下面是范文网小编分享的五年级语文下册s版教案17篇(部编版五年级语文下册第六课教案)，以供参考。
五年级语文下册s版教案1
教学重点了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。
教学难点琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。
教具准备 生字卡片。
导学过程二次备课
预习题纲
1、查资料了解冬不拉这种乐器及相关传说
2、朗读课文三遍。①读准字音，认清字形。②把句子读通顺，读正确。③有感情地朗读课文。读完后标出文中的生字词，把自己认为不好理解的段落或语句多读一读。
第一课时
一、读课题，导入新课
1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。
导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。
2、能说说冬不拉琴的由来吗？
二、学习生字，读准字音
1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？
2、学习生字具体步骤：
（1）判断正确读音
冥思苦想（ín íng） 骏马（ùn zùn）
依恋 (luàn liàn) 匕首 (bǐ bì)
（2）把正确字填在（ ）里
一（ ）莫（ ） 自（ ）（ ）勇 如（ ）如（ ）
（ ）（ ）不 安 （ ）死 如（ ） （ ）眉 不 展
（3）带读词语
（4）自己读一读，记一记这些词语（见书）
三、理清顺序，了解结构
1、速读课文，想一想先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？
2、提出不懂的问题并解决简单的问题。
四、布置作业
1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。
2、读课后思考题，再次带着问题读书。
第二课时
一、导入新课
谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。
二、抓住重点，朗读理解，体会情感。
1、默读2-10自然段，思考
（1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。
（2）全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序）
要点一：不顾个人安危（2自然段）
出示文字片
步骤①“自告奋勇”一词什么意思？
②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？
（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。）
要点二：胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）
①先读一读
②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？
（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。）
③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？
（不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。）
要点三：勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）
①王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读
②指名朗读，大家评一评。
③你感到这场面怎么样？
2、小结：
（1）冬不拉是怎样的一个人？
（2）理清层次，先写什么又写什么。
三、想象画面，朗读课文，体会情感。
1、“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？（联系上文）
2、想出什么办法？
3、读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？
4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。（同桌对读）
5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？
6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。
（1）指名朗读
（2）说一说这几个情节。（出示填空）
7、带着想象，配乐朗读。
8、配乐背诵（自由读、背）
9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？
（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）
10、用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？
（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）
四、弄清来历，明白意义，体会情感
齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。
五、总结全文，归纳板书，提高升华
1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。
2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。
3、归纳板书，提高升华
冬不拉纪念琴
自告奋勇承担重任视死如归
不辞辛苦准备作战低回婉转
毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵
献出生命为民除害如泣如诉
六、布置作业，巩固练习
1、继续背诵课文15、16自然段
2、积累词语，会说成语的意思。
3、小练笔：写读后感。要求从多角度写
（如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受）
五年级语文下册s版教案2
教学目标：
1、学习三、四段，了解作者的新发现，学习作者的科学精神。
2.了解科普说明文的一般学法和写法。
了解作者的新发现，学习作者的科学精神。
了解科普说明文的一般学法和写法。
投影片
小黑板
录音机
1、学习三、四段。
(1)自由读第三段，思考：
这一段讲什么?“再没有什么令人兴奋的大事了”，这令人兴奋的大事指什么?为什么这事让作者兴奋?为什么作者能获得这个新发现?
(观察细--地上有一小滩水;善分析--足迹，判定是尿，推想刺猬醒过，想进食;勤实验--立刻端来食物，第二天不见食物，而后反复验证。)
用自己的话说说作者观察刺猬冬眠的经过和新发现。
(2)自由读第四段。
这段讲什么?“荡然无存”、“野性难驯”是什么意思?为什么会交情荡然无存，又变得野性难驯的?‘(结束冬眠，恢复了它的生理机能。)
2.研究方法。
(1)重新默读课文，思考;
《冬眠》介绍了几个知识要点?研究动物冬眠有什么意义?
《冬眠》和《养花》、《春》在写法上有什么不同?我们今后学《冬眠》一类的科普说明文，一般要抓住哪些学习?
(写法不同：知识点正确，表达准确，常举例和数字说明。学科普文要抓：讲述的知识点;说明的写作方法。)
从课文看，作者是个怎样的人?
我们有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同?我们可以从作者身上学到些什么?
还有什么问题没有解决?
3.巩固作业。
(1)完成作业本第6题。
(2)在下列各题中任选两题作业。
①作业本上第7题。
②写句子：
荡然无存--
野性难驯--
即使......也......至少......
③以《当人类掌握休眠秘密后》为题写一篇短文。
④介绍一种动物休眠的趣闻。
五年级语文下册s版教案3
教学目标：
1、在阅读中复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。
2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。
3、读课文，理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。在理解课文内容的基础上，说说对“宽容”的理解，从而懂得宽容是一种力量，它能给人带来力量和勇气，它是一种美德。
4、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。
教学重点：
理解“待人宽容是做人第一要义”的含义，说说对“宽容”的理解。
教学难点：
能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。
教学准备：
老师
词语若干，课件。
学生
1、 读课文，自学生字、词语。
2、 按课后要求预习课文。
3、查找资料，搜集有关“宽容”的格言警句。
教学过程：
一、听记，理解词义，引入课文
1、听记：待人宽大有气量，不计较或追究，这是做人的第一要义。
2、媒体校对。
(1)齐读这句话
(2)说说对这句话的理解。
3、引出课题：这句话告诉我们：待人宽容是做人的第一要义。(板书：宽容)
今天我们就要学习一个感人的故事，齐读课题。
说明
教学的一开始即抓住宽容的意思，通过听记、朗读，使学生感受到待人宽容的重要性，从而引入课文的学习。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想课文中出现了哪些人物?
2、开火车读课文，正音，交流(板书：“我”小护士 妻子)
3、运用板书上的词语，用几句话概括地说说课文的主要内容。
年轻的护士不能准确扎针，妻子恼怒而责怪她，而”我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针，最后小护士扎针成功了。
说明
在初读课文时，正确朗读，校正读音，做到正确朗读文本。学生能根据板书，借助关键词语，训练学生概括课文主要内容的能力，初步感知课文的大意。
三、细读课文，理解“我”的宽容。
1、虽然小护士总不能将针扎进“我”的血管里，但是“我”还是充满宽容地对待她。读读课文，找出描写“我”宽容的句子。
2、 默读课文，划找句子
3、交流
“请留步!”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的?”
我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的!”
我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对!”
4、品读理解句子
(1)读读句子，圈画词语：我对小护士的态度是怎样的?(语气平和、轻声细语、和颜悦色的……)
(2)我对小护士的语气是如此平和，究竟我看到了什么，才会对小护士如此和气呢?读课文的第一节到第八节，划出描写小护士的句子读一读。
(3)交流
也许是新手，也许是见妻在一旁压阵，护士挺紧张，手有些颤抖，第一针没有扎中。
护士不由一愣，眼神有些慌乱。她的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好把针头推出。
护士瞟了妻一眼，不敢对视，低下头轻轻解释说：“他……他的血管，很细的……”
护士轻轻放下针具：“请稍等，我这就去叫护士长。”
圈圈描写护士动作、神态的词语，你有何感受?——交流
板书：紧张 颤抖
慌乱 抖抖
不敢对视 低下头
(4)从这些描写人物神态动作的词语中，你能揣摩出小护士扎针时的想法吗?
想象说话：当看见妻子在一旁压阵时，小护士紧张地想： ，手有些颤抖，结果第一针 。
当看见我略显痛苦的表情，看见妻狠狠瞪了护士一眼，小护士慌乱地想，手抖抖地扎第二针，结果 。
说明
此处设计的想象说话，一方面引导学生学会根据神态、动作的描写合理揣测人物当时的心理，从而了解“我”语气平和对待小护士的原因，另一方面，为以护士口吻创造性地复述课文打下基础。
有感情地读课文的第1节——第8节
(5)师生合作读：当“我”看见小护士不敢对视，低下头解释的时候，我却显得语气平和地问——(“你是新来的?”)，并且拿起针具，交到她手中，鼓励她说 ——(“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的!”)。此时，原本灰心的小护士接过针具，感激地——(看了我一眼)，那目光仿佛在说——(想象说话)(指名交流)，只见她——(颇有信心地弯下了腰)
读到这里，你有什么想说的吗?(交流：宽容可以成为鼓励，给人带来信心。)
(6)有了“我”的鼓励，小护士重拾信心弯腰扎起针来，我又——(轻声指导她)——(“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对!”)(男生读)，结果——(一针见血)(女生读)
此时此刻，小护士心里又会想什么呢?指名读课文15——18小节(交流)(板书：微笑 )
说明
人物的神态、动作、语言等描写是人物性格特点和品质的写照，因此，围绕“我”对护士宽容的句子展开，抓住“我”、小护士的神态、动作的词语，了解小护士当时内心的想法，有助于了解宽容给人带来的力量，并为创造性地复述课文积累了语言素材。
四、感悟课文， 明白“待人宽容是做人第一要义”的含义
1、读课文19——23节
2、出示“待人宽容是做人第一要义。”
(1)要义是什么意思?
(2)联系上下文，说说对这句话的含义
说明
经过重点语句的研读，学生已能了解“我”的宽容，并且知道了宽容的重要作用。此时再来读“待人宽容是做人第一要义”这句话的含义时，就比较容易了。教师可以抓住关键词语“要义”，联系上下文帮助学生理解这句句子的意思了。
五、语言实践，复述课文
1、出示课后练习中的开头
2、学生借助板书、文本复述、交流。
说明
课文以“我”的视觉为切入点，叙述了这篇故事。但是课后的要求是以小护士的口吻转换人称创造性地复述课文，走近小护士的内心世界，理解宽容是一种美德。
六、拓展交流，课外延伸
1、出示有关的名言：“宽容是一时的忍让，是性情豁达，是一种做人的起码道德，是一种沟通、一种美德，是人际关系的润滑剂，是衡量一个人气质涵养、道德水准的尺度，但宽容更是一种力量。”(齐读)
2、收集关于“宽容”的名言。
说明
积累“宽容”的名言，进一步深化对“宽容”的理解。通过搜集名言，培养学生的搜集处理信息的能力。
板书设计：
宽容
紧张 颤抖 ( 鼓励 指导 ) 感激 颇有信心
慌乱 抖抖 舒了口气
不敢对视 低下头 微笑
五年级语文下册s版教案4
教学目标：
1、读准文中的多音字，在语言环境中理解“回血”、“轻盈”等词语的意思。
2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。
3、体会宽容的魅力。
4、以护士的口吻，复述这个故事。
第一课时
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题
2、理解“宽容”的意思。
3、齐读课题。
二、整体感知，了解内容、中心与体裁
1、轻声读课文，把字音读准，把句子读通顺，想想课文写了哪几个人?他们之间发生了一件什么事?
(1)出示词语正音
(2)课文写了哪几个人?
(3)指导概括主要内容
2、初步体会中心，了解课文体裁
(1)课文到底是写人还是写事呢?
(2)作者写这篇课文的目的到底是什么呢?
三、理解人物个性，体会宽容的魅力
1、体会妻的恼怒对护士的影响
(1)读读课文3-8节，把写护士的语句划出来，想想护士的心情是怎样变化的?
(2)交流句子
(3)体会心情变化。
①理解“瞟”，体会护士的心情。指导朗读
②联系妻子的话，展开想象，体会护士的心情。指导朗读
③分组读3-8节
(4)小结：因为妻子的恼怒使护士的心情由紧张到慌乱、害怕、痛苦，所以护士第一第二针都没有扎中。
2、体会“我”的宽容对护士的影响
(1)读读课文9-18节，先划出写护士的句子，再想想护士当时的心情怎么样，用一个词语写在句子旁边，再想想她怎么会有这样的变化的?
①理解病人说“你是新来的”这句话
②体会“谢谢你!”的含义
③理解“轻盈”
④指导朗读
3、体会宽容的魅力
(1)妻子的这一句“还是你行!” 是在夸丈夫行，其实就是在说她自己不行。她不行在哪?
(2)串读全文，通过对比加深理解
(3)小结：“我”和妻子不同的态度形成了不同的结果，妻子的态度让护士两次都没扎中，而“我”的宽容让护士一针见血。
(4)体会妻子的特点。
(5)小结：我们要宽容地对待护士，也要宽容地对待妻子，因为宽容能化解矛盾，能给人以力量。
第二课时
教学过程：
一、回顾引入
师：通过上节课的学习，我们知道妻子的恼怒让年轻的护士十分紧张，两次没有把针扎中，而“我”的理解、鼓励和指导让护士第三针一针见血，最后三个人都笑了。
二、以护士的口吻复述故事
1、到了晚上，这位年轻的护士回家后将她第一次独立给病人打点滴的事情说给家人听。
2、文中三个人物的称呼都要怎么变?
3、指导复述故事的开头
(1)作者先写“我”怎么样，再写“我”看到什么。现在“我”变成了“护士”，要先说——(护士怎么样做)再说——(护士看到什么)
(2)学生准备，指名复述
(3)小结：我们复述的时候，开头交待一般要从说的人“我”开始。
4、指导复述“第一针”内容
(1)两个“也许”告诉我们什么?
(2)小结：两个“也许”都是作者的心理活动，复述的时候就要注意别人的心理活动不能说。
5、指导复述“第二针”内容
(1)先自己读读这几小节，你觉得在复述这部分的时候哪些地方要注意?
(2)小结：可以说自己的心理活动。
复述时，可以把自己看到的，想到的加进去。
(3)重点指导：护士不由一愣，眼神有些慌乱。
(4)小结：写自己的神态的句子，说的时候要改成感受或心理活动。
6、指导复述“第三针”内容
(1)自己读读9-18节，把你认为复述时要改的地方先划出来，再想一想怎么改，同桌可以讨论一下。
(2)指名复述
(3)重点指导：
①第9节：要给人一种场面感。
②第10节：把自己的神态改成心理的感受了。
7、小结：这节课我们学习了以护士的口吻来讲述这个故事，有兴趣的同学课后可以试着以护士的口吻来写一写这个故事。
五年级语文下册s版教案5
教学目标：
1.自主积累若干词语，能联系句子理解“儒雅”一词，结合语境理解“举手之劳”一词，并能体会“举手之劳”为人们带来方便与欢乐的事。
2.通过默读了解全文大意，能概括课文的主要内容。
3.能联系上下文，结合平时生活的经验积累理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福”这句话的含义;感悟后有感情地朗读课文。
教学过程：
一、新闻引入，揭示课题
1.出示一则新闻。
2.小结引出课题，理解“举手之劳”的'意思。
板书：轻点关门
师：轻点关门是件小事，而且是一件举手之劳的小事，但能看出邻里之间浓浓的爱意。
板书：举手之劳
师：今天我们就透过这举手之劳之事来感受邻里之情。
3.出示课题：轻点关门(指导朗读好课题)
二、理清文脉，概括主要内容
1.理清事情发生的时间线索。
师：预习课文后，课文是以怎样的写作顺序记叙轻点关门这件事?(时间的推移)。浏览课文，找出这几个时间点。
板书：搬进新居不久
接下来的日子
一年后
2.概括主要内容
师：根据这条时间线索思考分别在什么时候发生了什么事情。
自由轻声准备;同桌交流(教师巡视指导)
3.指名交流(注意学生概括时用词的准确性)。
4.小结。
三、联系上下文，理解课文内容，感悟情感
(一)学习1—3，理解答应轻点关门的缘由
1.指名分角色读文，初步体会
2.点评朗读，结合句子理解“儒雅”一词，感悟句子。
随机出示：
李先生说道：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。
李太太解释道：“其实我们也不喜欢住一楼，既潮湿又脏，但是老爷子腿脚不方便，而且心脏病人还要适度地活动。”
两口子千恩万谢，弄得我们挺不好意思的。
正是孝敬长辈，知书达理的儒雅品行让我心里——顿时一阵感动，便答应以后尽量小心。
出示：我心里顿时一阵感动，便答应以后尽量小心。
板书：感动
(二)学习第四自然段，体会邻居之间彼此的关心
1.过渡。
出示：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”
2.创设情景，想象说话。
师：文中作者略写了家家户户在开关单元门时轻手轻脚的情景。我们不妨来想象一下，某一天在这扇单元门前出现了这几幕：
出示三幅画：指导看图说话
自由准备;四人一组交流
组织交流
3.小结。
板书：感受
4.指导朗读第4节
(三)学习第五、六自然段，联系生活感悟中心句
1.读文体会情感。
2.联系生活感悟中心句。
(1)师：面对此情此景，李先生也和你们一样感慨万分。
板书：感慨
出示：轻点关门只是举手之劳，居然换来了别人如此大的感激，真是想不到也担不起啊。
生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。
(2)联系生活，体会句子的含义
师：请你再品读这两句话，联系你的生活或者我们学过的课文，谈谈你对第2句话的理解。
(3)小结：
板书：为别人行善为自己储蓄幸福。
五年级语文下册s版教案6
教材分析
1《武松打虎》是 S 版五年级第一学期第六单元的一篇精读课文。文章节选自《水浒传》的第 23回, 其中“打虎”是文章的重点 , 也是文章的精华所在，作者抓住武松打虎时动作的正面描写、通过对老虎吃人招数的侧面描写 , 表现了武松的智勇双全。文章的情节生动感人，因而教学中以学生的读、演为主 , 体会文章的精髓。
学情分析
我班的学生大部分喜欢看课外书籍 , 乐于了解课文之外的有关知识 , 而且在课堂的教学活动中 , 他们也能将所学所知运用到课堂中来。加上这篇课文情节感人，我又设计了读、演、看的教学环节，学生的学习兴趣浓。但是其中也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够等现象。
教学目标
1、指导学生朗读课文，了解“武松打虎”的故事，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
2、仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎时的精彩场面。
教学重点和难点
1、指导学生有感情地朗读课文，体会老虎的凶猛和武松的英勇、机智。
2、让学生用自己的话简要说说武松打虎的经过，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学过程
一、复习旧知,导入新课：
师：上节课，我们学习了课文的第一部分，请同学们回忆一下，通过上节课的学习，你知道了什么？
师：这就叫“明知山有虎，偏向虎山行。”从这可以看出武松是个怎样的人？
二、学习新课
1．自读课文，整体感知
师：武松是怎样打虎的？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文第二部分，（出示课件2）想一想每个自然段讲了什么? 想想武松打虎主要分成哪两个部分？开始
师：谁来说说第二部分的每个自然段讲了什么?你能给它们拟一个小标题吗？
师：武松打虎主要分成哪两个部分呢？
师:文中是怎样描写老虎出场的？
师：据史料记载，这只吊睛白额大虫，白脑门，白眼圈，吊眼梢，眼赛金灯，嘴赛火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮，你们看，（出示课件3）此时此刻，它正冲着武松发威呢。这是一只怎样的老虎？
2 、学习“防”的部分：（第5自然段）
师：从哪些句子可以看出老虎的凶猛呢？武松又是怎样对付老虎进攻的？。自由读第五自然段。用“～～”划出描写老虎凶猛的语句，用“――”划出描写武松对付老虎进攻的语句。并分别用“.”“ ”划出描写老虎和武松动词。
师：从哪些句子可以看出老虎的凶猛呢？（出示课件4）
师：我听出了“一扑”重读了，还有哪些词需要重读？你们听出来了吗？ 师板书: 扑
师：对，“一扑” “按一按”、“撺将”这些词是描写老虎动作的。标“.”这句话还应怎样读。你们想想看，凶猛的老虎从天而降，速度怎样？你说这句话还应该怎样读？
师：谁来评评，他读得怎样？你说――
师：全班一起读这句话，也可以边读边配上动作。
师：你们看，这只老虎少说也有七八百斤重，不要说它要抓你、挠你，就是砸，也得把人砸个半死不活呀。武松这时是怎么做的呢？（出示课件4）
师：武松是人不是神呀，面对这凶猛的老虎，“酒都做冷汗出了”，此时，他虽然紧张，但头脑清楚，方寸未乱，他用哪个动作化解了这场危机？师板书: 闪
师：一个“闪”字说明武松的速度怎样？所以要怎样读？（要读得越轻越快）
这句话中还有一个词也说明武松的速度的,是哪个词呢?
师：你能说说它的意思吗?
师：谁能用它说一句话呢?
师：凶猛的老虎扑不到人,接着它怎么做呢？
师：进攻的手段有变化，“腰胯一掀”，怎么掀，谁来表演一下?我们看，力大无比呀。要是被它掀着了，那还不得骨断筋折呀？武松此时？师板书: 掀
生接答：武松只一闪，闪在一边。 师板书: 闪
师：两种绝招都拿不着，老虎可恼火了，接下来它用哪招？（剪）师板书: 剪课文怎么写？
师：从他的读中，能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗？谁来评一评,你觉得应该怎样读?
师：你能试试吗? 生：读
师：读得真好,让我们一起来感受老虎的凶猛。
师：这句话运用了什么修辞手法呢?
师：哪里是夸张？哪里是比喻？把什么比作什么？
师：从这个句子中你体会到什么？
师：面对这只恼火的老虎，武松？
生接答：武松却又闪在一边。 师板书: 闪
板书： 老虎 扑掀剪（凶猛）
武松 闪闪闪
师：看着板书，你有什么问题想问吗？
生：面对老虎的进攻，武松为什么只是一闪再闪呢？
师：这究竟是为什么呢？同桌互相讨论一下，开始
师：找到答案了吗？你说――
师总结：有道理。“知己知彼，百战不殆”，老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼？一闪，一闪又一闪，从这可以看出武松的机智勇敢。师板书: 机智勇敢
师：让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的机智勇敢。可以配上动作。男同学读描写老虎的句子，女同学读描写武松的句子。武松见了，齐
3、学习“攻”的部分（第六自然段）
师：过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老虎的？请同学们快速默读第6自然段，用“――”画出能体现武松机智勇敢的句子，并圈出动词。
师：哪些句子能体现武松机智勇敢呢？请你把它们读出来。（出示课件5）
师：全班一起读，谁来说说武松是如何打老虎的，写了哪些动作？
板书：抡 劈揪按踢打
师：从这些动作中，你能体会到的什么?
师：怎样才能把武松的机智勇敢展现出来呢？请同学们选用你喜欢的方式来展现，先自由练习。
师：谁能给大家展示一下。
师：谁来评一评，他读得怎么样？
师：你觉得他什么地方读得比你好？
师：那么你向他学习好吗？齐读这句话。
师：还有读得不够好的吗？
师：你读读看
师：读得棒极了，齐读这句话。
师：还有谁想展示
生：表演读边读边做动作，体会武松的勇猛。
师：他表演得怎么样？给点掌声。我让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的机智勇敢。可以配上动作。女同学读描写老虎的句子，男同学读描写武松的句子。武松见那大虫复翻身回来，齐
师：多精彩的打虎场面啊，同学们想不想看录象，再次一睹打虎英雄的风采呢请看――（出示课件6）
师：录象把武松的英勇表现得淋漓尽致，我们能不能用自己的话简要说说武松打虎的经过（同桌互说再选派代表说）
要注意把武松和老虎搏斗时的动作讲清楚，把当时紧张激烈的气氛表现出来。
三、总结全文，深化中心
1．：说得真好。同学们感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话
2．总结：
这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎
过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声
再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》（出示课件7）
四、布置作业
同学们，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！希望同学们找时间阅读《水浒传》中的其它故事。
五年级语文下册s版教案7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗诵古诗;
2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力;3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。
过程与方法：
知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情，感情背。
情感态度价值观:
培养学生热爱生活的态度。
教学重点：
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：
1、体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，
2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
教学准备：
朗读带
教学方法：
诵读学习法
教学时数：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，理解诗题
谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为?
明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。
二、交流资料，简介诗人
1、交流资料
同学们，你对王安石有哪些了解呢?(师生活动、展示资料)
2、简介诗人及写作背景
王安石(10—1086年)，字介甫，号半山，封荆国公，临川人(今江西省抚州市)，北宋杰出的'思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世，《元日》《梅花》最。
湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间(1078-1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。
三、初读诗文、感知诗意
1、自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。
2、小组讨论、交流、继续研究。
3、交流反馈，重点引导
(1)词意：长扫：即常扫，指经常打扫。 静：干净。
畦：读音qí，意为田园中划有界限的长条方块。
排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。
(2)理解诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。
4、学生尝试自己翻译诗意。
四、诵读诗句，感悟诗境
1、划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。
茅檐/长扫/静无苔， 花木/成畦/手自栽。
一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。
2、深入理解诗句，感悟诗境
(教师出示问题)
(1)诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的?
(2)本诗哪句采用了拟人的手法?
(3)全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁?
学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导;
(1)“净”，是通过“无苔”二字体现的。
教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。
继续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。
自读自悟，想像画面，感悟诗境。
(2)含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。
教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。
边读边悟，想像画面，感悟诗境。
(3)“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。
3、学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。
4、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。
5、再次齐读，加深印象。
五、总结中心，升华主题
1、课堂总结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。
2、升华主题：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。
六、作业布置，拓展延伸
1、背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。
2、结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上，《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。
七、板书设计
书湖阴先生壁
(宋)王安石
院里： 茅檐 花木
院外： 一水 两山 景美人更美
典故： 护田 排闼
表达方法： 描写 拟人
五年级语文下册s版教案8
教学
要求1.正确使用关联词。
2.能够积累名人名言。
3.围绕一个主题条理清楚地说一段话。
重点
难点1.分类积累词语。
2.能围绕一个主题条理清楚地说一段话,表达自己的真情实感。
教具
准备多媒体
一 词语和句子
同学们,今天老师带着你们一起去语文百花园看看,好吗?
老师先带着大家看一看有趣的关联词。
1.读句子,想一想这些关联词有什么作用。
(“如果……就”“即使……也”表假设或让步的关联词语。)
2.试着使用关联词。
(即使)我们取得了很好的成绩,(也)不能骄傲自满。
(如果)你不遵守诺言,(就)会失去别人对你的信任。
3.运用已学过的关联词说几句话。
二 拓展与交流
在学习这个单元课文的过程中,我们结识了好几位可敬的人物,他们是既尊敬老师,又敢于向老师提出意见的刘东东;真诚接受同学提出的意见,改正误读字音的语文老师;信守诺言的大音乐家爱德华格里格;勤劳、诚实、淳朴的小姐弟;既宽容又聪明的丹尼斯的爸爸;诚实守信的林海燕等。他们的优秀品质和崇高精神也都深深地留在了同学们的脑海里。
1.阅读例文,确定交流内容。
想一想给自己留下最深刻印象的是哪一位人物,他的哪些方面使你敬佩,结合具体事例加以评价。
2.组织交流。
先在小组里交流并推荐代表参加全班交流。
3.评一评谁的发言最好,为什么。
三 积少成多
本部分内容为你介绍了四组名人名言。名人是一定时代的杰出人物。学习名人名言,既可以使我们懂得道理,又可以丰富我们的写作内容,还可以帮助我们树立正确的人生观、价值观和世界观。
实话实说:诚信
妙语堂里妙语连珠,我们将在这里有什么发现呢?还是进去看看吧!
1.同学们学习了本单元的几篇课文后,大音乐家爱德华格里格,卖鱼的小姐弟,库伯,林海燕,他们谁给你留下了深刻的印象?为什么?
2.同学们在实际生活中,有过承诺了别人的事情想办法完成,或者曾经答应过别人的事情却没有实现的经历吗?和同桌说说。
3.你一定还听说过或阅读过有关诚信的故事;对于讲诚信也会有自己的看法和感受。请同学们围绕“诚信”这个话题进行交流。
4.从自己经历过或者听说过的讲诚信或不讲诚信的故事中,选择印象最深的一件事讲一讲。这回讲的时候要注意把事情的起因、经过和结果讲清楚,如果能够适当地使用平时积累的有关诚信的名言警句更好。
5.同学之间可以相互补充,有不同意见和看法还可以展开辩论,辩论时要恰当使用文明用语。
6.评一评谁讲得好,好在哪里。
写一件关于诚信的事
一 导入
讲诚信是做人的美德,凡是答应别人的事情一定要尽力做好,实现承诺。可是我们在具体做事的过程中,往往会遇到意想不到的困难。那么,你是怎样克服困难,信守诺言的呢?你有没有因为各种原因,无法完成承诺别人的事的情况呢?或者贸然答应了的事情,由于已经超出了自己的能力范围而无法实现呢?谁来说一说你经历的有关诚信的事情?
二 选择材料
同学们在自己的实际生活中,可能会有过许多这方面的事情,要仔细想一想,从中选择一件印象最深的事和小组同学交流交流。
五年级语文下册s版教案9
五年级语文s版教案下册（一）
五年级下册语文教学设计 1 神鸟 ? 教学目标； ? 1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。 ? 2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 ? 3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。 ? 4、初步了解课文的表达方法。 ? 教学重点： ? 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。 ? 教学难点： ? 从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。 ? 教学准备：演示文稿 ? 教学时间：三课时 ? （第一课时） ? 教学目标： ? 1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。 ? 2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。 ? 教学重点： ? 读准字音，了解课文主要内容。 ? 教学难点： ? 了解课文结构，理清课文写作顺序。 ? 一、解题，导入新课 ? 1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。 ? 2、齐读课题 ? 3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？ ? 4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。 ? 二、学习生字 ? 1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。 ? 2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。 ? 3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。 ? 4、小结： ? 指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。 ? 三、自读全文，理清脉络 ? 1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？ ? 2、提出不懂的问题，解决简单的问题。 ? 3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。 ? 四、布置作业： ? 1、抄写生字、积累新的词语 ? 2、带着课后思考题再次读课文。 ? 板书设计： ? 生字（略）大故事小故事 ? 多音字（略）狗 ? 神鸟猫 ? 乌鸦 ? （第二、三课时） ? 教学目标： ? 1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 ? 2、初步了解课文的表达方法。 ? 3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。 ? 教学重点： ? 理解课文内容，体会作者表达的情感。 ? 教学难点： ? 作者是怎样表达这种情感的。 ? 教学准备： ? 演示文稿 ? 教学过程： ? 一、导入新课： ? 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是――“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？ ? 1、回忆课文主要内容。 ? 2、提出不懂的问题。 ? 3、理清文章结构。 ? 二、读中感悟，体会情感 ? 1、指名读1―3自然段。 ? （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ ? （2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 ? 2、默读4―16自然段，出示自学提示： 3、全班汇报 ? 步骤一：解决自学提示第1题 ? （1）小声读一读第4自然段 ? （2）出示 ? ①这句话写的是可汗的活动。 ? ②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？ ? ③读出这种决心与信心。 ? ④说一说这一自然段与下边内容的关系。 ? 步骤二：解决自学提示第2题 ? （1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？ ? （2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ ? 要点：①两人有约定 ? 出示： ? A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？ ? B、从中你体会到了什么？ ? C、用“既……也”说一句话。 ? ②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情 ? ③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定 ? 步骤三：解决自学提示第3题 ? （1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。 ? 出示： ? （2）请你谈谈对他们的看法？ ? （3）为什么好人也会办错事？ ? 步骤四：解决自学提示第4题 ? （1）表达的情感 ? ①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ? ②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。 ? ③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 ? 以上内容就是文章要表达的美好心愿。 ? （2）是怎么表达的 ? 通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。 ? 4、学习课文第17自然段 ? （1）指名读第17自然段 ? （2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？ ? （3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？ ? 回读课文，概括回答 ? 要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的`约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。 ? 三、总结全文，深化理解 ? 1、读了这个故事后，你受到什么教育？ ? 2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？ ? 归纳板书： ? 狗 ? 可汗捉神鸟讲猫 ? 乌鸦 ? 善良聪明忠于职守 ? 同情心智慧勇于救人 ? 3、总结： ? 神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。 ? 4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。 ? 四、布置作业： ? 1、完成造句 ? 2、积累词语 ? 3、把故事讲给家人听 ? 4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以我想对你说为题或自拟题目。 3、冬不拉 ? 教学目标： ? 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。 ? 2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。 ? 3、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。 ? 教学重点： ? 了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。 ? 教学难点： ? 琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。 ? 教学准备：（弹冬不拉的一段录像）、演示文稿 ? 教学时间：3课时 ? 第一课时 ? 教学目标： ? 1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。 ? 2、理解文章层次，了解课文内容。 ? 教学重点： ? 1、了解课文大意 ? 2、读准字音，认识生字，掌握词语意思。 ? 教学难点：理清文章写作顺序。 ? 教学过程： ? 一、读课题，导入新课 ? 1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。 ? 导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。 ? 2、能说说冬不拉琴的由来吗？ ? 二、学习生字，读准字音 ? 1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？ ? 2、学习生字具体步骤： ? （1）判断正确读音 ? 冥思苦想（mínmíng）骏马（jùnzùn） ? 依恋(luànliàn)匕首(bǐbì) ? （2）把正确字填在（）里 ? 一（）莫（）自（）（）勇如（）如（） ? （）（）不安（）死如（）（）眉不展 ? （3）带读词语 ? （4）自己读一读，记一记这些词语（见书） ? 三、理清顺序，了解文章结构 ? 1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？ ? 2、提出不懂的问题并解决简单的问题。 ? 四、布置作业： ? 1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。 ? 2、读课后思考题，再次带着问题读书。 ? 板书 ? 生字（易错字）1、瞎熊伤害人畜 ? 冬不拉2、王子除害牺牲 ? 3、琴声讲述故事 ? ? 第二、三课时 ? 教学目标： ? 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。 ? 2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。 ? 3、指导学生背诵15、16自然段。 ? 教学重点：了解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。 ? 教学难点：阿肯的琴声是怎样使国王了解事情的经过的，体会这种表达方式的特点，感悟哈萨克民族的音乐文化。 ? 教学准备：演示文稿 ? 一、导入新课 ? 谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器五年级语文下册s版教案10
五年级语文s版教案下册（五）
《失去的一天》教学设计 教学目标： 1．引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。 2．指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。 教学重难点： 1．引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。 教学准备： 演示文稿 教学过程： 一、导入 请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？ （谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？） 二、初读课文 1．读读课文，试着回答自己的问题。 2．检查字词 麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。 垂涎欲滴：形容非常贪馋想吃的样子。 游手好闲：游荡成性，不爱劳动。 3.正确流利地朗读课文 4．文章主要讲了一件什么事？ （九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。） 三、学习课文 1.为什么说佩佳失去了一天？ 出示ppt： 妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在你无论多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。” ? 请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么？谈谈你的感受。 2.交流 佩佳： 想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推，最后一事无成。 其他人： 拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。 3.别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗？（不能，因为每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流的。） 4.佩佳错在哪呢？（觉得今天的事情可以放在明天去完成。） 5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。 讨论：佩佳到底明白了什么？（时间一去不复返，要珍惜时间） 四、总结 谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的？ 习作《我和××》教学设计 教学目标： 1．能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。 2．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。 3．语句通顺、表达有一定条理。 4．有自己的真实感受。 教学重难点： 能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。 教学过程： 一、谈话导入 在日常生活中，同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往，在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教育，鼓舞你不断进步；或不断提醒你注意吸取教训，不要重走错误的老路；或使你……今天你就选择其中一个，和同学交流交流。 二、小组出代表，全班交流，互相补充 评价交流标准： 1．“我和××”属半命题作文，习作中不仅写“我”还要写“××”，写两人之间发生的事情。 2.要写出自己和这个人有过怎样的交往？你们在相处中的什么事情给自己留心 了深刻的印象？在这些交往的事件中，你们之间的感情有怎样的联系或发生过 怎样的变化？是互相理解，或是互相支持；是互相热爱，或是互相怀念；是由 于误会而导致感情破裂…… 三、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐 四、学生习作之后认真自我修改，与同学交换习作，互相修改 五、优秀作品欣赏 口语交际《电话留言》教学设计 教学目标： 1．敢于与他人交流，表达自己的独特见解。 2．引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。 3．能向别人学习，倾听他人的发言或表演。 教学重难点： 引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。 教学过程： 一、谈话导入 在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了，你想通话的那个人却不在；有时候对方又是录音电话，这就需要你留言，这个时候，我们该怎样说话呢？ 1．阅读教材中“活动建议”部分，想想电话留言活动内容和要求。 2．确定打电话的具体内容。 3.设置电话留言的情景。 4.自由组合，模拟进行电话留言活动。 二、进行活动评价 1.阅读教材中“活动评价”部分，明确评价要求。 2.进行评价 口语交际《电话留言》教学设计 教学目标： 1．敢于与他人交流，表达自己的独特见解。 2．引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。 3．能向别人学习，倾听他人的发言或表演。 教学重难点： 引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。 教学过程： 一、谈话导入 在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了，你想通话的那个人却不在；有时候对方又是录音电话，这就需要你留言，这个时候，我们该怎样说话呢？ 1．阅读教材中“活动建议”部分，想想电话留言活动内容和要求。 2．确定打电话的具体内容。 3.设置电话留言的情景。 4.自由组合，模拟进行电话留言活动。 ? 二、进行活动评价 1.阅读教材中“活动评价”部分，明确评价要求。 2.进行评价 《体育课》教学设计 教学目标： 1.认识“疤、嘘”2个生字，学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握”11个生字，掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。 2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。 ? 教学重点： 引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。 ? 教学难点： 领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。 ? 教学准备： 演示文稿 ? 第一课时 ? 教学目标： 1.指导学生认识“疤、嘘”2个生字，学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握”11个生字，掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。 2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3.引导学生把握课文内容。 ? 教学重难点： 1.引导学生把握课文内容。 2.能正确书写生字。 ? 教学过程： ? 一、导入 出示：《爱的教育》这本书的封面 1．看到这个书名，你会想到什么？ 2．今天，我们就从中选取其中一个小故事读一读。 ? 二、自主预习 1．出示ppt(预习提示): ? 第一步：读课文，画出生字自学，争取把课文读正确、流利。 第二步：想想课文主要写了一件什么事？ 第三步：画出自己不懂的内容。 ? 2．学生自主预习 ? 三、检查预习 1．听写 伤疤膝盖碍手碍脚双臂碟子握住 2．出示ppt： ? 饶 ? （1）指名读 （2）“饶”字，换掉一部分可以变成哪些字？ 3．出示ppt： ? 君临天下 ? （1）指名读 （2）君临天下什么意思？ （3）文中指谁，在什么时候有君临天下的感觉。（文中指诺比斯在爬上横杆很得意时） （4）那把这个词放在句子里该怎么读？ 4．课文主要讲了谁？（涅利） 写了涅利的一件什么事？ ? 四、默读课文，理清文章结构 1．请同学们默读课文，全文围绕“涅利”上体育课，在同学和老师的鼓励下，锲而不舍地爬上横木这件事，分几部分来写的。（默读、分段） 2．讨论、交流 ? 五、再次读书，提出不懂的问题 ? 第二课时 ? 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质. 3.领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。 ? 教学重点： 引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的`故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。 ? 教学难点： 领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。 ? 教学过程： ? 一、导入 1．通过上节课的学习，谁来说说，《体育课》这篇文章写了一件什么事？ （因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶，站到了平台上。） 2．谁给你留下了最为深刻的印象？ （涅利加仑德洛西……） ? 二、深入学习、感悟理解 （一）默读课文，找出写上体育课的段落，多读几遍，用笔画出描写涅利的语句，反复读几遍，把读的感受批注在文章边上。 （二）组织交流 1．出示ppt： ? 可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。 ? （1）仔细读读这句话，你读懂了什么？ （涅利太弱小了，他使出了浑身的力气……） （2）是从哪些词语感受到的？ （使出全身憋紫汗珠滚落……） （3）抓住这些重点词，读出感受（学生抓重点词练读） （4）假如你就是“涅利”能告诉大家你心中是怎样想的吗？（一定要坚持） （5）读出你的坚定，再来读读这句话 （6）还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。 2．换位体验 （1）看着涅利那样的吃力，如果你是他的同学，你想怎么做？（鼓励他、帮助他） （2）我们一起来鼓励涅利，用鼓励的语气来读读同学的话。 （3）假如你是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心理一定有许多话要说，你想对谁说些什么？ 出示ppt： ? 1．对自己说…… 2．对老师说…… 3．对妈妈说…… 4．对同学说…… ? 3．提炼中心 文章读到这儿，评价一下文中人物。 ? 三、深入探究，引发讨论 1．文章的题目是体育课，整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了，为什么要写第一和第三部分，那不是画蛇添足吗？ 2．学生五年级语文下册s版教案11
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、想象《观书有感》所描绘的景象。
3、热爱中华民族的传统文化，感受古诗文字和意境的美，领悟读书中不断吸取新知识的重要性。
重点难点：
理解《观书有感》所描绘的情景，并懂得其包含的哲理。
设计理念：
1、新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”张田若先生认为“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。” 教学中应采取多种形式练习诵读，读背与评议相结合，以调动学生朗读背诵的积极性。
2、破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。
3、教者认为学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。同时要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
设计思路：
在教学中让学生在探索中解决问题，实践中感悟真谛，朗读中品味情感。并着眼课题，启发学生思考，注意回扣主题，拓宽学生视野。
教学过程：
一、激趣渲染，导入新课
我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出。昨天，我们认识了宋朝的爱国诗人陆游，今天，我们将认识一位伟大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。
朱熹一生勤奋读书，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：
二、图文结合，自读课文，感知诗文内容
出示：(无题目)
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许?
为有源头活水来。
(一)自读自悟、层层深入
1、出示：一读要读通(即把诗文读准确);二读要读懂(即弄懂诗的意思，明白诗中所讲的道理);三读要读好(即选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文，读出诗文的意境)
2、交流自学情况
(1) 配乐范读。
(2) 多种形式的朗读。
【多层次、多角度、多种形式的朗读，自由读、范读、指读、评读、齐读】
(3) 你有什么收获?
(4) 有哪些问题你不能解决?
【学生是学习的主体，让学生在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。所谓书是自己读懂的，情是自己悟出来的。】
(二)图文结合、小组合作、研读感悟
活动要求：1、谈谈对诗句的理解。
2、描绘了怎样的景象?
3、质疑——解疑。
4、图文结合，谈谈自己的感受。
【让学生在交流中学习，既提高了学习效率，又培养了自学能力，既增强了合作意识，又增进了情感沟通。同时，使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。】
三、质疑题目，引出哲理
1、引导学生质疑
请学生根据自己对诗的理解，给诗加题目。
让学生比较，质疑，诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书?它和读书有着怎样的联系?
2、讨论、交流
出示：池水清澈 ———— 使人睿智
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源源不断的活水流进 不断读书，不断汲取
【运用知识迁移、比较，悟出哲理。】
4、指答，小结
四、总结延伸
1、原来朱熹写方塘的景色，就是为了说明读书的道理啊!这样的诗就叫“说理诗”。朱熹先生这首优美的诗，用池塘的水来比喻读书，通过比喻巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，像这样的方法我们称它为借景喻理。
2、出示：王之涣《登鹳雀楼》(白日依山尽，黄河如海流。欲穷千里目，更上一层楼。)
你觉得这两首诗有什么相似的地方吗?(前两句都是写景，后两句是感受)
3、同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗?
苏轼《题西林壁》
白居易《赋得古草原送别》
叶绍翁《游园不值》
陆游 《游山西村》
4、总结：
这首诗中的“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这两句诗更是脍炙人口，千年不衰，成为千古名句。(背一背这两句)这两句现已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。
五、名句活用
1、我们学习古诗不仅是为了积累语言，提高自己的语言修养，陶冶自己的情操，更重要的是在生活实践中学会运用。下面就是运用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”两句的例子。
例1：这是我们班的小作家，在介绍他的写作经验时的一段话：“问渠哪得清如许?为有源头活水来”，正是因为我注意平时留心观察自己感兴趣的各种事物，把观察所得记下来，所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。
在这段文章里“源头活水”是什么?“清如许”指什么?
【不仅让学生理解诗意，还举了“问渠哪得清如许，为有源头活水”的活用例子，引导学生运用诗句，体现了学用结合。】
2.朱熹先生曾说过这样一句话：
出示：读万卷书 行万里路——〔宋〕朱熹
“读万卷书”就是要不断地学习，因为——(生接)“问渠哪得清如许?为有源头活水来”“行万里路”就是要不断实践，因为——(生接)“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。希望同学也能像朱熹那样勤于读书，善于思考，勇于实践，成为一个博学多才的人。
六、课后作业：课后自学朱熹的《春日》。
【拓展课程时空，使学生不再局限于一堂所所学的内容。课后再次让学生走入阅读、表达中去，使学生的课堂学习与阅读实践紧密联系起来，课内与课外互为补充】
五年级语文下册s版教案12
1.选择自己印象最深的有关诚信的故事写下来。
2.指导评改作文。
标准:记叙文六要素具备。内容具体生动,有自己的感受。
3.学生自改作文。
4.展示,学生评析欣赏。
例文赏析
交一份诚信的答卷
自学校开展了“做诚信人,办诚信事”的读书、实践、征文活动以来,在活动中,我深深地体会到做诚信人的重要性。回想起往事,内心感到很欣慰。
记得那是我读三年级的时候,要期末考试了,老师忙着给我们复习功课。但有些同学却满不在乎,一副胸有成竹的样子。
试卷发下来,我认认真真地做了起来。十多分钟过去了,教室里喧闹起来,有的在翻书,有的在忙着抄袭别人的,有的在相互讨论着……从其他学校调来的监考老师却视而不见,我心里几次涌出了想翻书的念头,但最终还是忍住了,老老实实独自完成了答卷。
考试结果出来了,真是出人意料,平时不认真的同学得了高分,以前次次考第一的我却考得不理想。评优秀生时,班主任老师说我不努力。我向老师说了考试的经过,可换来的是老师和同学的白眼,说我不灵活。
回到家,在爸爸妈妈面前,我委屈地哭了。妈妈知道了,也骂我笨,我更伤心了。
此时,父亲把我拉进怀里,抚摸着我的头说:“孩子,你做得对,要做一个诚实的孩子,还记得《狼来了》的故事吗?……”
从那以后,我学习更努力了,尽自己的能力考出真实的成绩,脚踏实地地学到了许多知识。
转眼两年过去了,我转学到了现在的小学读书,又期末考试了。监考真严,又是单人单桌。我埋头答题,又交了一份“诚信”的答卷。成绩出来了,我得了全班第一。
我捧着奖状和奖品回到家,爸爸笑了,我却流泪了。爸爸说:“这就是诚实的成果呀!”
做诚信人,办诚信事,是中华民族的传统美德,是做人的根本,是做人的核心。我们是祖国的花朵,祖国的未来,让诚信永远伴着我们学习,伴着我们生活吧!让所有的少年儿童在充满诚信的环境中健康成长!
五年级语文下册s版教案13
教学目标：
知识目标
了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。
能力目标
运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。
情感目标
结合课文对学生进行美育教育。
教学重点：
体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。
教学难点：
情景交融、融情于景的写法 教学模式 学、探、练、展 教学准备 课前预习，解决字词，熟读课文。
教学课时：
两课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗? 今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。 板书课题、作者。
1.解题：海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。
2.简介作者：峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》;散文集《欧行书简》、《秋色赋》。
二、初读课文，扫清障碍。
出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)
霍霍 绯红 广漠 苍穹 皎洁
三、细读课文，整体感知。
1.听课文录音，给课文分段。
第一段(1～3节)：写海滨夏夜的美景。
第二段(4～7节)：写“我”在夜色中的感受。
第三段(8～12节)：写月下沙滩。
2.播放录音。学生看书并思考
作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征? 提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：教师边讲边板书：小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。
四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。
读第一段。
要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。
学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。
学生默读第二、三段。
问题组;
1、 作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?
2、作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。
3、先想一想写的是什么人? ——在各个岗位上劳动了一天的人们?? 从田里割麦于归来的人们?? 这些英雄的人们??
4、他们在怎样的环境中?心情怎么样? ——在软绵绵的沙滩上，浴着海风，望着夜空，尽情地说笑?? 点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。
5、学生齐读：“我漫步沙滩??”到文章结尾。
教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。
五、课堂总结
作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。
板书设计：
海滨仲夏夜
尽情说笑、休憩
人们：生活美 议论年景、笑声
五年级语文下册s版教案14
教学目标：
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2.能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。
过程与方法：
知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情，感情背。
情感态度价值观：
培养学生热爱生活的态度。
教学重难点：
重点：
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
难点：
体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、释题导入
1.今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。
2.说说你对诗题的理解。
3.师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。
二、诵读，明诗意
1.自由读，读准字音，读通句子。
2.再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么?(了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调)
3.师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地;成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者;两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。
4.说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
三、精读，悟诗情
1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感悟)
2.汇报交流：
(1)湖阴先生人品高洁、富于生活情趣;清静脱俗，朴实勤劳。
(2)湖阴先生的生活与大自然和谐相处。
3.带着新的体会感情朗读。
4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗?说说吧!(表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。)
5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢?(感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法)
6.再次感情朗读。
7.尝试背诵。
四、布置作业
1.背诵、默写古诗。
五年级语文下册s版教案15
教学目标：
1.指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、激趣导入
同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。
二、介绍背景
我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
三、再次认识剧本
1.这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。(《快乐王子》都是剧本)
戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。
2.剧本有什么特点
(1)空间和时间要高度集中
(2)反映现实生活的矛盾要尖锐突出
(3)剧本的语言要表现人物性格
3.从剧本中我们能读懂什么?
(1)故事内容
(2)重点通过人物特点感受
四、初读课文，了解文章内容
1.理解词语
逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉
2.读课文想想文章写了一件什么事?
五、自由读，评价人物
1.默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。(爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国)
2.交流
(1)全文有几个人物?
(2)这些人物各有什么特点?
3.分角色朗读课文
六、小组表演，突出人物特点
七.全班评价
八.课外拓展，读木兰诗
五年级语文下册s版教案16
教学目标：
1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些主张。
2、启发学生联系上下文了解重点句子，指导学生默读课文。
教学过程：
一、复习导入：认读课后“读读写写”中的生词，由此引出这就是《论语》中所说的：学而时习之。
二、请学生读课文1、2自然段，布置问题：你对孔子有了哪些了解？
过渡：看来我们对孔子以及《论语》已经不再陌生了，让我们继续往下阅读，去领略故事中那些深刻的为人处世的道理吧。
三、学习新知
1、布置默读要求。
2、学生开始默读，师下课堂指导。
过渡：文中的着四个故事是可以独立开的，所以等会儿你对哪个故事有自己的体会，就谈哪个故事。
3、故事1：（1）重点引导学生理解“己所不欲勿施于人”的意思。
（2）结合自己的生活实际谈谈“己所不欲勿施于人”。
（3）齐读这个故事。
（4）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：推己及人
故事2：（1）谈谈自己的感受.
(2)引导学生理解：孔子是在什么情况下不喝“盗泉”的水？描写孔子喝弟子们口渴的语句找出来读读。
（3）得出结论：严于律己（板书）
（4）读这个故事。
故事3：（1）分角色读读这个故事。
(2)谈谈自己的感受，引导学生理解：句子1“君子在穷困的时候……，小人在穷困的时候…….”的意思。
句子2“我们相信自己的眼睛……了解一个人实在不容易呀！”
词语“假装”能看出孔子遇事有什么？
（4）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：敢于自省
（5）齐读这个故事。
故事4：(1)你特别欣赏哪个词或句？
（2）谈谈自己的感受。
（3）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：学而不厌
四、：课文学习到这儿，我们对孔子创立的以“仁”为核心的儒家学说有了更深的了解，我们要学会做“仁”者，要爱别人，宽以待人。过去曾有“半部《论语》治天下”之谈，现在则有“半部《论语》学做人”之说。希望这节课的学习能给同学们以人生的启示，智慧的启迪!
五、齐读课文，再次领略蕴含在字里行间的人生哲理。
六、课后作业：
默读提示：这个故事表达了孔子怎样的主张，注意联系上下文抓住重点语句进行体会，感受最深之处可做简单批注。
（一）课后延伸：
1、温故而知新――复习本课生字词，摘抄成语。
2、学而不厌――找一《论语》中的故事来读一读，想想这个故事给自己带来什么收获。
（二）读读《阅读链接》，试着背一背。
五年级语文下册s版教案17
语文S版五年级语文下册《猫》教案
一、教学要求：
1、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点；抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。
2、学习本课生字新词，重点理解“古怪、屏息凝视、勇猛、生气勃勃”的意思，并用“勇猛、生气勃勃”造句。
3、有感情地朗读、背诵全文。
4、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个片段。
二、教学重、难点：
1、了解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点；体会作者对猫的喜爱之情。
2、练习有顺序、有重点，真实、具体地描写一种小动物。
三、教具准备：
动画录相带、录音带、幻灯片、动物卡片、小黑板。
四、课时安排：三课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字读音；再读课文，了解课文大意，理清段落层次；讲读第一段，了解猫的性格古怪的特点，体会作者对大花猫喜爱的感情；理解“古怪、屏息凝视、勇猛”的具体含义，会用“勇猛”造句。
教学过程（本文来自优秀淘。教。案。网）：
一、导入新课。
二、新授：
㈠初读课文，读准字音（尤重生字），读通课文。
㈡再读课文，知道从“大花猫”和“小时候”两个阶段把课文分为两段：第一段（1─3自然段）：主要写大花猫性格的古怪。第二段（4自然段）：主要写它小时候的淘气可爱。
㈢讲读第一段，体会作者对大花猫的喜爱之情。
1、作者从几个方面来描写大花猫性格的古怪？（三个）
2、小声读文思考：每个方面，作者写了哪些性格？老实──贪玩──尽职温柔可亲──一声不出胆小──勇猛
3、每种性格，作者举了哪些具体事例？（可以填表形式训练）
4、重点指导：尽职的神态、耐心、恒心温柔可亲的动作勇猛的样子理解：无忧无虑、屏息凝视、勇猛（“屏”是多音字的指导）
三、根据板书，背诵第一段。
四、课堂作业：
1、给多音字注音并组词。＿＿＿＿（）屏＿＿＿＿（）
2、用“勇猛”造句。
五、家庭作业：抄写课后“思考、练习”中的第4题的词语。
附板书：
13、我们家的猫老实──贪玩──尽职大花猫温柔可亲──脾气不小（古怪）胆小──勇猛
第二课时
教学内容：学习课文第二段，了解花猫小时候淘气可爱的特点；学习真实、具体的表达方法；背诵这一部分。深入理解全文内容，抓重点词句体会作者对花猫喜爱的感情。
教具准备：录相带、磁带、幻灯片、小黑板、动物卡片教学过程（本文来自优秀淘。教。案。网）：
一、导入：通过上节课的学习，我们知道了，“我们家的猫”是一只古怪的大花猫。那么，这只猫小时候怎么样？作者对它态度如何呢？这就是这堂课我们要学习的主要内容。
二、新授：
㈠首先请同学们看录相。边看边听边想：这是一只怎样的小花猫？（板书：淘气）
㈡那么，作者是怎样描写它的淘气的呢？请同学们打开书第80页。自由地小声朗读课文最后一段，思考这三个问题：（抽读）
小黑板：
思考、讨论：
1、课文中哪些句子是直接描写小花猫的淘气？请用浪线“~~~~~~”勾画出来。
2、这些句子写了哪些事？
3、你觉得这些事写得怎样？先个人准备2分钟。再四人小组讨论2―3分钟。
㈢请大家安静下来。刚才同学们讨论得非常热烈，现在我们来看看，哪些小组讨论得最好？
1、
①首先看第一个问题：课文中哪些句子是直接描写小花猫的淘气？你标了哪几句？（应是第2、3、4、5四句话。抽读、看、检查）
②请大家齐读这四个直接描写小花猫淘气的句子，要读得通顺、流畅。（可正音）
2、
①这个问题讨论得很好。现在
我们看第二个问题：这些句子写了哪些事？看谁讲得最好！
②作者通过这些事集中描写了小花猫的淘气。第二个问题我们已经解决了。
3、下面我们看第三个问题：你觉得这些事写得怎样？这个问题有点难度，看哪些同学最爱动脑筋，最能发表自己的看法。（真实、具体）你能不能举一个例子说一说哪些地方写得真实具体？（可默读课文，结合板书思考）
①“耍玩具”：耍什么玩具、玩具的数量，耍的表现。（兴趣浓）
②“摔跟头”：抓动词“玩、摔、跌、起来、跑、跌、撞、撞、哭”体会真实、具体。（勇敢，不怕苦，不怕累）（训练读，体会这两句话）
③“跳花盆”、“打秋千”也写得真实、具体。老舍爷爷通过这些真实、具体的描写，一只既淘气又可爱的小花猫就呈现在我们眼前了。我们在读这几句话的时候，能不能把小花猫既淘气又可爱的样子读出来呢？（抽读，重点指导，齐读）注意记住这四句话。
㈣小花猫既淘气又可爱，难免要闯祸。它闯了什么祸？请同学们齐读这句话。这句话中有一个多音字，特别要注意读准字音。
1、现在我们讨论一个有趣的问题。在提出这个问题之前，我要先了解一下大家的情况。在座的哪些同学家里边养过猫？
2、小花猫把院中的花草折腾得枝折花落。面对这种情况，如果是你，你会怎么想、怎么做？
3、现在我们来看看，老舍爷爷是怎么做、怎么想的呢？请同学们齐读这两句话。（幻灯字幕）我从来不责打它。看它那样生气勃勃，天真可爱，我喜欢还来不及，怎么会跟它生气呢？
①作者为什么“从来不责打它？”（板书：生气勃勃，天真可爱）
②“生气勃勃”什么意思？在文中指什么？
③这两句话表达了作者什么样的感情？（喜爱）
④为了表达这种喜爱之情，作者最后一句话用了一个什么问句？（反问）
⑤怎样才能读出这个反问句中作者的喜爱之情呢？请同学们自己体会着读一读。（范读，齐读）
3、看课文，这段话中，除了最后两句直接表达了作者的喜爱之情外，还有哪一句？（第一句）齐读这句话。（板书：逗人爱）
4、学到这里，我们对这段话的结构就十分清楚了。也就说这段话先写什么，再写什么，最后写什么？谁来说一说，这段话的结构是怎样的.？
5、请同学们按照这种结构，自由读背这一段。可以自己设计表情和动作（后齐背）。
三、我们在讨论以上问题的时候，同学们表现得非常积极，老师感到特别高兴。为了对全篇课文有更深的理解，也为了让大家学得更加轻松愉快，下面我们搞一搞有奖问答，好不好？
㈠首先，我们看看有奖问答的题目：（抽读）（幻灯字幕）从全文来看，你认为还有哪些语句最能表达作者对猫喜爱的感情？为什么？
㈡有奖问答的要求是：谁回答问题声音宏亮、条理清楚、说得有道理，我们就奖给他一只可爱的“小花猫”！
㈢默读准备1分钟。
㈣有奖问答、发奖。
㈤小结：课文中能表达作者对猫的喜爱之情的地方还有很多很多，有的是作者直接表达了出来，有的隐含在句子当中。通过对这篇课文的学习，我们感受到，不管是写大花猫性格的古怪，还是写它小时候的淘气可爱，作者都写得真实、具体，都充满了对“我们家的猫”的喜爱的感情。
四、作业：
1、给句中带点的字注音。院中的花草可遭了殃，被它折（）腾得枝折（）花落。
2、请用“生气勃勃”造句。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、课堂小结：
这堂课，同学们学得很主动、发言很积极，老师感到非常高兴。下节课，我们要根据课后练习，进行一次小练笔。写一种你喜欢的小动物，要学习作者真实、具体的表现方法，请同学们课后认真观察一种小动物。