下面是范文网小编整理的材料作文教学设计共6篇(初中材料作文教学设计)，供大家赏析。
材料作文教学设计共1
作文教学教案
教学要求：加强学生描写训练，区别写作中的描写与叙述。 教学目的：让学生明白描写在语文教学中的重要性。 教学重点：怎样让描写生动的认识与训练。 教学过程：
一、展示课件，课件制作紧紧围绕本次作文教学的目标制作，让学生浏览所制作的十张课件，明白本次作文教学的重点， 二、教师讲解导入课题：
同学们，作文教学是我们语文教学的一个重点，同时也是一个难点，只要让同学们作文，大家都很紧张，我们进入初中，所写的文章都是记叙文，但是，大家忽略了一个环节，你们的作文中没有一处描写，所写出的文章导致单调枯燥、文章无味等情况，今天我们就怎样让描写生动上一堂作文教学课，我讲的内容都是我们已经学过的课文中的内容： 1、展示课件（以课文中的材料为他作对比）
《小巷深处》中的一段描写：毒辣的阳光把母亲愿已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色…..。《我的老师》中的一段描写：树叶开始骚动，然后整个树都在颤抖，要不是我使劲地抓牢树枝，一阵风早就把握从树上刮下去了……。《济南的冬天》一文中的一段描写：最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻百花，好像日本看护妇…….以上这些都是我们已经学过的课文，作者是怎样描写的呢？作者在描写时候的思想感情是怎样的呢？这几处描写每位作者的思想感情一样吗？这些就是我们应该探讨的话题。 2、师生互动
小巷深处的作者是对母亲的感恩、自己的忏悔等多种心情交融心情；我的老师是作者对老师的尊重与热爱心情，济南的冬天是作者欢快的心情， 3、学生练习
孙露兰的语言：昨天英语测试，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思，
三、下面我们进入到怎样区分叙述与描
描写是学生练习习作的一个重要环节，平常的作文教学都讲得比较简略，没有专项训练，这次作文教学，学生不但明白一些理论知识，更重要的是学生能根据自己的语言组织描写语言，这是描写与叙述的概念，大家在以后的语文课堂上注意区别 四、同学们写一篇以写人为主的记叙文
材料作文教学设计共2
作文教学设计：发现 教学目标： 1 ．能从身边去发现丰富而精彩的素材。 2 ．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。 教学重点、难点： 1 ．学生材料选择空间的拓展。 2 ．写法的指导。 教学过程：
一．指导“写什么” 1 ．从动物身上发现。 1 ）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气） A 你发现了什么？
（估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等） B 等爬完树，
你会发现小猫的肉垫、爪子、
毛等等都有了变化， 这时，
你又发现了什么？ 2 ）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱 A 现在你又从猫的身上发现了什么？
由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。 1 ）导入身边动物。 A 猫的身上的发现是这样的多， 其实狗的身上的发现更多， 我们同学
家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？ （估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等） B 还有别的动物吗？ 2 ．从身边发现。 1 ）出现图片：一个躲在门里的小女孩 A 这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？ （估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看 见老鼠害怕了等） 2 ）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了） 你发现什么变了？ （估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈 妈了等） 3 ）导入生活。
啊，像这样的事情太多太多了， （出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片）
，你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？ （估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现 游泳很简单） 4 ）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地 方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都 是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上： 我发现我发现 我发现我发现
饼子。选出两名同学，一个跑，一个抓，若跑的同学在被抓到之前贴在饼子的后 面，就会安全。但贴在前面的同学要赶快跑开，就是第二个被抓的人。若抓的同 学在被抓人贴好之前就抓住了，则二人调换。 3、分好组，开始游戏。 第二课时
分目标：交流游戏感受，学习习作方法。 过程：
一、交流游戏感受中领悟方法 1、刚才玩得好热闹啊！能不能把你最强烈的感受和我分享一下？（师生交 流） 师： 是啊！
此时最强烈的感受就是开心快乐。 在同学们的眼睛里闪烁着 快在乐同，学在们同的
学欢
们蹦
的乱
欢跳
声中
笑迸
语发
中着
流快
淌
着
快
乐
，乐??你还从哪里发现了快乐的踪迹？ （引导学生扣住某个人或大家的表情、动
作、语言来谈。 ） 师：
从大家的交流中我仿佛又看到了刚才我们快乐游戏的场面， 抓住大
家的神情、动作、语言，就能把当时的场面生动再现，这就是场面描写。 （板书： 场面描写）
片断说话练习：操场上霎时热闹起来，?? 2、那你有没有别人没发现的发现？比如：我发现谁??（说话练习） 结论：在写事的文章中，除了有场面的描写，还要有点，点面结合，才 能使文章生动而不乏具体。 （板书：点面结合） 3、游戏中，自己的心情是最主要的了，玩得是什么？玩得就是心情，拥有 一份快乐的心情才是我们玩的目的。在游戏中，你的心情有过什么变化吗？ 说话练习：快要被抓住时，我的心情好紧张?? 抓住别人时，我的心情无比兴奋??
玩着爸爸妈妈童年时代的游戏，我的心情真是说不出的快乐?? 结论：
生动的心情描写，
能够让读者分享你的一切喜怒哀乐， 你的文章
就能为你架起心灵之间的桥梁。 （板书：心理描写） 4、若想令自己的文章更生动，就需要充分发挥你的联想，越形象越有趣越 恰当，就越生动。 （板书：发挥联想）
说话练习：快要被抓住时，我的心情好紧张，就好像?? 抓住别人时，我的心情无比兴奋，仿佛?? 大家围成了一圈，真像是??
只见他在人缝里穿来穿去，简直就是?? （学生之间互相出题）
二、水到渠成——揭题 1、多么有趣的游戏啊！多么快乐的心情啊！刚才大家说得那么精彩，不写 下来真是可惜！我们就以“寻找爸爸妈妈的童年”为专题，把今天的乐趣和你的 心情用你的笔表达出来吧！如果你能想出更精彩的题目，更好！ 2、学生构思
第三课时
分目标：在老师指导下完成习作 过程：
一、构思，并列出提纲
指导提纲写法：首先要想一想，文章想由哪几个部分来构成。 （教师举
例）比如：先写一写今天老师搞得是什么活动；再写一写走出教室，来到操场时 的感受和心情变化；
然后写游戏的过程及自己的心情； 最后总结想开去， 由游戏
想到童年，抒发自己的感想。 （板书）
二、学会详略得当 1、师：这是我的作文的提纲，那每一部分的详略我该怎样来安排呢？谁能 帮帮我？
（学生交流意见） 2、归纳总结：游戏的过程及自己的心情需要重点详写，其它部分可略写。 师：
谢谢同学们的帮助， 我认为你们的建议非常棒！ 当然同学们在选择
好自己的习作提纲后也一定要想好详略安排哦！
三、学生现场习作，教师巡回指导 精彩链接 友情推荐 推荐活动： 在家中，
和爸爸妈妈搞一次夹球比赛， 就是在盘子里放一些玻璃
球，一家三口每人一双筷子，在规定时间内，看谁夹出的球多，谁就获胜！再和 爸爸妈妈比赛，看谁写的文章棒！互相评一评，写下“友情评语” ！ 作文教学设计：小草你疼吗
一、特色提示：个性真性灵性
二、设计依据：
儿童有相当多的时间是在学校生活的， 那种僵化的校园生活 固然可能磨出学生所谓的 " 集体主义思想 " 。但是，这是建立在扼杀儿童天性之上 的。
千遍一律的程式化的学习过程是不可能培养富有个性的学生， 这样的学生当
然不可能写出富有真情实感并具有灵性的个性化的习作。 因此， 要让学生过上丰 富多彩的校园生活，
应该留给儿童自由发挥的时间和空间， 应该带领孩子们走出 课堂、走出学校，
到广阔的大自然中去 " 呼吸新鲜的空气 " ，
有了亲自的观察体验，
个性化的语言表达就有了坚实的基础， 富有灵性的语丝就会潺潺而出。 总之， 要
使小朋友写话富有个性，表现真性，闪现灵性，就要为学生创造个性化的生活。 教师应该充分认识到， 每个儿童都是一个活的生命， 每个儿童的内心世界都是一
幅生动的画，每段话也都应该具有个性和蕴含无限创意。
三、设计目标： 1、通过观察、
体验能说自己想说的话， 并能把这些话写成一段完整的话。 2、培养学生写话的兴趣和热情，增强写话的自信心和积极向上的生活情 趣。 3、培养学生热爱大自然的美好情感。
四、基本内容：
指导学生通过观察小草说说小草的外形、颜色并通过摸一摸小草、在草
坪睡一睡，
说说你想对小草说些什么？通过与小草对话， 从而让小朋友觉得小草
的可亲可爱就像自己的小伙伴。教师随机引导： “小朋友小草多么美呀！我们对 小草说的话又是多么的动人、美妙你愿意写吗？如果愿意， 那么， 让我们写一写
再来比一比那几位小朋友写得最好。 最后，
每个小朋友还可读给爸爸、妈妈听听， 看看自己有多棒。 ”
五、时间：二课时
六、任教的年级：二年级
七、教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣 师： 小朋友，
你们都认识小草是吗？今天， 谁来说说小草是怎么样的？ 生：小草是绿的。 生：小草是小的。 生：小草是尖的。??
（虽然没有说错，但是，总跳不出这几个词汇） 师：
小草到底是怎么样的呢？今天老师带你们到学校外面的草坪上去 瞧一瞧，看看谁还有新的发现？等一会儿可要看得仔细哦 !
（二）自由观察，交流说话 1、提出观察要求： 师：小草的形状是怎样的？颜色是怎样的？风吹时是怎样的？ （来到草坪，他们就兴高采烈地、细心地一边观察一边抚摸起来。 ） 2、学生观察交流：
生：小草的头尖尖的，股粗粗的。 生：小草身子直直的，像一把剑。
生：风一吹，小草晃来晃去，像在向我招手。 生：风一吹，小草在向我鞠躬。 生：风一吹，小草就开始跳迪斯科。?? （与草儿面对面，孩子的语言竟如此生动。 ） 3、学生与小草对话：
师：小草在向你招手，你怎么办 ? 生：小草，你好 ! 生：小草，你好吗 ? 我来看你了。
生：小草你的舞跳得真好看。 生：小草你的绿裙子真漂亮。??
（与草儿面对面，孩子们已把它当成了亲爱的伙伴。 ）
（三）亲身体验，真情表白 1、学生在草地上玩玩：
师：看到这可爱的草儿，你想干什么 ? 生：
（一个大胆的声音传来）我想躺在上面。 师：那你就躺上去吧。 （
“呼啦”一声，孩子们跳着、笑着、欢呼着，纷纷躺在了草儿上面。 坐在草坪边的我笑看着一个个快乐的孩子， 一种珍爱之情从心底升腾， 在胸中弥 漫。 ）
师：你们还想干什么？
生：我想打个滚。 生：我想翻个跟头??
（几个顽皮的孩子翻了个跟头， 就地打了个滚。 其余的孩子们仍然静静
地躺在草儿上，你看看我，我看看你，一脸的幸福。 ） 2、学生说说感觉：
师：告诉我躺在上面的感觉好吗 ? 生：我像躺在床上。
生：我觉得好像躺在我家的地毯上。
生：我觉得小草在跟我闹着玩呢，扎得我又疼又痒。?? （孩子们的感觉竟如此细腻，联想竟如此丰富。 ） 3、学生与草儿对话
师：孩子们，看看你身下的小草，你想对它说什么 ? 生：对不起，小草，我把你的腰给压弯了。 生：小草，我把你压疼了吗 ? 生：对不起，请原谅我一次，以后我再也不压你了。
（说完这话的孩子第一个走出了草坪，其他孩子一会儿便也出了草坪）
（四）自由表达，连成一段 1、师：小朋友们刚才看到的小草的形状、颜色，大家还说了自己的感受 并对小草说了许多动人话，让老师感动、惊讶，佩服。如果我们能把这些话连起 来有条理地说一段，那一定会更美。 2、学生自由结合分组交流说话。 （分别围坐在草坪边） 3、师逐组指导：细心呵护学生美丽的语丝和富有个性的语言。 （在这个充满阳光的“世界”里孩子们想说、敢说、要说，真正做到畅 所欲言。 ）
（五）课外延伸，展示成果 师：
在这美丽的草坪上， 在这灿烂的阳光下， 小朋友们说了那么一段
一段动人的话，连老师都被感动了。如果把这些话写下来，读给爸爸、妈妈听听 那该多好啊！谁愿意写下来，请把手高高地举起来，好吗 ? （一只只小手高高地 举起来，惟恐老师看不见。 ）
师生和小草“再见”后，一路唱着、笑着、迎着灿烂的阳光回学校。 第二天，每人交上一篇写小草的话，每一段都有鲜活的感受和语言。 我想：这是体验使然。 例文： 1 小 草
今天，我去学校外面看小草。小草绿绿的，风一吹，它就摇头晃脑，好像在 跟我招手问好。我便说： “小草，你也好啊 ! ”我躺在小草上面，风儿吹来，那感
觉好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子痒痒的，就像在给我打针。我悄悄地跟小 草说：
“我没有病，你不要给我打针。 ”我躺在上面，把小草压弯了腰。我马上爬 起来，走出草坪，对小草说： “对不起，我把你压疼了吧 ! ”我见牌子上写着：小 草需要你的呵护 ! 我知道了：我要爱护小草 ! 例文： 2 小 草
今天，我们去看小草，小草又绿又好。它尖尖的头，宽宽的脚，像剑一样。
风一吹， 它们就弯了腰， 好像在跟我们打招呼： “小朋友， 你们好 ! ”
我刚刚躺下， 感觉小草在给我挠痒痒， 又感觉像躺在绿色的地毯上， 很是凉爽。 看到身下的小
草被我压平了，我连忙爬起来走出了草地，心里默默地说： “小草，我不是故意 的。
”小草摇摇头，好像在说： “没关系。 ”我微微地笑了。 例文： 3 小 草
今天，我看见小草绿绿的，叶子又嫩又尖好可爱，小草，我抚摸你的时候， 你一定在笑，
我想你早上挂上露珠的时候一定像小公主一样美， 当我睡在你的上
面时，我有说不出的快乐。因为，我看到的天特别蓝，特别大，我好像躺在白云 上轻轻的飘。 不过小草， 你疼吗？不知道，
我有没有压伤你？那几个顽皮的孩子 在打滚的时候，你有没有在流泪。
八、总结
儿童的生活丰富多彩， 学生的内心世界千姿百态， 如果能很好地引导学
生写出他们多彩的生活和独特的思想情感， 他们的习作该有多么真实！ 多么富有 灵性和个性！
这样的儿童习作才是有价值的。 从这样的写话中， 我们可以看到孩
子们的欢笑、嬉闹、撒娇，欣赏到他们的童心、童真、童趣，感受到儿童稚嫩而 可贵的思考，
聆听到童心欢快的跳动。
只有引导每个学生用只属于他们自己独有
的语言去写出真情实感，才能形成儿童说话、写话，生动活泼的局面。
本课图谱 科学六年级上苏教版
第四单元 探索宇宙
第五单元 设计与制作
英语四级写作技巧人评论页 2012年6月英语六级真题及答案
材料作文教学设计共3
让笔下的内容更感人，文中的道理更含蓄
——人教版六下《习作一》教学
教学目标
1、学习文中抓事件的人物的语言、神态、外貌、环境、心理等描写方法，试着具体、条理
地写出自己的真实感受。
2、选择自己最难忘的一件能够给人启示的事件，向人们展示自己从中悟出的道理。
3、学会互相评改，在评改中感悟写作方法。
4、学会用排比、拟人、比喻、反问等修辞手法，使自己的文章具体、形象。
教学重点：
运用神态、语言、外貌、环境、心理等描写并合理、恰当的运用排比、拟人、比喻、反问修辞手法，细致地向我们吧事件写具体，并能表达自己的真情实感。
教学难点：
能恰当的选择描写事件，凸现道理的方法。
教学准备：
1、人学生感受所学的课文，回想所经历的物和事。
2、教学课件。
教学课时：
2课时
教学设计：
第一课时
一、激趣谈话，感情酝酿。
（一）抓住人物事件，描绘情景中，表达主题。
（1）课件出示：让学生用简短的话概括。
成语故事：《狐假虎威》 《掩耳盗铃》
（2）学生说出故事内容，教师及时点评，引导学生准确的描述。
（二）猜成语，并说出你时怎样才出来的。
1、课件出示：
这个成语告诉我们：（1）有一个庄稼人在做农活 （2）偶遇一只撞死的兔子。(3)他从此不再做农活专等有兔子来撞死。这个故事是《》。
2、这个故事告诉我们：（1）比喻不遵偱事物生长规律。（2）强行使其快速生长反而把事情弄糟这个故事是《》。
3交流反馈
师：小结：作者抓住了人物事件生动有趣的刻画了一个个精彩的人物，从而告诉我们深刻的道理。
（板书：抓住人物，事件的特点）
二、指导审题，明确要求。
（一） 出示要求，思考：（课件出示）
人生中，我们经历很多的第一次，(如：第一次动手做饭；第一次走夜路；第一次样小动物；第一次去野营；第一次上台表演；第一次得奖…）他们都给我留下深刻的印象，偶尔回想起来，那件事的一举一动都在心中荡漾，挥之不去，这次习作，我们就是要来写一写自己难忘的第一次，当然还有另外两个题目，一个是仿造《手指》一文写一个事物，一个是写一幅漫画《假文盲》。我们这里重点讲一讲第一个要求，试着用第一组课文的表达方法，写清楚自己难忘的第一次，把印象最深的部分重点写一写，把自己的真情实感写出来，并把自己的感
悟、感受也写出来，写完以后同学互相评一评，改一改，让难忘的第一次更加深刻。
材料作文教学设计共4
作文教学设计
一、教学设计说明
面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好，因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“兴趣”这个话题。
二、教学进程
作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“初三即将毕业，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”学生听了我的话，开心地笑了。于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。
“最喜欢打篮球、最喜欢看NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。
“足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉”，“逛街，让我边散步边欣赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。”“上网，能让我一网情深，使我跟人聊天玩游戏听音乐，上网查各种有用的资料。”“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣……”
这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的话题作文——以兴趣为话题写一篇作文，“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个同学把刚才说的话整理好，说具体，就可以写成一篇较好的作文；其实，写兴趣，第一步要告诉别人你的兴趣是什么，第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的，如何保持这个兴趣的；第三步，最关键要写出你对这个兴趣的体验，对你的学习生活有什么帮助等。就举我们同学刚才的例子，如“篮球”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识，获得哪些人生的感悟，如……”这时我又发问了，“喜欢打篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？”话一完，学生就低头思考起来。过了一会儿开始举手发言了：“打球讲究的是配合，我们同学在平时也应相互支持鼓励，不要因为我们是差班学生而看不起自己。”“打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何对付这些困难挫折。” ……“说了这么多，我们要对“兴趣”这个话题拟个题目，先看老师的，《我的兴趣爱好》，大家说好不好？”
“不好，这个题目太一般，不能吸引人。”
“不好，这个题目不能体现自己的个性。”
“不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个兴趣爱好。”
“不好，不如改为《噢，我的篮球！》”
“可改为《音乐，让我与你相伴》”
“《生活因篮球而精彩！》”…………当学生说出《生活因篮球而精彩！》时所有学生都拍手叫好，如果不是亲耳听见，确实很难相信这个题目出自这个差班学生之口，有了这个好题目，作文就已完成了一半。
接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组示范：1、开头：“阳光、空气、水是人类生存的三元素，在我每天的生活中，也有一样少不了，那就是篮球，它陪伴我每一天，给我莫大的快乐和幸福，在此，让我慢慢告诉你。”
结尾：感谢你，是你给了我信心和勇气；是你给了我快乐和幸福；是你使我从幼稚走向成熟，从软弱走向坚强；感谢你，篮球，你是我一生的最爱！
2、开头：“音乐一直是我的挚爱，我是一个不折不扣的乐迷。音乐已融入我的生活，我实在无法想像要是没有音乐，我的生活会成什么样。我经常光顾音像店，那些美妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了我的心中。”
结尾：生活，成长，在音乐中，我觉得自己在音乐中永远是一个孩子，一直跟着它一起哭、笑，感受生命的存在与灿烂。听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧！
即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学相信自己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹发生。
围绕“兴趣”写一篇作文，采用开门见山、“先情夺人”的开头方式，使学生有一种创作的新奇感；中间的叙事也做到了选材于生活，真实生动感人，在叙事中表现这个兴趣所带来的启示或感悟；结尾采用抒情式结尾，亦显得感情浓烈，得以升华。在学生已充分理解作文目的的基础上，学生们开始写下刚才说的话，写得认真快速。
三、教学反思
通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了400字左右。由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。
作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平，功在课外。但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。这堂课我认为有几点是成功的：
1、树立学生的主体意识，发挥差生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。
2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作兴趣之火。特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。
3、实践“跳摘”理论，化解作文难度，使学生稍微一跳便能摘到“果子”。课堂上与学生聊天说话，消除学生对作文的紧张恐惧心理，让他们轻松进入写作状态，调动学生学习生活中的知识积累，使作文有话可说。从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。
但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发差生的写作热情。另外由于学生基础水平的局限，写作思维仍旧单一，未能进行较好的想象联想，在文本中呈现的语句表达仍旧直露，不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。
因而我认为，在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境”，即提供自主的机遇，设计自主探究的情境，创设自主探究的氛围，来有效激发学生的写作兴趣。教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚，使学生易于动笔，乐于表达，思维灵动，笔下生辉。写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进，真正做到“让写作快乐起来”！
材料作文教学设计共5
漫画作文教学设计
【教材分析】
1.习作要求。
漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。看看著名漫画家华君武画的这幅《假文盲》，你能不能体会到画家的用意呢？把你的看法和想法写下来，题目自己定。如果你有更喜欢的漫画，也可以写自己选的那一幅。
2.教材分析。
写什么：①看漫画作文；②写出漫画的图意；③写自己的看法和想法。 怎么写：①要写清图意；②要写出自己的看法和想法；③如果有更喜欢的漫画，也可以写自己选的那一幅；④题目自己定。
在写图意的时候，需要仔细观察漫画上的内容，并理解画家的用意，从而写清图意；在表达自己的看法时，要做到观点明确。还可以联系生活实际来谈，这样会使自己的观点更具说服力。
【设计理念】
1.本次习作，重在培养学生观察、思考、欣赏、评价的能力，鼓励学生说真话、心里话，表达自己的真情实感。
2.通过这次作文让学生获得成功的快乐，培养写作的兴趣和自信心，激发学生写作的欲望，让学生感觉作文很简单，从而愿意写作文。
3.让学生在自我修改和相互修改的过程中，加强了解和合作，共同提高写作水平。
4.将自主、合作的学习方式贯穿教学的全过程。学生是学习的主人，写作是学生自主获取知识的过程，要发挥学生的积极性和主动性。
5.体现作文的育人功能，让学生从作文中领会怎样做人、做事。
【教学目的要求】
1.培养学生欣赏漫画的能力，能透过画面内容体会画家的用意。
2.引导学生在了解漫画内容的基础上，大胆展开想象，激发创新精神。
3.鼓励学生从不同的角度表达自己的看法和想法，激发个性化思考。
4.教给学生一些看漫画作文的基本方法。
【教学准备】
1.学生搜集漫画。
2.老师准备范文、病文、投影仪、小黑板。
【时间安排】
评议指导课：31分钟鉴赏总结课：24分钟
【过程设计】
“小学‘五段式’作文教学体系”把一次作文的教学过程分为五个阶段，即“准备酝酿”阶段、“试写初稿”阶段、“评议指导”阶段、“自行修改”阶段和“鉴赏总结”阶段。
本次作文教学主要向大家展示的是其中“评议指导”和“鉴赏总结”两个阶段的教学过程。其他阶段以镜头形式出式。
1.准备酝酿阶段（字幕）。
旁白：在准备阶段，学生根据自己的需要搜集漫画，准备写作素材。
镜头1.学生上网搜集漫画的资料，积累写作素材。
镜头2.学生查阅书报。
镜头3.特写：学生自己画漫画
镜头4.同桌或小组相互交流漫画。
（看漫画、说漫画、互相交流的场面）
2.试写初稿阶段（字幕）。
旁白：学生把领会到的内容写下来，老师放权给学生，不定调子，不画框子；当出现面上的问题时老师进行指导。
镜头1.学生看自己搜集的漫画，伏案写作。
镜头2.特写：一位学生写作的情景。
镜头3.老师指导学生写作。
3.评议指导阶段（字幕）。
材料作文教学设计共6
2014年春季学期四年级下册第二单元作文教学设计
说说我的心里话
教学目标：
1、写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。
2、写出的文章有条理，内容清楚，有主题。
教学重难点：文章真实地表达自己的看法，层次清楚，内容具体。
教学过程：
一．话题导入。
从家里跨进学校，我们渐渐成长，在生活、学习和社会交往中，接触了不同的人，对许多问题产生了浓厚的兴趣，对许多事有了自己独特的看法，我们对自己在成长过程中遇到的问题、困惑、焦虑……总有说不完的话。但是，又羞于启齿，不好当面说出来，那怎么办呢？这次习作将会告诉我们怎么做。好！现在自己读这次习作的提示，再说一说习作要求什么，给我们提示了哪些写作的内容。
（1）指名朗读“习作”要求。
（2）说说什么是“心里话”。
（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？
（学生自由说作文的要求。针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。）
2．联系实际、点拨感悟。
师：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为主题来讨论一下，好吗？谁能说说你是如何理解“成长过程”的？
生：成长就是长高了。（哄堂大笑）
2．提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3．学生默想自己成长过程的童年趣事。
4．小组学生充分交流，说说自己成长过程的童年趣事。
5．小组评选谁说得最棒。 生：我的理解是成长是进步了。
生：我的理解是懂事了。
生：我想，我的学习进步了，就是成长了。
生：前天上学的时候，邻居的小妹妹摔倒了，我上去扶起来，并哄她不要哭。我学会了帮助别人，妈妈夸我长大了。我觉得这也是成长过程的一件事。生：……
师：对。人生的道路很长，成长的方式也不一样。想一想你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例？选择一件，自己先想一想，然后在小组之间先互相说一说。（学生在小组内互说。）
设计意图：启发谈话以激发作文兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。
师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？“为什么说”成长过程心里话，“说什么”成长过程心里话。（自由发言，教师总结。）
生：我想对老师说，我的学习进步了。
生：我想对班主任说，我学会了帮助别人。
生：我想对同学说，我学会了自己做饭。我快要长成大人了。
生：……
设计意图：此环节的点拨指导注意到了三点：第一：指导学生想清楚对谁说？为什么对他说？第二：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。第
三、引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学生感悟生活之美，激发创作灵感。
二．指导作文、点拨思维。
师：刚才大家讨论了说话的对象和内容。很热烈。但是，在这里，写作文的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板书：言之有情，言之有序，言之有理）如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。
生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。
生：我觉得应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了。因为这一件事情才是成长过程。
师：对。通过具体的事例来说成长过程，是个好方法。
生：我认为应该说自己的心里话。实话实说。
师：对。成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。
师：《中彩那天》体会到，说自己的心里话要说出自己的情感变化，比如“我”一开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。
师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。这是一个好方法。
生：我想了想，课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的。因此，叙述事例的时候，应该抓住人物的动作来描述。比如怎么做的，要说清楚、写具体。
生：还应该描写具体人物的语言。生：我认为应该是先想具体再说。
师：对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。（形成板书：有中心，有条理，写具体）
师：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得“我说”的契机，然后，具体“说”的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人，要写具体自己的成长过程中的情感变化。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。（形成板书：说说成长过程心里话、用事实说话、情感要真挚、表达有创意、独特的感受）
设计意图：教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。
三、佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．读一读下面的佳作，想一想你读懂了什么，学到了什么好方法。
向爸爸妈妈说说心里话
亲爱的爸爸、妈妈：
你们好！爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大，在我的成长过程中，让你们欢喜，让你们忧愁。我有很多的心里话想对你们说。
我是一个听话的孩子，每次你们没在家的时候，我自觉地做自己的事情。记得有一次，爸爸和别人换课没回来，妈妈又加班。我一个人在家做完作业后，你们还没有回来，我实在饿极了，我自己做好饭后，吃了第一餐没有菜的白米饭，然后按平时休息时间睡觉了。你们回家，直夸奖我，当时我心里乐滋滋的，很久没有睡着。
从七岁开始，你们就教我扫地、洗碗。现在的我已经会做许多的家务事，替你们分担家务事、减少负担。是你们让我变成一个人人都夸的女孩子。我从心里感谢你们对我的爱：“谢谢你们，我的好爸爸、妈妈！”
但是，我最近发现你们不许我和一些我喜欢的同学交朋友，说是怕我沾染上了一些坏习惯。我不能理解，我有区别事情好坏的能力，我有自己的主见。你们有你们的亲戚、朋友、同事……而我为什么就不能有一片属于我的天空，难道我能在你们的“花园”永远成长下去吗？希望你们多给我一些自由，多给我一些理解和支持！
爸爸、妈妈，我会做一个乖孩子的，希望你们幸福快乐！
2．学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。
设计意图：引导学生从佳作中感悟写作方法，学习表达技巧，了解说的心里话的内容，为下面的习作做好了铺路搭桥作。
（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
师：我们把刚才说的心里话的内容写下来，好吗？如果感到有难度，可以边说边写，就会感到容易一些。