下面是范文网小编整理的“注册机械工程师资格”与“机械工程师资格”的区别3篇(机械工程师报考资格)，供大家品鉴。
“注册机械工程师资格”与“机械工程师资格”的区别1
姓名： 出生日期：1985.11.4
年龄：22
性别：男
籍贯：陕西省汉中市南郑县 学历：大专
主要课程：英语 高数 计算机 电子电工 机械制图 马哲 金属工 工程力学 单片机 机电数控 普车 cad cam等
社会实践：05---06 年在长虹重庆分公司当零促 XX年暑假在汉中五七工厂车间实习
大学职务：05---06 校学生会体育干事 06―07校学生会体育部长
专业：机械工程制造
主修：机电数控 爱好：看书、足球、组织活动
毕业学校：重庆信息工程专修学院
个人简介：我性格开朗，办事认真负责，爱好广泛，喜欢体育锻炼。在我的学生生涯里，从小学开始一直担任学生干部，先后得过优秀干部，三好学生等荣誉。并在XX年代表汉中市参加青少年足球赛，获得第二名，因此获得国家二级运动员。XX年考入重庆信息工程专修学院。在大学这个展示个人能力的环境里，我更是如鱼得水，在搞好学习的'同时，积极参加社会实践，参与学校活动，利用3年时间不断的充实自我，改善自我，才使我今天有信心向贵公司递上这份简历。
“注册机械工程师资格”与“机械工程师资格”的区别2
个人信息
yjbys
性 别：男
出生日期：1990/8/22婚姻状况：保密
国 籍：中国民 族：汉族
身 高：175CM政治面貌：团员
教育程度：本科毕业时间：6月
户 籍：湖南常德现居住地：江西吉安
联系电话：
E-mail：/jianli
职业概况
现从事行业：汽车/机械现从事职业：机械机电相关职位
现职位级别：初级职位(两年以下工作经验)工作年限：应届毕业生
目前薪水：月薪3500人民币海外工作经历：没有
求职意向
期望工作性质：全职期望工作地区：湖南长沙 广东广州 广东深圳 广东东莞
期望从事行业：能源、化工、汽车/机械、电气电子
期望从事职业：机械机电相关职位、结构设计师、自动控制、船舶机械
期望薪水：月薪4000人民币期望岗位名称技术支持 (到岗：2014-3-1)
其他要求：最好能包食宿，转正后单位能购买五险一金，发展空间大，前途与钱途并存!
自我评价/职业目标
自我评价：活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、适应力强、上手快、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战
职业目标：能有上升空间
教育背景
学校名称：湖南理工学院 ( 9月 - 206月 )
专业名称：机械工程
学历：本科
所 在 地：湖南省岳阳证书：计算机二级
专业描述：所学课程画法几何及机械制图、机械工程材料、机械制造基础、互换性与测量技术基础、机械原理、电工学与电子技术、机械设计、控制工程基础、液压与气压传动技术、现代测量设计、微处理及应用、机电传动及控制、现代设计方法、数控技术、cad/cam应用、半导体交流技术、工厂供电技术、模具工程技术基础、机械制造装备及其设计、自动化制造系统、冷冲压工艺及模具设计、现代机械创新设计等
工作经验
公司名称：立讯精密协讯电子(吉安)有限公司 ( 年7月 - 至今 )
所属行业：建材家居公司性质：上市公司
公司规模：1000人以上工作地点：江西省吉安市
职位名称：机械设计助理工程师
工作描述：从事非标设计
离职原因：现在职
公司名称：中山荣南机械有限公司 ( 6月 - 209月 )
所属行业：箱包鞋帽公司性质：外商独资.外企办事处
公司规模：1000人以上工作地点：广东省中山市
职位名称：机械维修维护
工作描述：厂区里所有机械的维修和维护
离职原因：继续上学
语言能力
语种名称掌握程度
中文普通话熟练
英语 一般
职业技能
职业技能：机械设计，机械维修维护，组装与调试
所获证书
技能名称获得时间成绩
全国计算机等级三级A年6月
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“注册机械工程师资格”与“机械工程师资格”的区别3
机械工程毕业论文
《 机械工程材料课程课业评价改革分析 》
摘要：针对机械工程材料课程当前课业评价存在考核方式单一、缺乏对学生综合能力考察评价及不利于培养学生创新能力等一系列问题，提出了课业多元化考核方案。该方案有利于提高学生自主学习能力，培养学生能动性与创新性，强化学生工程素质及工程实践能力。
关键词：机械工程材料;课业评价;自主学习;工程素质
机械工程材料课程是材料类及机械类相关专业的基础课，是一门理论性和实践性很强的课程，即强调知识的综合性、实用性、又强调创新能力、综合分析和解决生产实践问题的能力[1]。该课程从材料的工程应用角度出发，阐述工程材料的基本概念、理论，以及材料的成分、加工工艺对材料组织结构及性能的影响。使学生通过学习，理解并掌握机械工程材料的基本理论和基本知识，从而具备根据机械零件的性能要求和服役工况，对机械零件进行合理地选材并正确制定零件加工工艺路线的初步能力[2]。因此该课程是理论与实践的纽带，是学生从理论学习走向工程应用的桥梁，是成为“卓越工程师”的必由之路。“卓越工程师”的培养目标，要求高校毕业生具有良好的工程意识、工程素质、工程践能力及创新意识[3-,4]，这也是我国经济社会快速发展，各学科之间相互融合交汇，学科相互渗透、交叉背景下对当代大学生提出的必然要求，但当前机械工程材料的课业评价方式存在一定缺陷，制约了学生综合素质的提高与发展，不利于卓越工程师的培养，因此有必要进行课业评价方式的改革，建立更加科学合价体系。
1 机械工程材料课业评价现状及存在问题
当前，机械工程材料课业评价仍以传统的考试为主，考试内容大部分偏重及知识的记忆，缺乏对学生综合能力的考察及评价，这种单一的考核模式不仅不能客观反映出一个学生的真实水平，而且存在下列问题。
1.1 教师教学的功利性
传统课业评价方式单一，以卷面成绩为唯一的评价标准，亦是教师教学效果的最终体现，导致部分教师存在教学的功利性，即“考什么教什么”“怎么考则怎么教”，大都只注重相关理论的研究和论述，工程实际应用练习不多，重基础、轻应用，不能很好培养学生解决实际问题的能力;而这种教学的功利性又导致教学内容的片面性及局限性;出现“一门课仅读一本书”的现象[5]，严重制约了学生自主学习能力的提高，阻碍了学生能动性与创新性的培养，降低了学生分析解决实际生产问题的能力。
1.2 学生学习的应试性
传统的考试方式，学生成绩主要由平时成绩及期终试卷两方面组成，其中试卷成绩占百分之八十以上(甚至百分之百)，这样的考核方式片面，脱离工程实际[6]，学生为应付考试而背诵的都是相互独立的“点”，没有理解贯通成“线”，对知识的相互关系、相互影响及如何应用知识解决问题，学生并没有掌握，而恰重要的。
2 机械工程材料课业评价改革实施方案
针对当前存在的问题，文章提出了机械工程材料课业评价多元化考核方案，即以学生为单元的自主学习考核占10%，以小组为单元的案例讨论考核占20%，大作业考核占20%，考试考核占50%。改革后的课业评价方案以提高学生自主学习能力，培养学生能动性与创新性，强化学生工程素质及工程实践能力为目标，各组元所占分值比例均以上述培养目标为基础，是上述目标的综合反映，并为多年的教学实践所证明，具有科学性、合理性、可行性。
2.1 以学生为单元的自主学习考核
对材料类相关专业学生，该课程前几章与材料科学与基础课程有较多的重复，但该部分是基础知识点，亦是材料后续选材及热处理的理论依据，结合各校学生实际掌握情况，该部分内容并不能完全删除，因此采用引导式教学，以学生自主学习为主，学生的作业、章节总结及随堂小测验为考核标准，教师仅对重点，难点知识做讲解，相应减少该部分课时量的分配。同时，自主学习考核可包含学生日常出勤、课堂讨论，其目的是鼓励学生提高课堂参与度，活跃课堂氛围。
2.2 以小组为单元的案例讨论考核
在工程项目化分组讨论教学中，每个小组(5～8人为一组)会收到一份工程项目任务书，任务书中说明了某机械部件的名称及部件的结构，学生根据具体的任务，以小组协作的形式查询相关资料，明确该部件的服役条件、失效形式，并依此进行选材及工艺路线分析，制定合理的热处理工序，阐明热处理后材料的组织及性能，最后完成相应的'工艺报告。该过程中不仅是对整个教学内容的概括、总结和应用，更是需要学生将理论与实践良好的结合，是一个发现问题、解决问题的探究式学习过程，同时培养了学生团队合作精神，组织协调及分工协作能力，是该课程主要教学目标和要求的集中体现。
2.3 大作业考核
该部分给出大作业题目，要求学生查阅相关文献，独自完成相关作业要求。此过程中提高学生自主解决问题的能力，同时大论文的考核可以打破学生单纯应试学习，有利于调动学生学习的积极性和主动性，提高学生查阅文献，获取知识的能力，对培养学生系统分析问题，解决问题有很大的帮助。
2.4 考试考核
当前，考试考核虽有局限性，但仍不失为对学生理论知识掌握情况进行客观评价的一种公平有效的方式。精心设计的考试题目涵盖了该课程的主要知识点，能够准确反映学生对基本知识点，基本理论的掌握情况，而基础知识的掌握是学生完成熟练选材及材的基础。
3 课业评价改革实施效果
通过对机械工程材料课业评价进行系列改革，在提高教学质量，培养学生工程能力方面起到显著效果：第一，实现了全程化管理。多元化考核方式从考勤、作业、课堂讨论、分组讨论、大作业和考试等方面贯穿整个教学过程，该过程不但评价了学生的学习方法、学习态度，而且引导学生积极参与课堂教学，活跃了课堂气氛，促进了师生的交流，显著提高了学习效率。第二，培养了学生的自学能力。在引导式教学，探究式教学及小组协作学习过程中，学生为解决生产问题，探索问题的外在表现与内在关联，积极查阅相关资料，获取所需信息，该过程中不但让学生对所学知识及不同学科知识进行融会贯通，而且培养了学生对新知识的获取、理解、归纳及应用创新的能力，并从中收获成功的快乐。通过对比发现学生的自学能力较课业评价改革之前得到显著的提高。第三，提高了学生的工程应用能力。以实际工程为背景，工程项目为主线的教学模式，锻炼了学生的工程素质及工程实践能力，提高了学生的工程意识，使机械工程材料成为学生走向企业、走向的桥梁。
4 结束语
机械工程材料学业改革实践结果表明多元化考核方式是提高学生学习兴趣，培养学生自学能力，提高学生工程素质的有效途径。但改革后对教师的教学水平、教学精力及教学理念提出更高的要求，这是一项系统工程，需要全体教学工作者的共同努力，方能为我国卓越工程师的培养添砖加瓦。
参考文献
[1] 高为国,董丽君,吴安如.“机械工程材料”课程中创新能力的培养[J].中国大学教学,(11):43-45.
[2] 韩海梅.机械工程材料实验教学改革[J].科技视界,(11):62-64.
[3] 曹霞.卓越计划下机械工程材料课程实验教学改革探索[J].中国现代教育装备,2014(19):69-71.
[4] 高为国.基于卓越工程师培养的“机械工程材料”课程建设[J].湖南工程学院学报,,20(3):74-77.
[5] 高旭,陈晓红.“工程材料及成型技术基础”课程考试方法改革[J].辽宁科技大学学报,2014,37(4):436-440.
[6] 刘政怡,吴建国,李炜.高等学校考试模式改革[J].中国现代教育装备,2011(21):43-47.