下面是范文网小编分享的认识图形教案及自评3篇(认识图形教案及自评答案)，以供参考。
认识图形教案及自评1
仁村小学一年级数学教案
主备教师：秦风梅 备课时间： 复备教师：秦春红 上课时间： 课题：认识图形 第一课时
备课内容
【教学目标】
1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形。
2、初步感知各种图形的特征。
3、培养学生动手操作、观察能力。
4、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。【教学重、难点】
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。【教学过程】
一、激情导入 ：
【设计意图】 以学生喜爱结交好友为开头引入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。
二、操作感知 ：
分一分，揭示概念：
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：
a.一组是长长方方的； b.一组是四四方方的； c.一组是直直的，像柱子； d.一组是圆圆的球。【设计意图】
学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。
（3）出示课件，揭示概念。课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念.（4）齐读图形名称。（5）板题：认识立体图形 【设计意图】（5）从实物到图形名称到立体图形的认知，是本节课的重点。利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成.三、形成表象，初步建立空间观念
1、分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。
2、学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。
3、亲身体验，感知特点。
（1）学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。
4、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。【设计意图】
进一步巩固所学的知识，初步认识数学与生活的密切联系，又调动起全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。
四、游戏“看谁摸得准”。
小组游戏。每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。
【设计意图】游戏是大家都喜欢的活动，易激发了学生的参与积极性，通过多种感官加深对各种形状物体的体验。
五、巩固练习（第37页1、2题）。【设计意图】
给每个学生提供练习的机会，在数数的过程中加深对立体图形的认识。培养学生认真细心的学习习惯。
六、分组活动，体验特征
让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，或者参与运球游戏。使学生发现圆柱会“轱辘”，球能任意滚动。【设计意图】
分小组进行合作完成，既给学生提供了充分的动手操作的机会，逐步体验各种立体图形的特征，调动起全体学生的学习兴趣，再次把课堂气氛推向高潮。
七、小结：
1、今天我们认识了哪些好朋友？他们的样子你都记下了吗？
2、猜一猜。板书：
长方体
正方体
圆柱
球 仁村小学一年级数学教案
主备教师：秦风梅
备课时间： 复备教师：秦春红
上课时间： 课
题：认识图形
第二课时
教学目标：
备课内容
1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力。
3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
教学重点：能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
教学难点：初步感知长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征。
教具准备：各种形状的实物。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：看！老师这里有一些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（把图形组合成机器人。
今天，机器人想和同学们一起来上课，你们愿意吗？
二、合作交流，探究新知
1、分一分
师：老师手里的东西现在太乱了，哪位能干的小朋友能帮老师分一下呢？你们认为哪些是相同的分成一堆，看看能分成几堆？一堆堆的整理放好。
2、议一议
师：同桌互相说一说你们是怎么分的。
师：你们同意他们分的吗？有什么不同意见吗？
4、出示课题
师：大家真厉害，把原来乱七八糟的物体都分好啦。今天我们就来认识图形。
5、摸一摸
师：大家现在摸一摸它们的面、边，比一比，发现了什么？（同桌互相说一下，指名汇报）
6、板书
正方体：四四方方，有六个平平的面，大小一样，不能滚动。
长方体：长长方方，有六个平平的面，大小不一样，不能滚动。
圆柱：上下一样粗，两头圆圆、平平的，能滚动。
球：圆圆的，会自由滚动。
7、游戏
师：学中玩一个游戏，游戏的名字叫“我举你说”。（一排一排地说出教师举起来的图形）
8、拼一拼
师：大家一起拼一拼，搭一搭，看看有什么惊喜啊？看谁搭的又高又稳。
三、运用新知，进行练习
1、教材35页：做一做。
2、说一说你用什么图形摆了什么呢？
四、总结 今天我们学习了哪几种图形？小朋友真能干，认识了那么多种图形，回到家里把今天学到的告诉爸爸、妈妈吧。
五、板书设计
堂清检测：
说一说，各种图形的特征。长方体： 正方体;圆柱: 球：
教学反思：
1、讲课中在板书画图时，画的有些不规范，尤其是球，没有体现出立体来，这样容易给孩子们造成误解。
2、设计时应多让学生说一说，而不是老师在那里一直地讲，应多培养学生的积极性。
认识图形教案及自评2
认 识 图 形
一（3）班
郑兰
第一课时
教学目标：
1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。
2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
学生准备：15盒各种形状的物体
教师准备：一袋各种形状的物体，图形卡片，PPT 教学过程：
一、导入
最近大家表现都非常棒，老师想奖励你们一些小礼物，你们高兴吗？来，我们看看都有些什么？(教师一一展示袋里的物品，生说名称。)
二、新授
1、小组合作分类。（1）师：同学们说得很对，像老师这样的礼物，每个小组长那儿也有，请各小组长把你们的礼物盒轻轻地放在桌面上。下面请四个同学一组仔细观察，你们的礼物盒里都有什么？
生仔细观察，师巡视。
（2）师：盒子里的物品形状都一样吗？那下面我们根据这些物体的形状特点，小组合作进行分类，把形状相同的物品放在一起。
生分类，师巡视。
2、展示成果。
师：刚才老师观察每个小组都合作得特别好，哪个小组愿意上来跟大家分享一下你们4个人是怎样合作的。（指生上台来分类）
师：你们把这些物品分成了几类？谁跟他们分得一样？ 师：我们把它们分成这几类，是因为它们都有自己的数学名称，谁知道像这样（举一个长方体形状的物品）的物体在数学当中叫什么？（指生认，答对的同学带读。）老师把它的名字贴在黑板上，学生一起喊出它的名字。
（依次学习正方体、圆柱、球。）
师：这四种图形又有一个共同的名称，我们把它叫做立体图形。（板书课题）
3、学习各图形的特征。
师：我们班的同学太棒了，已经会喊它们的数学名称了，现在我们再来了解一下它们的特征吧。
（1）球
师：这四种物体中有一种物体特别淘气，它总是在桌子上到处乱跑，你们猜猜它是什么？（球）
师：每个人从盒子里拿出一个球，先用眼睛看一看球有什么特点，看好后用手摸一摸，感受一下它的特点。（圆圆的、鼓鼓的、能四处滚动。）
（2）圆柱
师：除了球，还有一种物体也能滚动，你们说它是谁呀？（生答）师：你觉得圆柱能滚吗？那圆柱和球一样吗？它和球怎么不一样？（上下两面都是平平的。）球整体都是圆的，圆柱是直上直下，上下面是平平的。它和球滚起来也不一样，球是四处随意滚动，圆柱只能相对的两个方向滚动。圆柱除了能滚还能——（站直）谁到老师这来帮圆柱站直？（指生上台来示范。）
师：每人拿一个圆柱，先用眼睛看，再用手摸摸，感受圆柱的特点。
（3）长方体和正方体
师：还有两种图形没学习，谁还记得它们叫什么？
（师举起两种物体）师：先看看，这两种物体长得一样吗？它们有没有特别像的地方？
师：先拿起一个长方体，用眼睛看看，用手摸摸，再拿一个正方体，像刚才那样先转着看看，再摸一摸，说说它们哪不一样？
（正方体每个面都一样大，长方体的面不是一样大。）师：它们有相同的地方吗？（每个面都是平平的，能稳稳地放桌上。）
三、游戏巩固。
师：刚才大家的表现都很不错，为了检测一下同学们是不是真的掌握各种图形的名称和特点，我们一起来玩两个游戏吧。
游戏一：对号入座。
师：请每人都从盒子里挑出一个自己喜欢的物体，老师叫哪个朋友，哪个朋友就赶紧起来做相应的动作。
师：长方体在哪里？ 师：圆柱圆柱转一转。师：小球小球鞠个躬。师：正方体扭一扭。师：最稳的物体在哪里？ 师：所有物体快坐直。游戏二：说名称。
师随机拿物体，生说其数学名称。
（两个特殊的物体：爆米花桶和山楂片盒。）游戏三：摸物体。
（1）蒙眼睛摸物体，然后说出名称。
（2）学生听老师说物体的名称，然后在袋子里摸出相应的物体。（3）老师说物体的特征，学生摸出相应的物体。游戏四：捏图形。
师：同学们的知识都掌握得不错，你们想把这四种物体留在课堂上吗？那请你拿出橡皮泥捏出你喜欢的物体吧！
（捏完后生展示作品，并说明自己是怎么捏出这个物体的。）
四、小结。
通过这节课的学习，你们有什么收获？
一、质疑激情：
小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知：
1.分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。
2.摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流
学生可能说出：
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）
四、分组活动，体验特征
1.做一做1题。
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。2.游戏“看谁摸得准”。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）
（2）教师说物体形状，学生摸。3.数图形。
投影出示练习八第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。
五、小结： 你今天有什么收获？
六、游戏 ：先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。
认识图形教案及自评3
《认识负数》教学设计
吴欣
教学内容：青岛版四年级数学下册教科书第56---58页。
教学目标
知识与技能：
1、让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法。
2、能正确区分正数和负数，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。
过程、能力与方法：
1、使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。
2、培养学生在实际中学习数学的能力。
态度、情感与价值观：
1、让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，发展学生的符号感。
2、让学生通过学习体验数学知识在日常生活中的应用价值。
教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。
教学难点：用正负数描述实际生活中具有相反意义的的量。课前游戏
同学们，我们先来做个游戏。游戏的名字叫“与我相反”。游戏规则是：老师说一句话，你们要快速地说出与我意思相反的话。
1、向左看（向右看）
2、向前走200米（向后走200米）
3、零上温度（零下温度）
4、电梯上升8层（下降8层）。
5、我在银行存入了500元（取出500元）。6、4月份小熊文具店盈利5万元（亏损5万元）。小结：在生活中，像这样意思相反的情况还真多，今天，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。
教学过程：
一、情景引入。
师：我们中国幅员辽阔，有许多风景优美，景色各异的城市，现在老师就带大家看看素有“火洲”之称新疆吐鲁番盆地，请欣赏：
师：欣赏了吐鲁番了的美景，请同学们自己先读读图中的信息（自由读）师：谁来读读信息，谁再来读一读。
二、提出问题
师：如果用数学眼光观察这些信息，你能提出什么问题？ 预设：（1）零上13℃与零下3℃是什么意思？怎么表示？
（2）比海平面低米是什么意思？怎样表示？
三、合作探索，解决问题
（一）认识温度计
师：同学们真棒，提了这么多问题，下面我们先来解决这个问题，齐读问题。零上13℃与零下3℃是什么意思？怎么表示？
师：谁能根据生活经验说一说你对零上13℃与零下3℃的理解？
师：表达得很好，零上13℃应该属于春天，感觉不冷，而零下3℃则属于寒冷的天气。在温度计上怎么找到这两个数字呢？（出示温度计）
师：请同学们仔细观察温度计，说说你有什么发现 预设：以0摄氏度为分界线
0摄氏度以上为零上温度，0摄氏度以下为零下温度
℃表示摄氏度 一小格表示1℃……
师：零上13℃在哪儿？谁来指一指，你是怎么找到的？从哪儿开始数？ 零下3℃在哪儿呢？谁来指一指，你是怎么找到的？从哪儿开始数3个格？ 零上8℃在哪儿呢？ 零下5℃呢？ 零下10℃呢
（二）个性化、“数学化”表示正、负数
师：看来同学们会在温度计上找到温度，那我们怎么记录这些温度呢，请用你自己喜欢的方法记录零上13℃和零下3℃（学生记录）
师：谁来给展示你的记录方法
师：同学们创造了这么多记录方法，你们真了不起，可是自己创造的符号只有自己明白，为了使大家都明白，数学家就统一了这种符号（看板书）这里的+、－是正号和负号。
零上13℃，记作+13℃.读作正十三摄氏度 零下3℃，记作－3℃.读作负三摄氏度 +12怎么读
－10呢
（板书）小练习：课本58页自主练习第一题
（+12℃和+2℃哪个温度高？－12℃和－1℃哪个温度低呢？）
小结：看温度时要找准0℃，它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。
师：那比海平面低米怎样表示？小组自己解决
比海平面高米呢
师：：海平面，顾名思义，就是大海的水面。它用在测量高度上，又叫海拔。你们看，这就是海平面。正如同学们所说，我们以海平面为基准，比海平面高米，通常称为海拔米，可以记作+米。吐鲁番盆地比海平面低米，通常称为海拔负米，可记作-米。
师小结：看来，用这样的数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。如果要用一个数字来表示海平面，你认为用哪个数比较合适？
（三）理解正负数的意义
师：（出示正负数定义）自由读，谁来说说你读懂什么？ 师：指板书问这是什么数（正数），这是什么数（负数）。正号可省略不写，负号不能省略，这就是我们今天认识的正负数（板书课题）
（四）借助温度计，突破“0的意义“难关
师：瞧，黑板上有这么多正数、负数朋友了，谁来把他们分一分？（课本58页自主练习第2题）
师：0呢？出示温度计，请看所有正数和0相比有什么关系，所有负数和0相比有什么关系？同桌讨论。
归纳：正数都大于0，负数都小于0，所以0既不是正数，也不是负数（完成板书：负数<0<正数）。
（五）、链接生活，应用正负数
师：请看老师把温度计横着放你想到了数学上什么？（数轴）
提问：负数在数轴的那边，正数呢？
在生活中你们还在哪儿见过用正负数表示的事情吗？（1）存折（课件展示）
师：这里的“－500”、+500表示什么？（2）电梯（课件展示）
师：－
1、+3表示什么？这里把什么看作0？
小结：请同学们回忆一下刚才温度计上零上用正数表示，零下用负数表示，海平面以上用正数，海平面以下用负数，地面以上用正数，地面以下用负数，存入为正，取出为负，你发现他们有什么共同点吗？（具有相反意义）板书
具有相反意义的量都可以用正负数表示。比如：向东走为正，向西走为负，生活中这样的例子有很多，你能举个例子吗？
四、归纳梳理，课外延伸。
师：同学们真是生活中的有心人，你们有什么收获，给同学们分享，好吗？学生各持己见。
师：大家的收获真不少！看来我们班的同学个个都是好样的，都有一个聪明脑袋。其实，我们的学习中就有正负数，同学们经过一天的努力获取了知识，可以用正数表示，相反在课上浪费时间，搞小动作，说话等没有获取知识就可以用负数表示，老师希望同学们在学习上每天都得正数，也请同学们课下继续留心生活中的正负数
六、课后作业
我们全班的平均身高是148厘米，如果以班级平均身高为分界点，你会用正负数表示自己的身高吗？
板书设计：
认识正负数
+13℃.－3℃.+12.－10
+
－
具有相反意义
自评：
<<认识负数>>这节课是在学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活环境进行教学的，本课的教学重点是初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道“0”既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。能结合实际正确理解负数的意义是本课的难点。
根据教学目标和教学重难点，并结合学生的生活实际，我按如下程序进行教学：
一、巧设情境、感知引入——引出负数；
课前我设计一个热身游戏，名字叫《相反意义》。要求学生根据老师的语言，说一句相反的话。比如：向左看（向右看），向前走200米（向后走200米），零上温度（零下温度）电梯上升8层（下降8层）等。这样设计既活跃了课堂气氛，拉近教师和学生的距离。又与所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。
数学来源于生活，作为教者应在课堂上点燃学生智慧的火把，给予一个个具有挑战性的问题。课的开始，利用课件，创设情境：展示新疆地美引出零上13℃与零下3℃是什么意思？怎么表示？比海平面低米是什么意思？怎样表示？让学生选择自己喜欢的方式记录，比比谁记录得既简洁又准确，让人看了一目了然。开放性的问题激发了学生的创新思维。学生有的用符号；还有的用文字说明等，当然也有学生用正数、负数尝试着区分。虽然学生的答案不够丰富多彩，但本质上都与正、负数有着密切的联系。在这么多方法中，你认为哪种最有数学味儿？通过反思与追问，寻求统一、简洁、通用的方法。这样的设计实现了数学学习的再创造，学生由被动化主动，简约地经历了人类探索负数的历程，体验了由具体到抽象的数学化过程，并逐步符号化，学生认识逐渐清晰。
二、回归生活，拓展运用——应用负数。
数学与生活紧密相联，作为教师要培养学生运用数学的眼光观察生活，运用数学的语言来表达生活。在练习环节，我为学生提供了生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。因为学生对于海拔并不熟悉，所以，先利用课件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了学生的课外知识，又吸引了学生的注意力。让学生知道高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。
三、课堂总结、知识延伸——拓展负数。
课堂的总结和延伸可以帮助学生从课内走向课外，激发学习兴趣。在这个环节中我让学生总结本节课的知识，设计练习让学生进一步贴近生活，发现生活中负数，大量的生活中的问题，强有力的吸引住了学生，充分调动了学生学习的积极性，使他们积极思考，解决问题，主动探究获取了新知识。加深对负数意义的理解。
另外，在上本节之前，试讲过几次，但都不是很理想。后来我们组的几位老师给我很多意见和灵感，经过几天的思考和修改，又上了这节课，但还是留下了一些遗憾，比如说对四年级学生的知识结构了解不深，控制课堂的能力，各个环节联系的还不够十分紧密等，但是一路走来从准备﹑试讲到正试上课，从中我学到了很多东西，是我历练的一个过程，也要非常感谢帮助我各位老师。