猛，猪八戒的呆懒描写的淋漓尽致，他们的飒爽英姿都给我留下了很深的印象。第三次看《西游记》就是现在了，书里有些部分是文言文，原著的《西游记》更精彩了，你看这一段：两个在半空中一场好杀，咦?：齐天大圣，混世泼牛王。只为芭蕉扇??，书中的人物都活生生地展现在我的面前，战斗场面也非常详细，腾云驾雾，刀光剑影都十分精彩，给我的气氛不像是在看书，而是在看一部惊心动魄的电影。这本书我太喜欢了，经常看得不肯放下，连妈妈叫我吃饭都不知道。为此，我经常受妈妈批评，但我还是忍不住要去看。

　　这本书给我带来了很多快乐，比看电视精彩多了，我喜欢这本书。

(注：引导学生找出自己最喜欢的精彩句子、精彩词语。说一说为什么出彩。教师根据学生的发言，从修辞手法、细节描述，揭示主题、开头、结尾方法等方面进行归纳。使学生由感性和理性，学会写作方法。)⑵读一读下面的佳作，说一说你体会到了什么写作方法或学到了什么窍门。

　　我的读书故事

“书是人类进步的阶梯.”这是高尔基眼中的书;“书犹药也，善读之可以医愚.”这是刘向眼中的书.“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟.”这是韩愈眼中的书.而在我的眼中，书就是一把钥匙，让我打开文学之门;书就是一叶小舟，载着我在知识的海洋里遨游;书就是一位慈祥的老人，告诉我一个个人生道理。

　　平时，我的时间比较紧，只能中午和晚上抽出一点时间来看看书。书中的内容时不时让我欣喜万分，时不时让我为之感动，我经常陶醉在其中。只要捧上一本书，我就会立马忘了吃饭，忘了时间，如痴如醉，简直到了走火入魔的地步。这时，学校里又举行了一年一度的“金色之秋”读书节，不仅给我们规定了一些好书读，还鼓励我们积极读书。《三国演义》和《上下五千年》是我们六年级的必读书。《三国演义》我不知看了多少遍了，可是在这次读书节里，我又将它仔仔细细读了两三遍。每次读完后的感受和想法都不一样，这让我再一次感受到了书的魅力。《上下五千年》呢，我以前虽然没有看过，但也略知一二。于是我亲自去新华书店购买了一本《上下五千年》，回到家津津有味地看了起来。等到妈妈叫我去吃饭了，我才依依不舍地放下书。吃完饭，我又去看书了。读罢，我知道了我们中华的千年历史，让我回味无穷。我还阅读了很多书，童话的、神话的、寓言的、历史的??只要被我碰上了，肯定是免不了被翻来覆去地看上好几天。你可别说我囫囵吞枣哦，我倒真能从书中获得许多益处呢!《童话世界》丰富了我的想象力;《作文大王》让我的作文水平得到了提高;《中外寓言》让我懂得了一些人生道理;《红楼梦》、《茶花女》等一些经典名著，让我领略到了大作家们的风采??

　　虽然我的感情并不是很丰富，但我也不书中的人物所深深震撼：我曾为《红楼梦》中的林黛玉发出叹息，曾为《茶花女》中玛格丽特的悲惨遭遇黯然泪下，曾为《简。爱》中的女主人公简爱最终找到了幸福而欢呼雀跃，更曾为《西游记》中师徒四人每次化险为夷，最终取得正果而打心眼儿里高兴??面对一本本好书，我毫不吝啬自己的情感，让自己融入书中，走进人物的心里??

　　我们在这个金色的童年里，应该抓紧时间读书，多读书，读好书，从书中汲取更多的知识，为将来能成为祖国的栋梁打下坚实的基础，为祖国的发展、建设作出贡献!

(特别建议：引导学生找出自己最喜欢的精彩句子、精彩词语。说一说为什么出彩。教师根据学生的发言，从修辞手法、细节描述，揭示主题、开头、结尾方法等方面进行归纳。使学生由感性和理性，学会写作方法。)⑶自己选择一个题目，回忆一下自己的读书生活，简单地写出行文思路。小组内互相交流、补充。

　　3.快速行文，一气呵成 小游戏：

①齐声呼喊：行行行，我能行。棒棒棒!我最棒!

②倒计时：10、9、8 ??──

③作文大赛：学生独立习作，快速行文。要求30分钟内完成500字左右的习作。教师巡视指导、点拨、提示。

　　三、后作文：快乐体验更新颖

　　师：方才，大家很快地写出了自己的读书故事。下面我们来互相交流，取长补短，共同提高。1.自我欣赏，同伴交流

⑴自己阅读自己的初稿，划出自己最得意的词语，最出彩的句子。改正自己作文中的错别字和不通顺的地方。

⑵小读者在行动：小组内互相交流，学习别人的精彩之处。

⑶小老师出主意：帮助别人修改文章。2.集体会诊，创新行文

⑴老师选择佳作，集体评议。注意找出出彩的词语、句子，加以评点。选择新颖的开头和结尾的方法，加以评说。先让学生评议，然后再由老师归纳。

（2）学生根据别人的评价和佳作评议的启发，二次习作，二次成文。3.佳作展览，评选最佳

⑴小组评选最佳：最佳开头人、最佳结尾人、最佳段落、最出彩的句子、最有趣的读书故事，最佳书写者等。最佳越多越好。争取人人有最佳之处。

⑵根据小组评选结果，评选班级最佳。

⑶评选为班级最佳的，张贴在教室里的优秀作文栏里供大家欣赏。鼓励学生向校报投稿或向报刊杂志社投稿。4.变格创新，自由表达

　　换一个题目，练习写作。刚才写读书故事，写最喜欢一本书;刚才写最喜欢的一本书的，新写读书故事。

　　四、佳作平台

《我和书的故事》

　　书籍，是知识的宝库。它使人类的知识文化不断积累、发展，使无知的人变得博学 多才；也正是它，不断充实我的 头脑，给我的生活带来无限欢乐和希望。

　　甚至还不认识一个字的时候，我已与书结下了不解之缘。

　　在很小的时候，我和别的孩子一样，喜欢听妈妈拿着故事书为我讲故事。与别人不同的是，对于每个故事，我总要听上三、四遍才肯罢休。在幼儿园里，老师无意中发现我会讲故事，就拿出一本故事书让我念给小朋友们。正当老师为我能认识那么多字而惊异时，她忽然发 现我竟然把书拿倒了，直瞪着眼睛在那里读。原来，这些故事我早在小的时候就已经“听熟 ”而“成诵”了。

　　随着认字的增多，我终于可以自己读书了，这是一件多么让人高兴的事情啊!每当我独处一 室，在可口的食品的伴随之下沉醉于佳作之中，忘情于纸页之间的时候，那种快乐，在当时 是其它任何一种感觉也无法比拟的。

　　最初，我陶醉于文学殿堂之中。从《三百六十五个夜》到《安徒生童话》，那么多动人的故 事和善良的形象共同塑造了我单纯而乐观的性格，从《红岩》到《钢铁是怎样炼成的》，在 那千百次顽强的拼搏中，从那无数钢铁般的战士身上，我逐渐认识到了生命的意义，找到了灵魂的归宿。“三毛”的遭遇让我更加感受到自己生活的幸福，“头悬梁，锥刺股” 的典故则时刻鞭策着我前进。

　　渐渐地，我的兴趣转向了科学读物。从我接触到的第一套知识丛书《十万个为什么》中，我

　　不知解开了多少心底的迷，见识到多少新鲜的知识，接下来读到的《百科全书》、《趣味物 理》 等等，无一不令我手不释卷，废寝忘食。应该说，如果没有这年复一年，日复一日的如饥似 渴的阅读，我今天决不会对自然科学产生如此浓厚的兴趣。

　　书，是我最亲密的朋友，它给我知识，给我力量。今天，我在书山学海中遨游，明天，我 将用知识去创造生活。这一切，怎能不说是书的恩赐?——这就是我和书的事故。

《我的读书体会》

　　书,这个字我们并不陌生,生活中,我们经常见到它.而书,也是我们人类忠实的好朋友.俗话说得好,一个家庭中没有书籍,就等于一间房子里没有窗户.由此可见,书,在人类的生活中是多么重要呀!

　　我常常喜欢在广阔的书海中遨游,有时,读着读着,身心仿佛也慢慢地融入了书中。“书就像一个万能神,可以充实人们的大脑,可以教会我们深刻的大道理,还可以净化人们的思想。

　　读书自有读书乐，小时候，我还不认识多少字，可是却酷爱读书，总是要妈妈买会配碟子的图书，一个人悄悄地坐在房里边看边听，从那时起，我便体会到读书的乐趣，是啊，要不古人怎么说”书中自有黄金屋”呢！

　　书，是一盏明亮的灯，它无声的照亮了我们人生的道路，让我们懂得了人生中该如何抉择．

　　书，是一座宝藏，它用无限珍贵的宝藏吸引了我们，让我们在这座山中不断的摸索，追求．

　　书，还是我们的启蒙老师，它让我们初次尝到了读书的乐趣，并愿意一辈子以它为师．

　　啊！书，你是我们人类忠实的朋友，是你，让我们的前途无限光明，是你，让我们走向了成功的道路，是你，让我们不断攀登科学的顶峰！

五年级下册第一单元习作指导及例文[最终定稿]3

　　四年级下册第一单元习作教学设计

——校园里的一处景物

【教材分析】

　　这是人教版实验教材四年级下册语文园地一的习作。要求学生回顾自己可爱的校园，并到校园里走一走，看一看，选一处景物按一定顺序具体地写下来。结合四年级学生的习作特点，本节课的教学重点旨在引导学生抓住景物的特点，按一定的顺序写具体。

【学情分析】 在第一学段“写话”的基础上，经过一年半常规的习作训练，四年级下学期的孩子已具备一定的审题能力和写作能力，但有的学生思路不宽，基本上局限在要求中所涉及的方面或者老师指导的方面。少数学生还停留在三年级的水平上，只是简略地平铺直叙，不能灵活地运用所积累的语言文字及所学的写作技巧，展开合理的想象，把印象最深、最受感动的内容写具体。教学中，只有重视学生的课外阅读，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，才能夯实学生习作起步阶段的基础。根据本次习作要求，指导学生选择好校园里的一处景物，并按一定顺序具体地写下来，便成为了本次习作指导的重难点。

【教学目标】

　　1、带领学生游览熟悉的校园，让学生选择一处景物进行仔细观察，抓住景物特点，感受校园的美。

　　2、引导学生具体地描述观察到的景物或由此引发的联想，体验写作的乐趣。

　　3、学会按一定顺序把景物写具体的方法。【教学重点难点】

　　引导学生具体地描述观察到的景物或由此引发的联想，体验写作的乐趣。

　　学会按一定顺序把景物写具体的方法。

【教法】

　　创设情境，鼓励、指导学生把个性化的观察进行个性化的表达。让学生在“话说校园”环节理解“一处景物”，选择“一处景物”，写下“一处景物”。在完成“习作卡二”后，指导学生在共同参与肯定修改“一处景物”中互相启发、互相学习，达到

　　掌握把一处景物按一定顺序写具体的方法。

　　一、话说校园：

　　1、聊校园景物 同学们，在我们熟悉、可爱的校园里，有高大雄伟的教学楼，有宽阔漂亮的小广场，有……（引导学生把校园的景点一一道来，从而感受校园的美丽。）

【设计意图：从学生熟悉的“校园”导课，在轻松、自然地师生互动交流中理解“一处景物”的内涵，为学生选择校园里的一处景物搭好桥、铺好路。兴趣是最好的老师，从孩子感兴趣的话题入手，降低学习的门槛，消除学生畏惧习作的心理。】

　　2、选校园景物

　　我们可爱的校园是由这些美丽的景点组成的，上周中，我们一起游览了熟悉的校园，哪一处景点给你留下了深刻的印象？

　　3、写校园景物（填写“习作卡”）（“习作卡”课件展示，学生完成“习作卡”过程中放轻音乐。）

　　看大屏幕：

　　习作卡一

　　在我们可爱的校园里，有高大雄伟的教学楼，有宽阔漂亮的小广场，有壮观醒目的校门……它们都让我喜欢，但我最喜欢的还是。

　　特点一：

　　特点二：

……

　　其中我要重点写

　　参考“观察与思考”提纲，把你想好的一处景物，填写在“习作卡”上。

（提示：重点写的可以是一个特点，也可以是两个特点。）

　　4、分享校园景物（交流“习作卡”）

　　5、修改校园景物 根据刚才的交流，你抓住这一处景物的特点了吗？学生修改2

　　习作卡。

【设计意图：引导学生通过忆校园景物、选校园景物、写校园景物、议校园景物、改校园景物，帮学生把作前“选材”工作做细、做实。】

　　二、指导审题 一处景物有了，要写出这一处景物有什么要求呢？让我们看第一单元的习作要求。

　　1、出示本次习作要求：（课件展示）我们都爱自己的校园：它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许许多多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。

　　2、用心读，看这段话围绕“校园里的一处景物”提出了哪些要求？

　　引导学生抓住关键词语，师总结板书：校园里的一处景物 按顺序 写具体

【设计意图：审题就是审读习作的提示语，是写好作文的第一步，而且是关键的一步。引导审题，应帮助学生抓住提示语中的关键词语。只有审清题意，才能开拓思路，写出合乎要求的文章。】

　　三、写法指导

　　这节课我们就来学写校园里的一处景物，和大家共同分享自己写的这一处景物。

　　1、学生动笔习作（完成习作卡二）

　　老师给大家一段时间，把你刚才写的“习作卡一”中“其中我要重点写……”中的一个特点写下来。注意写清楚表示你观察顺序的句子，让大家一听就知道你是按什么顺序观察的。

（课件“习作要求”中“按顺序”变成红色，学生完成“习作卡二”的过程中放轻音乐。）

　　习作卡二

　　2、分享习作成果

　　谁愿意让大家分享你的习作成果。生1 你现在就是“校园风光”栏目的小主播，在坐的各位都是小评委，会听会评的优秀小评委会给老师和大家留下深刻的印象。让我们一起来分享你的习作成果。

　　在交流过程中，教师着重引导学生：

（一）按一定顺序去写，比如，观察操场，先从高处俯视观察，再走近观察。

（二）在多角度观察的基础上展开联想，尽可能打开思路，把特点写具体。

　　如学生谈到塑胶操场跑道时，除介绍操场跑道的形状、颜色、长度、质地等以外，重点引导学生联想相关联的校园生活及重大活动以及与前操场的区别。（因为我校的新操场是去年初冬才竣工的。）

　　又如学生谈到小广场南北两侧的法国梧桐树时，除引导他们从不同角度观察：站在高处、远处、近处……所看到的不同景象，运用平时积累的语言、学过的方法将它们描述生动，同时重点引导学生抓住夏天法国梧桐树的样子以及带给他们的情趣。

　　再如学生谈到教学楼里的教室时，除了观察教室内的布置外，进一步引发学生联想：有多媒体教学的便利和无多媒体教学的情形。

……

　　对交流中的精彩发言，教师要给予恰如其分地肯定和表扬，以激发大家积极地参与到交流之中。比如：你看，写景离不开细致的观察，更离不开丰富的联想，带着心灵的眼睛去看，你就能发现更多的美。再比如：细心的观察、丰富的联想，再融入你的真情实感，你的文章就如同插上了腾飞的双翼。）

　　教师要善于从学生的发言中，有意识的引导学生将观察与联想有机地融合起来，使描写的景物更生动，更具体。

（在交流完生1的“习作片断”后，课件“习作要求”中“写具体”变成红色。）谁还愿意与大家分享？

　　生2 ……

【设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。此环节是本节课的重点环节，教师为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，完成“习作卡二”后，在老师的引导下，以“小主播”和“小评委”的身份，参与到“写法指导”中来，在共同修改校园里的一处景物中掌握把一处景物按一定顺序写具体的方法，达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。此设计为学生创设了表现的空间，让全体学生都能参与到品赏与修改中来，最大限度地展示自己，最大限度地让学生体验成功之乐。在学生兴趣盎然中，既达成了教学目标，又训练了学生的语言表达能力。】

　　四、拟定题目

　　1、有人说：一个人有一双好眼睛才显得精神；一篇文章，有一个好题目，才会吸引读者。你准备给自己的一处景物拟个什么题目呢？

　　教师指导：一般地，写景文的题目有两种拟题法：A、以突出某种景物来命名，如：《我们的操场》《校园一角——操场》等。B、以突出文章中心思想来命名，如《我爱学校的法国梧桐树》《美丽的花坛》等。

　　根据老师的提示，选择一个适合你习作的方法，拟个好题目，写在你的练习本上。

　　2、学生拟题。

　　3、交流拟题，教师随机评价指导。

【设计意图：拟题是学生概括能力的体现，教学中对学生的拟题加以引导和评价，目的是让学生进一步感悟拟题的方法。】

　　五、布置作业

　　1、一处景物有了，题目有了，你现在是不是特别想把这一处景物完整地写出来？写的时候请注意以下几点：（总结板书内容）

　　2、写完后把自己的习作读给父母同学听，然后把我们的习作编辑成册，成为我们班自己出版的《校园风光集》，并选出优秀习作向《快乐作文》投稿，希望在快乐作文上能看到你的作品！

【设计意图：在“写法指导”环节，针对学生描述粗糙的状况，我为学生送上一把细致描述的金钥匙。当学生只关注了景物的外形时，我引导学生带上心灵的眼睛去感受，把“爱”的情感激发在每个观察点，同时又不失时机地指导学生围绕主题——有序的把景物特点说具体，达到观无不言、言无不尽，而又言之有“序”的效果。而教师的热情表扬和鼓励，则更加激起了孩子们的表达欲望。此时布置学生完整地写下“校园里的一处景物”这篇作文，则是水到渠成，顺理成章的事。】

【板书设计】

　　校园里的一处景物

　　按顺序

　　写具体

【设计意图：根据本次习作要求，我设计了以上这样的板书：以“校园里的一处景物”为题目，让学生明确写什么；以“按顺序、写具体”为内容，让本次习作指导的重点难点一目了然。】

　　课后反思：