下面是范文网小编收集的李吉林事迹学习有感大全3篇，供大家赏析。
李吉林事迹学习有感大全1
读李吉林事迹有感
?多少年来，人们总习惯把老师美喻为?园丁?。其实，我以为农民的播种对教师有更深一层的启发。农民，首先是一个播种者，为了种子的发芽，早已把土地深耕细作，施好底肥；为了种子发芽，培育好土壤。应该说，对今天的教师培养学生的创新精神是很有借鉴意义的。?---李吉林隽语
在拜读《16位教育家的智慧档案》时，李吉林的这段深入浅出的话，让我思考了好长时间，禁不住又一次?走近?李吉林的成功轨迹，感悟她那看似平凡却又超俗的成长历程。是什么使她从一名普通的小学老师成长为全国知名的儿童教育家？凭借什么李吉林用50年的时间实现了一种飞跃？她给我们启示众多。
执著的学习如同农民?施好底肥?，这是教师自我发展第一要素。李吉林没有上过大学，更没有读过硕士、博士。她以诸多名家为师，苦读大师们的著作。从夸美纽斯、卢梭到杜威、苏霍姆林斯基；从鲁迅、巴金到托尔斯泰、雨果；从西方古典文化，到中国诗词歌赋、古代文论；所涉范围之广可说是古今中外、兼收并蓄。她的苦学为她的实验探索奠定了厚实的基础。
走教育科研之路如同农民?深耕细作?，?行?与?思?结合是教师自我发展的第一要诀。
1978年已是江苏省首批特级教师的李吉林，放弃了充满鲜花与掌声的轻松道路，选择了艰辛探索，就在这一年开始了情境教学的实验。她以常人难以拥有的坚韧，从情境教学-情境教育-情境课程，一
干竟是28年。仅仅是积累并不能成就李吉林的探索，她的成功不是靠书斋里苦读读出来的，而是一个善于思索的?思想者?在实践的沃土上?耕耘?出来的；是经历了摸索、尝试，在不断的反思中点滴形成的。没有?思?与?行?，书本上的理论永远无法站立起来。
持之以恒的?用笔写下思想的轨迹?就如同农民辛勤耕耘，是教师实现自我超越的第一台阶。
李吉林的成功还在于她从不间断地用笔写下思想的轨迹。作为一个妻子、母亲，后来又是奶奶、外婆，李吉林不得不承担这些角色所付予的责任。同时作为一个有思想、有追求的教育者，李吉林更有将她的教育主张表达出来的使命感。她放弃了无数的假日和组织安排的疗养，谢绝了多少次外出教学，使自己专心致志地做着、想着、写着。把自己在实际工作当中的种种心得，上升为规律性的认识是很有必要的。因此她从实践的基础上提升、飞跃，概括出了属于自己的教育理论。
?一个和人世间最稚气的儿童生活了50年的小学老师，能出‘文集’，这实在是意想不到的事。?李吉林是这样说的。她以独有的?学?、?行?、?思?、?著?高度融合的探索方式，成功地走出了一条素质教育的道路，而她的成功也在无形中影响着我们。
李吉林事迹学习有感大全2
学习李吉林事迹有感
耿圩小学 邵福生
最近，学习了全国著名特级教师，情境教育创始人李吉林老师的事迹，近距离地了解了李吉林老师及其情境教育的研究，感慨良多。李老师从“情境教学”到“情境教育”到“情境课程”的研究，前后历时三十年，从“不惑”之年到“古稀”之年，一腔热血，满腔热情，痴心不改，着实令人感动。特别是李老师总结自身三十多年从事教育、教学的研究的经验，归纳出来的四个字——“学”“ 思”“ 行”“ 著”，更是吾辈受益匪浅。下面仅就“学”这一点，谈点自己的学习感受。
反思我们自己，工作也有些年头，而成绩平平，很大一部分原因，就是在学习上缺少苦功，缺乏坚持。
看起来，一个老师似乎天天都在学习，领导们也没少逼着你学。其实不然，与李老师相比，我们的学习至少存在两方面的差距，一是缺乏学习的紧迫感和自觉性。李老师因为要解决教学、教育中遇到的难题，感到自身的某些方面的欠缺或不足，高度自觉的主动的进行学习，学习是她研究的一部分，随着研究的深入，学习也要不断地深入、及时地跟进。而学习的深入又不断地促进研究的开展，学习与研究于李老师而言是两位一体的一个共同体。于是李老师三十多年的研究伴随着的就是几十年如一日的学习。第二是学习的起点与系统性。李老师开始作文教学研究时，是从学习古典名著和《文心雕龙》、《人间词话》等文艺理论著作入手的，学习的是经过历史检验的经典，汲取的是博大精深的几千年人类文明的精髓。对她启发甚深的“一切景语皆情语”就出自王国维的《人间词话》。近几年随着“情境课程”的研究，李老师还加强了对脑科学的学习。应该说凡是与研究有关的“艺术”、“美学”之类的，李老师都有过系统的学习，无怪乎她一个七十多岁的老人思路尚能如此清楚，反应尚能如些敏捷。而我们目前的学习，更多地是为了学习而学习，缺乏明确的目标和高度的自觉性。领导们要求老师学习，更多的是为了平时积累一些材料，好在各种检查评比中应付，可以说形成一些材料比学习本身更重要。再极端一点，就会要求老师学习一个什么内容，完成多少多少字的读书笔记、心得体会之类。而学习的内容全无系统性，无非是配合教育行政部门的工作重点所选择的一些文件、文章、书籍之类的东西，东风东倒，西风西倒，今天有效教学，明天高效课堂，全无定数，完全跟风，常常把未经实践和时间检验的一家之言奉为金科玉律。而这些连科学性也无法保证的东西，如果让一个缺乏独立思考的人来学习，对于我们教育的发展、老师、学生的成长来说，到底是祸还是福呢？答案是显而易见的。
如何做一个李吉林式的学习者？
1、要做一个自觉的学习者，要全面地审视自己，发现自身与他人或职业要求的差距，确定哪些是可以通过努力可以改进的，确定奋斗的目标，努力的途径，自觉进行相应的学习。
2、要进行系统的学习，教育、教学理论，平时教育、教学涉及的领域，课程改革新增加的教学内容的背景知识，都要有意识地去了解、去学习。
3、要进行高起点、高水平的学习，力争直接学习教育家原著、译著，除非不得以，不要只学习快餐式内容简介之类的东西，因为各人有各人的理解，有时难免断章取义。要多学习历史公认的大教育家、思想家的著作。
4、要进行批判性的学习，即便是经典名著，即便是历史公认的大教育家、思想家的著作，也必然有着时代的局限，精华与糟粕并存，并不完全符合时代的要求，完全适用目前的教育、教学现实，我们更多是从中得到一些有益的启示，去粗取精，去伪存真，批判性地学习、运用。
5、要广泛地进行学习，文学的、艺术的、历史的、政治的、经济的、科学的、国家大事、时政要闻??都要有所了解，因为我们可以从中得到一些灵感，古人云：功夫在诗外！一个见识不凡的人，才有可能成为一个有境界的老师。
做到了以上几点，有百分之九十九点九九的可能，你还成不了李吉林，因为由于其自身特殊的禀赋、才能、际遇，注定李吉林是不可复制的。但真能做到以上几点，你大概也不会湮没于芸芸众生，而无人知晓了。
李吉林事迹学习有感大全3
学习李吉林事迹有感
宿城区南蔡实验学校
闫慧
我曾学过许多名师，他们的先进事迹让我感动，给我启发，令我思索。今年，市教育局号召我们学名师，李吉林的影像再次浮现在我眼前。
1、愈挫愈勇的斗志。
李吉林老师和同时代的许多教师一样，经历过政治劫难。正值28岁，一个女性鲜花盛开的时候，一个小学教师最为宝贵的年华，“文化大革命”来了，她成了“修正主义的黑苗子”，成了“小学里的反动学术权威”，大字报、批判会、围攻、无限上纲、抄家等接踵而至。因为爱儿童，因为努力上进，因为“小荷”已露，于是灾难降临，她只得忍痛把积攒多年的备课笔记和公开课的教案一把火点着了。接着，被“下放”到农村小学。后来搞情境教学实验，按照“国情”揣测，冷眼、热讽必定不少，其中艰辛可想而知。就实验本身，要形成体系、形成特色、形成突破，对一个小学老师，谈何容易。但李吉林一步一步地趟过来了，何等的了不起啊！李吉林自己有这样一段记载，真令我嘘唏长叹，感慨不已。
记得在那惶恐不安的日子里，在那些没有星星和月亮的晚上，她常常默默地在灯下读着鲁迅先生的杂文，并常常念着这三句话：第一句是普希金说的：“心憧憬着未来。”
第二句是高尔基讲的：“我从小就是在和周围的环境不断斗争中长大的。” 第三句就是毛泽东所说的：“人是要有一点精神的。” 十年，漫长的十年，惶惶不可终日的三千多个日日夜夜，她没有低头，她没有抛弃自我，她警惕着女人的脆弱和碌碌无为。她不是英雄，却有藐视诸多困难和逆境的勇气，把背影留给了脆弱，日益放大着自己在事业上的成功。
2、警惕自己的白金时代。
已古稀之年的李老师，依然像中青年教师一样，每天都正常上班。现在，只要我们打开电脑，点击李吉林，马上就会有许多诸如：“情境教育”、“青教培训”、“李吉林事迹报告会”等诸如此类信息涌入眼帘。“满目青山夕照明”，对李老师来说，这“夕照”有如满天朝霞。这正是“生命不息，成长不止”。让我感动的正是她的一辈子成长和警惕自己。人到老年，“从心所欲不逾矩”，警惕之心无妨有所放松，然而李老师却不，她说：“我十分警惕老人的封闭，封闭就停滞，停滞就萎缩。”她在《我，长大的儿童》一文中说：我??怀着强烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想学。“学习的革命”、“建构主义”的丛书，科学精神与人文主义结合的新论，有关课程的书，脑科学的书，我都想学。即使中国神舟号上天了，4号、5号，什么时候载人，我都关心。美国哥伦比亚号为什么会失事，俄罗斯太平号又怎能准确地在预定地点解体、降落，世界这么大，新知识像浪潮一样向我涌来，我永远只能抓一点芝麻，大西瓜是搬不动了。但能抓一点芝麻，总比两手空空要好得多。??只要像孩子那样，憧憬着未来，敞开自己的心怀，便能不断地呼吸到新的空气，吮吸到新的营养，而这一切都是教孩子所必需的。
以李老师为一面镜鉴，我们也能唤醒和强化对自己的警惕之心。我们也许还成就不了显赫的事业，却一定能拥有完美的人生。
3、教育家的人格风范。
有专家指出：今天号称教育家的人不少；而真正称得上教育家的人又太少，但李吉林是真正无愧教育家称号的人。李老师从事情境教育探索，没有刻意追求成名成家；她做这件事的时候，没想到会形成一个学术体系，但是她创立了；开始并不是一心要做一个什么家，但是最后她成为一个了不起的教育家。让我感动的不仅如此，还在于她身上体现的教育家的人格风范。人生的意义就在于看我们能够在多大的程度上，多大的范围内给人以积极的影响。李老师把教育科研和教师培训结合起来，影响了一大批教师。
李老师之所以成为大家，主要是因为长期扎根校园，扎根课堂，坚持操守，忍耐寂寞，对教育、对孩子表现出了一种特别的爱。没有上大学，对她来说不是一件坏事，她有一句话：小学就是她的大学。她把教育当做天职和内在需求，当做一种事业，而不仅仅是一种职业。从《李吉林文集》能看出一种境界。境界决定了她的发展。所以，在她的人生词典中，找不到“急功近利”。
这种大家的人格风范，着实让我感动。
学习李吉林老师的事迹，让我陷入深深的思索：中国的教育发展到今天，探索如何全面提高学生素质，也是摆在我们面前的一个重大课题，情境教育无疑在化解这道难题的图卷上绘出了浓墨重彩的一页。李老师是教育战线上的一颗明星，也是我从教道路上永不熄灭的一盏指示灯，照亮我的前行之路。