下面是范文网小编整理的儿童科学课教案模板共6篇(小班科学教案模板)，供大家参阅。
儿童科学课教案模板共1
大班科学教案：有趣的淀粉
益源幼儿园 余志春
【设计意图】
《纲要》中指出：在终身教育的背景下的高质量的幼儿教育，强调科学教育首先要精心呵护和培植幼儿对周围事物及现象的好奇心和探究欲望。为了让化学实验活动成为幼儿科学领域的一项实践活动，尝试让化学小实验走进幼儿，将化学小实验变为幼儿感兴趣的游戏探索活动，不仅使幼儿自始自终保持浓厚的探索兴趣，而且让幼儿感受到化学小实验的奇妙，特设计此活动。
【活动目标】
1.观察化学小魔术，激发探索兴趣和积极尝试的欲望。
2.了解淀粉遇到碘酒会变成蓝色的现象，初步了解生活中哪些常见的食物含有淀粉。
3、学习简单的记录，乐意表述自己的发现。
【活动准备】
1.米汤、面包。马铃薯、馒头、面条、南瓜、藕等含淀粉的物质若干，红萝卜、白菜、莴苣等不含有淀粉的物质若干、小喷壶若干、碘酒、清水、透明的杯子若干、记录表若干，水彩笔若干支；碘酒，刷子、抹布。
2.教师示范画两张、挂历纸若干。
【活动过程】
一、出示两幅材料的画，激发幼儿探索兴趣。
1、今天，老师带来了两幅画，一号图是用面粉加了水以后画的？二号图是用白色油画棒画的，大家能看清楚这两幅画吗？听说，有一种水很神奇,一喷能使其中一幅画看得更清楚。你们想来试一试吗
2.教师扮演魔术师，把碘酒溶液喷在画面上，观察发生的现象。
（1.）启发幼儿讨论为什么不见的画喷上药水后又会出现? （2）.认识碘酒。
碘酒是医生打针或手术前消毒皮肤用的，在日常生活中，碘酒可以用来治疗许多小毛病。碘酒可以杀灭细菌、真菌、病毒、阿米巴原虫等，可用来治疗许多细菌性、真菌性、病毒性等皮肤病。碘酒有强大的杀灭病原体作用，它可以使病原体的蛋白质淀粉发生变性。 （3）引导幼儿观察认识，教师操作淀粉遇碘酒的变化过程，帮助幼儿理解实验现象
小结：刚才我们用面粉水画画，面粉里含有淀粉，小喷壶里装的药水是稀释的碘酒溶液，淀粉遇到碘酒溶液后就会发生反应，变成蓝色。 (二)组织幼儿玩“串串香”小吃店，进一步让幼儿探索生活中还有哪些最常见的食物含有淀粉?
1.讲解玩“串串香”小吃店游戏的玩法和和注意事项。
今天“串串香”小吃店开张了，邀请小朋友们免费试吃。“串串香“中的每一种食物营养都非常丰富，有的食物有很多淀粉，有的食物没有淀粉，请你给“串串香”食物喷上或刷上碘酒，再说说哪些食物有淀粉，哪些没有。
2、学习记录的方法。
（出示记录表）遇到碘酒就变成了紫黑色，就在记录表上打上"√"。如果没有变成紫黑色，就在表格上打"×"
3、幼儿实验并记录结果。
4、幼儿交流实验的过程和结果。
那么碘酒碰到哪些东西会变紫黑色呢？请你们看着自己的记录表找一找，跟老师一起检测一下。老师实验验证并记录结果
三．教师总结
食物遇到了碘酒会变成紫黑色，这里的秘密就是食物里都藏着一样东西，叫"淀粉"。"淀粉"和"碘酒"是一对很有趣的朋友。它们在一起会发生奇妙的变化。在我们生活中，还有许多这样的小奥秘，以后我们继续来发现
四．玩食物找家的游戏结束活动。
老师扮演魔术师将小朋友变为食物，小朋友分组扮演食物，含淀粉的“食物”就跑到马老师哪里集合，不含有淀粉的“食物”就去繆老师处集合。
活动反思：
生活中存在许多神奇的现象，碘和淀粉在一起发生的显而易见的反应，引起了孩子足够的好奇心。这次活动方案是利用淀粉遇碘变色的化学原理设计的。碘和淀粉是两种安全实验物品，便于孩子操作。虽然对孩子来说，"淀粉"这一词是陌生的，但孩子们对面包、馒头等面食却是再熟悉不过了。发现科学，并在生活中利用科学，是孩子们学习科学的最好途径。利用碘酒和淀粉的神奇反应，寻找食物中的"淀粉",进一步激发孩子的探索欲望。
本次科学课是平时幼儿都没接触到的课题，所以比较要有吸引力，幼儿对碘酒和淀粉都比较陌生与好奇，所以，整节课都是围绕着感知淀粉遇遇碘酒变色的现象，激发幼儿在科学小实验中操作探索的兴趣，并学习简单的记录，乐意表述自己的发现。
活动中做的不足的是引入部分，应该用水粉和面粉示范画下图画，让幼儿清楚的明白，这两幅白色画是什么材料画的。让幼儿操作前，应事先把操作的材料放好，并说明怎么做记录表。记录表也必须做的规范。在操作时，应该让幼儿们体现合作的乐趣，
科学活动对幼儿来说，不在于探究为什么发生变化的原因，而在于引发幼儿对科学现象的兴趣和主动探究的能力，引导幼儿注重科学探索的过程，并能学习用简单的方式进行记录。孩子需要的不是一个简单的结论，而是通过亲身的经历来建构自己的知识，通过相互的倾听来了解不同的观点，通过平等的交流来丰富个人的理解。
余志春
2014-11-6
儿童科学课教案模板共2
教学目标：
1 走进科学课
1、让学生了解什么是科学课，科学课上做什么。
2、动手观察叶子，小鱼的变化。
3、动手制作小实验，热爱学习。 教学重点、难点：
让学生了解什么是科学，学会观察简单的实验。
学情分析：一年级的学生活泼好动，自制力较差，但是他们对科学存有浓厚的兴趣，并且爱举手回答问题，希望能多多保护学生的求知欲与活泼的神态，不要将他们爱表现的心态扼杀在摇篮中。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程：
一、导入新课
教师提问：同学们，我们生活在一个神奇的世界中。同学们觉得哪些地方很神奇？（学生自由发言。） 教师用课件播放代表4个领域的视频或图片资料，让学生感知神奇的自然世界与丰富多彩的人工世界。 教师讲解：我们的世界中包含着许多解不开的谜团，要想知道答案，就要通过科学探究来实现。今天起大家一起学习一门新的课程——《科学》。
二、探究活动
（一）探究科学课上做什么。
教师引导 ：我们应该如何学习科学、探究科学呢？请同学们先来看看教科书上的小朋友们是怎么做的。（教师展示教科书中的卡通图。） 教师提出问题 ：图上的小朋友们在做什么？（学生自由发言。）教师再次提问 ：同学们做过哪些类似的事情？（学生汇报。）
教师总结 ：当同学们对某一个事物或现象发生兴趣，通过认真观察和研究来探索问题的答案时，就是在研究科学了。
（二）亲历观察活动。
1.教师提问：同学们平时对哪些事物进行过观察？现在想对哪种事物进行观察？
2.学生选择喜欢的观察对象开始观察活动。 3.学生汇报观察结果。 4.教师引导学生对观察活动进行反思与评价，提出观察要按一定的顺序，观察要认真、细致并做好观察记录。
（三）亲历实验活动。
1.教师讲话，激发学生做实验的兴趣。
2.教师进行演示实验，讲解实验的方法、步骤，提出观察要求。 3.学生进行实验。
4.汇报实验现象，交流实验体会。
（四）反思与评价。
教师讲话 ：亲身体验两个活动，同学们有什么体会？如果再进行一次，自己怎样才会 做得更好？ （学生汇报交流。）
三．拓展活动 教师提出要求：让家人讲一讲科学家的故事，以便对科学家的工作有所了解。
作业设计：让爸爸妈妈讲一讲科学家的故事。收集喜欢的科学家头像并粘贴在《科学学生活动手册》上，并与同学们互相交流、分享。 板书设计
走进科学
科学课上做什么，科学实验，听一听科学家的故事 教学反思
2，我的“小问号”
教学目标：通过活动，引导学生提出生活中的科学问题，让学生感受到身边处处皆科学，引导学生观察身边的物体，养成提出科学问题的习惯。
教学重点难点：通过活动，引导学生提出生活中的科学问题，让学生感受到身边处处皆科学，引导学生观察身边的物体，养成提出科学问题的习惯。 学情分析：一年级的学生天生就活泼好动，爱问问题，本节课使学生的观察能力、动手和探究能力得到初步的培养，学生有探究生活中的问题的兴趣，热爱科学，学会健康、安全地生活，也养成了保护环境、爱惜资源的习惯。 教学准备：1教学课件。
2玩具，放大镜，纸和笔等。 教学时间：1课时 教学过程：
一、创设情景，引发问题 教师演示如下小魔术 ：
先展示一张普通的纸，提出问题 ：将一张纸烧完之后会留下什么？ 学生回答后，教师点燃纸，纸燃烧后留下纸灰。 教师再展示另一张纸（特制的魔术用纸，烧完之后不留下灰烬），继续提问 ：将这一张纸点燃后，又会是什么结果呢？（学生猜测结果。） 教师点燃魔术纸，学生观察现象。教师引导学生提问，点明课题。
二、探究活动
（一）玩玩具，提出问题。
1.教师针对跳跳蛙，激发学生提出问题。
教师提问 ：玩具中藏着许多“小问号”，同学们能发现哪些？教师拿出跳跳蛙，引导学生观察跳跳蛙的外部形态结构，然后引导学生猜想 ：将拧紧发条的跳跳蛙放在桌面上，会出现什么现象？ 学生观察跳跳蛙的变化，提出问题。 2.学生两人一组自由组合玩玩具，然后互相提出问题。教师提醒学生互相记录提出问题的个数。
（二）观察生活中的现象，提出问题。 1.教师播放苹果落地的视频或动画。 （1）教师引导学生提出问题。
（2）教师用幻灯片形式播放牛顿的提问和研究成果。
（3）教师小结 ：提出问题是科学探究的起点。我们应善于观察并从中发现问题、提出 问题。
（4）教师指导学生用喜欢的图案、符号记录所提问题。例如 ：对苹果为什么会落地的问题进行记录，学生展示自己的记录。 2.教师引导学生列举生活中的实例并提出问题。 （1）比一比，谁提出的问题多？ （2）学生展示自己的记录方法。
三、活动总结 教师引导学生对本课学习进行反思与评价。
四、拓展活动
作业设计 ：观察家中、居住地附近或校园里的物品，提出感兴趣的问题并将问题记录下来。
板书设计：
我的“小问号”
玩具，探究，问问题，观察，记录
教学反思
3 看一看
教学目标：通过活动，激发学生用不同的方法进行观察，学会保护自己的眼睛。 教学重点难点：通过活动，激发学生用不同的方法进行观察，学会保护自己的眼睛。
学情分析：一年级的学生已初步形成一定的观察能力，他们不会用不同的方法进行观察，不会保护自己的眼睛。学习本课可以保护自己的感觉器官，增强珍爱生命的意识。 教学准备：1教学课件。
2纸片，镜子，小松树，花生。
教学时间：1课时 教学过程：
一、谈话导入
1.教师引导 ：今天我们上一节科学课。这节课的内容和我们身体的一个部位有关，学生们猜猜是哪个部位。（学生猜测。）
2.教师缩小猜测的范围 ：这个部位在我们的头部。（学生猜测。） 3.教师进一步缩小范围 ：这个部位分左右，能转动，还能看东西。（学生猜测。） 引出课程题目“看一看”。
二、观察眼睛
1.教师提问 ：同学们知道眼睛是什么样子的吗？ （教师借问题了解学生的知识储备及其生活观察能力。） 2.教师引导 ：借助什么工具能观察自己的眼睛？ 3.学生观察眼睛，在小组内交流自己观察的眼睛的样子。 4.小组展示。
（设计意图 ：教师通过引导学生观察自己的眼睛，让学生产生认知冲突。引出观察工具的使用。活动还可以采用小组合作的形式，让学生讨论、交流、丰富眼睛的认识。）
三、探究眼睛的功能
1.教师通过问题引导学生思考眼睛的功能。
2.教师借助自己身上的衣服，期间引导学生认识到眼睛可以看到物体的颜色。 3.教师继续引导学生思考眼睛的功能。 4.出示七巧板，学生观察，教师巡回指导。 5.学生汇报。
6.教师总结 ：用眼睛看七巧板的颜色、形状，就是观察。引导学生用自己的语言概括 “观察”。
四、认识观察的顺序
1.教师出示呈三角形的松树的图片和松针的图片，期间让学生说一说分别是站在什么角度观察的，引导学生认识由远及近的观察顺序。 2.教师提供花生让学生小组观察，然后汇报观察结果。
3.教师总结观察的顺序，提出新的问题“我们可以按怎样的顺序观察我们的文具盒”，“你们都能发现什么”，引导学生将学到的知识应用在生活中。
五、保护眼睛
1.教师引导学生思考保护眼睛的重要性。 2.寻找生活中的错误做法。
3.教师引导学生思考以后应该怎样做。
（设计意图 ：让学生意识到保护眼睛的重要性，借助学校开展的眼保健操、课间操等 活动增强学生保护眼睛的意识。）
作业设计：课后拓展 大家来“找茬”：教师出示两张相似图片，让学生找一找不同点。教师引导学生开展拓展活动：请同学们尽可能多地寻找图中隐藏的动物，并将结果写在《科学学生活动手册》中。 板书设计： 看一看 眼睛，顺序，观察，方法 教学反思：
4 听一听
教学目标：
1.知道耳朵是我们的听觉器官，学会用耳朵辨别声音。 2.通过观察，认识耳朵的外部特征。 3.对生活中的多种声音表现出探究兴趣。
教学重难点：知道耳朵是我们的听觉器官，学会用耳朵辨别声音。通过观察，认识耳朵的外部特征。对生活中的多种声音表现出探究兴趣。
学情分析：学生经过上一节课的学习已经有一定的观察能力，但听辨能力还需要提高，所以应该培养孩子的听辨能力，让学生了解自己的耳朵并意识到耳朵是我们的听觉器官。
教具准备：课件（手电筒，瓶子，沙子，石子） 教学时间：一课时 教学过程：
新课导入
1.教师播放雷电的声音，让学生猜测是什么声音。 2.教师引导学生学习本课内容并板书课题——听一听。
二、活动过程
（一）观察我们的耳朵。
1.让学生说一说自己耳朵是什么样子的。 （案例设计 ：郝元存）
（学生根据生活经验如照镜子、询问父母等描述自己耳朵的外部特征。） 2.班内交流，生生质疑。教师引导学生探究学生间耳朵的外部特征是否一样。 （学生在小组内互相观察耳朵，意识到自己和其他学生耳朵的外部结构是不同的。) 3.教师引导学生探讨耳朵里面是什么样的，向学生提出“怎样才能知道耳朵内部的结构”。
（学生思考，师生共同探讨方案如借助手电筒等方式进行观察。）
4.学生进行实验初步探究耳朵内部的结构 ：借助手电筒观察对方的耳朵内部并进行展示。
5.教师总结 ：耳朵是我们身体非常重要的器官，能帮我们听到多种多样的声音。我们要好好保护它。
（二）敲一敲，听一听它们的声音是不是相同。
1.教师引导 ：每个小组有 4 个不同的杯子。教师让学生猜一猜“如果分别轻轻地敲击 它们,它们发出的声音是否相同”。 （学生做出猜测。）
2.教师引导学生说一说做实验时需要的注意事项。 3.学生实验探究声音的不同。
4.教师和学生共同总结 ：不同的物体发出的声音是不同的。
（三）猜一猜，塑料瓶里有什么？
1.每个小组都准备了两个塑料瓶，里面分别装有细沙和石子。在不打开瓶盖的前提下,教师试着通过晃动瓶子产生的声音让学生猜一下哪个瓶内装着细沙，哪个瓶内装着石子。 学生做出猜测并试着说明理由。 2.学生小组内实验探究。
3.师生共同总结 ：我们的耳朵能分辨出不同的声音，也是在观察。
三、活动总结 1.学生说收获。 2.教师总结。
作业设计：做一下《科学活动手册》第4页。 板书设计： 听一听 耳朵，观察，分辨 教学反思：
5 摸一摸
教学目标: 1.知道皮肤可以感觉到物体的薄与厚、粗糙与光滑、干与湿、冷与热等。 2.观察、认识皮肤这一感觉器官。 3.通过交流体验合作学习的乐趣。
4.了解的学过的观察物体的知识在日常生活中的应用。
教学重点难点：加深对皮肤的认识，明确皮肤是我们的感觉器官。了解的学过的观察物体的知识在日常生活中的应用。
学情分析：一年级学生活泼好动，表现欲强，爱举手回答问题，但是回答的问题不够全面。不太了解皮肤这一感觉器官，学习本课可使学生了解皮肤这一感觉器官，体验合作学习的乐趣。 教学时间：一课时
教学准备：复印纸、纸板、干湿不同的毛巾两块、光滑的彩纸1张、粗糙的砂纸1张。 教学过程：
一、游戏导入
教师引导 ：请同学们蒙住眼睛，摸一摸老师手中的东西，说一说是什么，并解释是怎样猜出来的，在摸的过程中利用了哪种器官。
二、活动探究
（一）观察我们的皮肤。
1.教师让学生先观察自己的皮肤，待学生有初步认识后，再在小组内和学生相互观察面部皮肤。也可以让学生观察其他部位的皮肤，如脖子、耳朵、手臂等部分。
2.教师引导学生说皮肤的功能，让学生知道：皮肤可以感觉到物体的干与湿、冷与热、粗糙与光滑等。
（二）说一说，摸到的是什么。
1.教师出示不透明的纸箱，让学生通过摸一摸猜箱子里面可能有什么，注意指导学生 要有依据地猜测。
2.教师让学生到讲台上实际摸一摸。当学生说出某一物体时，教师要引导学生从物体 的特征进行描述和判断。
（三）摸一摸，有什么发现？ 教师提供材料：复印纸、纸板、干湿不同的毛巾两块、光滑的彩纸1张、粗糙的砂纸1 张、分别盛有凉水和温水的玻璃杯两只。小组讨论，交流摸物体的方法。学生活动，摸一摸纸的厚薄、毛巾的干湿、水的冷热，并用语言描述。
教师总结 ：皮肤可以感觉到物体的粗糙与光滑、干与湿、冷与热。用皮肤认识物体的 特点，也是在观察。
三、课堂小结
教师引导学生谈一谈这节课有哪些收获。
作业设计 ：回家后，蒙上眼睛，摸一摸，分辨出爸爸和妈妈。活动前，要有礼貌征得爸爸、妈妈同意与配合；摸之前要洗干净手 ；摸的时候要细心观察、用心感受。 板书设计：
摸一摸 皮肤，分辨
教学反思：
6 闻一闻 尝一尝
教学目标：
1.知道鼻子是我们的嗅觉器官，舌头是我们的味觉器官；鼻子可以分辨多种气味，舌头可以尝出多种味道。
2.能利用多种感觉器官观察水果的形态特征并能用语言初步描述这些特征。
3.多方式认识水果。
4.意识到保护鼻子，舌头的重要性，注意卫生保健。
教学重难点：能利用多种感觉器官观察水果的形态特征并能用语言初步描述这些特征。多方式认识水果。意识到保护鼻子，舌头的重要性，注意卫生保健。
学情分析：一年级学生可以互相认鼻和舌，但是说不上它们的功能，本节课教会他们认识鼻子和舌头的功能，初步形成保护感官的意识。 教学时间：1课时
教具准备：筷子，镜子，苹果，橘子 教学过程：
一、视频导入
教师播放视频，指导学生观察鼻子、嘴和舌头，让学生根据生活经验说一说可以利用鼻子和舌头做什么，导出本节的课题——闻和尝。
二、活动探究
（一）观察我们的鼻子和舌头。
1.教师让学生用镜子观察自己的鼻子和舌头，看一看它们有什么特征并让学生在小组内交流。
2.教师班内交流：介绍自己的鼻子和舌头。
3.教师引导学生说出鼻子和舌头的功能，让学生知道 ：鼻子可以闻到气味，舌头可以尝出味道。
（二）闻一闻它们的气味。 1.闻苹果的气味。
教师演示如何闻苹果的气味，强调闻水果气味的正确方法 ：把水果放到鼻子前方，鼻 子不能靠得太近也不能离得太远。教师组织学生以小组为单位模仿闻苹果气味的方法并描述闻到的苹果的气味。 2.闻液体的方法。
教师演示闻白醋气味的方法 ：先把杯子放到鼻子前方，注意不要离着太近 ；再用手轻 轻往鼻孔里扇一扇就能到气味了。这样做可以减轻强烈气味或有毒气味对鼻子的刺激。
学生以小组为单位闻白醋的味道并描述闻到的气味。教师强调 ：对不知道气味的物体不要随便闻。
（三）尝一尝它们的味道。教师先让学生说一说如何尝，然后强调：品尝水果时要把水果洗干净，小口咬慢慢嚼；品尝液体时要小口喝仔细品 ；用筷子蘸着尝的时候，筷子伸进液体不要太深，手拿着的一 端要高于蘸有液体的一端。学生尝一尝橘子和白醋的味道并描述。 教师强调 ：对不了解的物体不要随便尝。为了更准确地辨别味道，尝完一种物体后要漱口。
（四）利用多种器官观察水果，说一说它们的特征。
1.教师引导学生运用多种感官去观察水果 ：用眼睛看、用耳朵听、用手摸、用鼻子闻和用舌头尝。
2.小组活动 ：用眼睛看多种水果的颜色、形状、大小，并描述 ；用手敲西瓜，判断西 瓜成熟程度 ；摸多种水果感受表面的粗糙程度并进行描述。
教师总结 ：想全面、准确地认识一个物体，要运用多种多样的方法
三、课堂小结
教师让学生谈一谈本节课的收获并提出拓展活动 ：课下请同学们到校园中看一看花的 颜色，闻一闻花的气味。同学们在活动时要爱护花草，注意安全。
儿童科学课教案模板共3
摆的研究 【教学目标】
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ；感受探究单摆的快乐。
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各
一、重中轻镙帽各一等。 【教学过程】
一、引入：
1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？
2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？
3、揭题：摆的研究。（板书课题）
二、用摆做实验：
1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？ （摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。）
2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：
改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？ 改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？
3、学生小组实验研究搜集数据。
4、集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？
5、小结。
三、摆的快慢与什么有关：
1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？
2、阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。
3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。
4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？
5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
白天和黑夜 3.昼夜交替
教学内容分析 本课教学主要是让学生了解昼夜的产生和变化的原因。主要教学内容有：
一、从同一地区白天和黑夜的现象入手引发学生思维。
二、通过模拟实验来了解昼夜的成因。
三、推算昼夜区域和某地时间。
四、列举历史上比较著名的集中昼夜成因观点，进行人类探索昼夜成因的科学史教育。 预期教学效果
1、能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。
2、知道昼夜变化是地球自转的结果。
3、能够根据地球自转大致推算出某地的时间。
4、了解“地心说”和“日心说”的主要内容，意识到人类对自然的认识是不断进步的。
教学重点难点 重点： 探究昼夜变化的成因。 难点： 根据已知条件推算出某地的时间
课 题 声音的强弱和高低
教学目标
1、通过本课教学使学生知道声音有高低、强弱、悦耳和嘈杂的不同。
2、知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。
3、知道声音的高低与什么有关。
4、使学生了解噪声危害身体健康，懂得要保护环境。
重难点 能通过实验验证声音有强弱高低之分，并了解声音的高低与什么有关。 教学准备
1、能反映出各种各样声音的挂图或录音、录像。
2、大鼓、哨子、竖笛、橡皮筋、二胡、盛有不同理水的烧杯。 教学目标：
过程与方法：●经历“假设与搜集证据”这个科学探究过程；●能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设；●能够做实验、查资料等方法验证假设。
知识与技能：知道声音是由物体振动产生的。情感、态度与价值观：培养严谨的科学态度，体会科学研究中要尊重事实。教学流程：
1、引入 (1)(出示标题)看了标题，你能猜一猜这个单元我们要研究什么内容吗? (2)听一听，周围有没有声音，都是些什么声音?
2、准备阶段
(1)利用周围的物体制造声音，把你制造声音的方法记录在活动记录上。 (2)不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来? (3)置身于这样一个声音王国里，你想研究什么问题?
3、假设阶段：根据平时的识和经验，对声音的产生原因作出假设。
4、实验阶段(1)设计实验验证假设。(2)汇报验证结论，通过再实验，总结出声音是由物体振动产生的。(3)反思：说一说你的研究都经历了哪些过程?
5、验证阶段(1)提问：我们能“看见”声音吗?(2)作出假设。(3)设计实验验证假设。
空气是会流动的吗 教学目标过程与方法：
1、能有依据地对空气具有流动性作出假设，并能自行设计实验进行验证，会记录。
2、能借助烟雾观察空气的流动，并能描述。知识与技能：
1、知道空气是流动的及流动的常见原因。
2、知道热空气比冷空气轻，会上升。
3、了解风的成因。
4、了解人类对热空气的利用。情感，态度和价值观： 体会科学给人类带来好处。 教学准备
1．证明空气的流动：气球，塑料袋，纸，扇子，小风车，蜡烛，火柴。 2．热空气比冷空气轻：（1）大小相同的两个纸袋，支架，横杆，蜡烛，火柴。（2）有关孔明灯，热气球的多媒体课件。 3．寻找空气流动的路径：透明水槽，线香，火柴。
教学过程1．探究空气是否会流动（1）对“空气是否流动”作出假设。（2）证明空气会流动的实验：让学生用气球，塑料袋等做实验，把重点放在热风车实验上。（3）分析讨论实验现象：说明空气是会流动的；空气流动的常见原因；把手放在烛火周围不同位置有什么感受。 2．探究热空气上升的原因
（1）出示实验器材，组织学生讨论：两只纸袋有哪些相同的地方？点燃蜡烛后两只纸袋又有什么不同？可能会发生什么现象？为什么？
（2）演示实验，分析结果，形成“热空气比同体积冷空气轻，所以热空气会上升”的结论，同时实验也证明冷空气会下降。
（3）使用孔明灯，热气球的多媒体课件，同时提出“它们是什么”，“是谁发明的”，“利用了什么原理”等问题，简介孔明灯，热气球发明或发展史。 （4）引导学生回忆生活经验，进一步认识冷空气会下降：观察打开的冰箱，会看见什么现象？冰糕冒出的“白烟”3.探究空气流动的路径
（1）想像：我们周围的空气是怎样流动的？教室和倒扣在桌面上的水槽里的空气是怎样流动的？空气看不见，怎样才能知道它流动的路径呢？ （2）出示实验器材，组织学生讨论实验方法。 （3）分组实验，同时提出观察与记录要求。
能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。 知识与技能： 知道科学是什么。 知道生活中处处有科学。 情感、态度与价值观： 对科学课的学习产生兴趣。 想知道，爱提问。 教学准备：
插图、琴纳和牛痘的故事。
教学活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这一概念不能够深刻理解，只能获得表面意义上的理解，所以本课一开始用“当你听到‘科学’这个词时，你想到了什么”这个问题来激发学生去思考。凭已有经验，学生会把科学和科学家联系起来，和自己无关。教师这时可以引导学生通过“你是否有这样的经历？”来谈谈自己亲身的体验，学生很容易说出：由于好奇才做出这些事，这恰恰和科学家的工作十分相似。课后应布置学生搜集更多科学家的研究故事，让学生从这些科学家的研究中初步了解科学研究的过程。本课谈科学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不可要求学生谈什么是科学。 教学过程：
一、导入新课：
1、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。
2、提问：你知道科学是什么吗? （板书课题 ）
二、探究新知：
1、了解科学是什么。 （1）、讨论“什么是科学？” 让学生根据已有经验发表自己的看法。
（2）、引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。
（3）、提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明。
（4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小朋友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？ （学生交流） （5）、师生小结：使学生认识到科学就在我们身边。
2、琴纳和牛痘的故事。
（1）、可采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。
（2）、提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。在故事的开始部分，他有什么发现？（学生交流）
（3）、正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？
（4）、根据学生回答，板书：提出问题——寻找可能的原因——做试验证明——试验成功了。
（5）、你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？学生复述故事。 （6）、搜集资料，找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。
3、理解科学是什么。 （1）、教师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。 （2）、要求学生边做边观察，然后说说自己有什么发现。 （3）、学生汇报。
（4）、提问：有谁知道这是怎么回事吗？
（学生回答，若没有学生能说出来，教师作简单介绍）
三、全课总结：
1、提问：通过前面的学习，你能告诉我们科学究竟是什么吗？
2、学生分组交流，并向全班同学讲述自己的想法。
3、总结：科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。（板书） 光和影
一、教学目标 科学概念
1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光
3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处 过程与方法
1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 情感、态度、价值观
1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
二、教学准备
教师演示：有窗帘的教室
分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子
三、教学重、难点 探究影子的特点
四、课时安排 1课时
五、教学过程
1、引入
引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么 还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
2、关于影子产生的条件
1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？
2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？ 3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）
3、关于“光源”的教学
1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举 2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光 3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源
4、影子的特点
1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？ 2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。 3）教师着重提示、演示第一个实验
4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方 5）分组汇报，交流实验发现 影子会随着光源位置的改变而改变； 影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系?? 影子的形状和光源照射物体侧面的关系??
5、回顾和总结
1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？ 2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。
六、作业设计 作业本上的配套作业
七、板书设计 光和影
影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等） 光源：正在发光，而且是自己发出的光 影子的特点：
影子会随着光源位置的改变而改变；
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系?? 影子的形状和光源照射物体侧面的关系?? 阳光下的影子
一、教学目标 科学概念
1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反
2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长
3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间 过程与方法
1、推测阳光下物体影子怎样变化
2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。
3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图
4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律
5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。 情感、态度、价值观
1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的
2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据
3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理
二、教学准备 教师演示：日晷的图片或课件 分组实验：简易的日影观测仪、指南针
三、教学重、难点 探究影子的特点
四、课时安排 2课时
五、教学过程
1、复习引入
1）上节课我们学到了哪些知识？
2)阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？
3)看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。
2、观察阳光下影子的变化
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
2)学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法 3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果
我们的身体
1、身体的结构
一、教学目标： 科学概念：
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。 过程与方法：
1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。 情感态度与价值观：
1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
二、教学重点：
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
三、教学难点： 观察身体内部器官。
四、教学准备：
空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
五、活动过程：
（一）引入：动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？
2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。
（二）观察人的身体。
1、观察身体的外形。 我们的身体由哪几部分组成？ （让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）
2、人体是左右对称的。
（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？
（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的） （2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。 活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广； 活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；
活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；
活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。
（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。）
3、观察身体的内部。
（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。
教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。 接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。
这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：
①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置； ②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；
④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；
⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子； ⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头； ??
最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？ （皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布??） 4.身体怎样工作：
利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?
（三）课的延伸。
问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？
（四）作业 附板书设计： 观察我们的身体 头 颈 躯干 四肢
我们的考察计划
一、教材设计说明
本单元为“探究过程能力训练”单元，由《考察前，我们要??》和《考察计划展示会》两个活动标题组成。“计划与组织”是本学期探究能力的训练要项，本单元旨在教师指导下，通过制定考察活动计划这一活动载体，使学生了解计划与组织的重要意义，初步体验怎样计划与组织，这是本单元探究能力培养的“二级目标”。为了增强教学实效，我们将计划与组织能力的培养内容进一步具体化、系统化，使教材设计和教师的教学能有的放矢。
在设计和编写本单元教材时，我们遵循小学生的认知特点和探究能力螺旋式上升发展的规律，着力凸显“计划与组织”的指导过程，注重引导学生自主体验计划与组织的过程，体会计划与组织的意义，讲究训练的渐进性和系统性。教材首先设计了“合作方块”的游戏活动，引导学生参与准备、实施和反思的过程，体验计划与组织的重要意义。然后通过“考察计划展示会”这一活动着力指导学生制定考察活动计划，帮助学生体验计划与组织的过程与方法。为了充分展开能力培养的教学过程，教材从三个方面展开：第一是组织学生讨论“考察前我们要做好哪些计划与组织工作呢?”并用小组讨论的场景图和记录讨论结果的例子展开这一教学过程；第二是分组制定考察活动计划并组织“考察计划展示会”，教材里呈现了四个不同内容的例子，组织学生围绕“计划与组织”的内容有哪些，我们应该怎样做好考察前的计划与组织工作等问题，讨论与总结，同时教材用“计划与组织项目清单”的形式展开指导和训练；第三是在学生明确“计划与组织”的内容和方法的基础上，引导他们制定完整的考察计划，并评出最佳考察计划，促进他们评价和反思自己的计划与组织能力。 1 考察前，我们要?? 要点
合作方块游戏活动；初步经历计划与组织过程的锻炼。 目标
（1） 通过游戏活动体会计划与组织的重要意义，培养合作精神。 （2） 通过制定考察活动计划，初步经历计划与组织的锻炼。 怎样进行 （1）引入活动
本单元结合季节特点和学校实际情况，营造一个走出校园考察的活动情境，旨在把学生的积极性和主动性充分调动起来。在这种欲望的驱动下，利用考察活动的平台，让学生自己制定一个考察计划。
为了激发学生的学习兴趣，引入下面的教学活动，使学生体验到计划与组织的重要意义，本单元首先安排了“合作方块”游戏活动。教学时，一定要精心准备活动材料，周密组织教学过程，要让学生玩得高兴，玩得有序，玩出体会。 （2）关于“合作方块”游戏活动的规则和教学过程：
游戏准备：准备大小相同的纸，剪刀，每位学生取一张，分别剪成长方形、三角形、正方形、平行四边形等规则图形，然后分组装成一袋，小组之间交换，作为拼图用的卡片。
游戏规则：小组成员都拼出了大小相同的正方形时，就完成了任务。率先拼完的小组获胜。 游戏要求：游戏前，小组先讨论协商方案，制定实施计划；游戏时小组成员都从袋内取卡片，拼成大小相同的正方形；游戏后，引导学生根据自己小组在活动中的表现，讨论和总结经验与教训，并进行集体交流，特别强调认真作好活动计划与组织工作的重要性。 （3）制定考察活动计划
走出教室去亲近大自然，深入社会，这是令学生欢欣鼓舞的事。教师宣布下周六到大自然中去考察的消息后，启发谈话“刚才的游戏活动，我们已经体会到认真作好计划与组织工作是十分重要的。为了保证活动的顺利进行，考察活动前，我们要做好哪些计划与组织工作呢？”引导学生分成小组，一起商议，并作好记录。
由于这是探究过程能力训练单元的第一课，根据儿童的认知特点，我们对制定考察计划的方法做了适当指导，它是以卡通对话和样张的形式体现的，教学时教师要认真领会这一编写意图。这节课的下半时教学重点是制定考察活动计划，初步培养学生的计划与组织能力。如果教学时间不足，可以让学生课后完成，并告诉他们下节课要举行“考察计划展示会”，从而调动他们参与的积极性。
2 考察计划展示会 要点
引导学生自主地总结出计划与组织项目清单。
1 从“天圆地方”说起
课标要求：通过科学学习，知道与科学知识有关的生活现象。培养学生的观察能力，分析问题的能力，动手操作能力和小组的交流合作能力。
教学目标：
1、通过本课教学，使学生初步了解地球的形状。
2、使学生初步了解地球内部的构造。
3、通过小组合作，能制造出简单的地球模型。
教学重点：认识地球形状及地球内部的构造。
难点：制作地球模型。
教学方法：针对学生年龄小，对地球的认知浅显的特点，可引用古代及现代有关地球的科学资料，帮助学生初步认识地球，再利用地球仪模型，强化学生对地球的认识。
教具：地球仪、资料卡片
教学过程：
一、创设问题情景，引入新课：
a、古时候，不同地区人们心目中的地球是什么样子的？
出示课件：
在中国古代，人们认为天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上；地是方形的，像一个棋盘；日月星辰则像爬虫一样过往天空。因此，这一学说被称为“天圆地方说”。
b、古人为什么会对地球形状有那样的认识？如果我们生活在古代会不会有同样的认识呢？
让学生自由发言。
二、表达与交流
地球到底是什么形状的呢？地球的形状是人们通过那些事实与证据推测出来的？
出示教学课件：
公元前300多年，古希腊著名学者亚里士多德，通过长期的观察，得出了结论：“大地是球形的。”
1519年，麦哲伦和他的船员们，经过长达3年艰苦的海上航行，胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举。他们用自己的亲身实践证实了地球是圆形的。
现在，宇航员从太空中拍摄的照片也证明了地球是球形的。
三、观察与提问：
教师拿出地球仪，让学生观看：你能在地球仪上找出自己的家乡吗？说一说在地球仪上你还发现了什么？看到地球仪你还能提出什么问题？
小组内交换意见。
四、搜集资料。
关于地球内部的有关资料请同学们到黑板前展示。
大屏幕出示资料卡：
人类在地球上已经生活了几百万年，地球的内部到底是什么样子呢？
科学家通过研究地震波和火山爆发等，间接地揭示了地球内部的奥秘。一般认为地球包括地壳、地幔和地核三层。
地壳是地球表面的一层薄壳，平均厚度17千米，但各处厚度不一，陆地厚度平均约35千米，而海洋部分平均厚度约7千米。
下一层是地幔，平均厚度为2900千米左右。它是液态岩浆的发源地，但它的大部分是固体。大多数地震是由地幔活动造成的。
地球中心部分为地核，半径3470千米左右，温度约3000摄氏度，最高可达5000摄氏度。地核又分为外层地核和内层地核，根据对地震波传播速度的测定，外核可能是液态物质，内核可能是固态物质。
地球“变脸”带来的??
教学目的:
知道地球表面变化对生物和环境的影响。
了解常见的矿产资源。
教学重点：
地球表面变化对生物和环境的影响。
教学准备：
铁架台、线、一罐饮料、彩笔、白纸条、透明胶带、剪刀
教学过程：
第一课时
一、阅读引入
地貌在变化过程中，对生活在地球上的人类和其他生物产生了很大的影响。
阅读65页的内容。
二、表达与交流
1.以小组为单位交流搜集来的资料。
2.自学66页的内容。
了解天然气、石油、煤在生活中的应用。
了解我国能源的分布情况。
3.拓展活动
鉴别本地的岩石
大家了解周围的岩石吗？利用双休日在家或学校附近搜集不同类型的岩石。我们要像科学家那样对岩石的破碎程度、外观、硬度、条痕和遇酸反应等进行检测。
4.自学68页的内容。 第二课时
一、鉴定岩石
把学生搜集的岩石，通过从破碎程度、外观、条痕、硬度、遇酸醋反应几个方面去鉴定。
二、把学生搜集的岩石整理成岩石标本盒。
三、拓展活动
1.地震的测量
2.小组为单位进行试验。
教学目标】 科学概念：
植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。 植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。
植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。
植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。 过程与方法：
运用比较的方法获得有关共同特征的认识。 情感、态度、价值观：
通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。 【教学重点】了解植物的一些共同特点。
【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。 【教学准备】
教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片；学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。 【教学过程】
一、比较陆生植物和水生植物、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。
陆生植物
水生植物、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21的“植物需要阳光”。
陆生植物的生长需要水生植物的生长需要能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？
二、了解植物的一生思考：植物的一生经历了哪些变化？
请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？ 种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。
看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。
交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？
三、植物有哪些共同特点思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？
整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。 植物的共同特点交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。
总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。（这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！） 教学目标】 科学概念：
树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。 过程与方法：
初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。
用各种感官观察大树。
借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。 用简单的词语记录观察的结果。 情感、态度、价值观：
懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。 发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。 在观察过程中，培养与他人合作的习惯。
【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。 【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。 【教学准备】
分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。 【教学过程】
一、引言校园里、大路旁、山坡上??到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？
就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。
二、看照片上的大树教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？ （你能发现几点？）学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）
三、回忆中的大树教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？
学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？
教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？
学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。 学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？
四、观察真正的大树交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）新课标第一网活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。）评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。）总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。
教学目标】 科学概念：
树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。
树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。 过程与方法：
用各种方法观察一棵树，描述一棵树。
用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。 用实物来补充语言描述的不足。 情感、态度、价值观：
能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。
【教学重点】能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。
【教学难点】比较讨论树木的相同之处。 【教学准备】
校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。 【教学过程】
一、观察树木的方法总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。
分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？（由远及近，由整体到局部）交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法??）比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？（先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。）
二、观察记录一棵树从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等）从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？
生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。
（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压， 再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。）让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。
三、整理我们的观察记录整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。 描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？
比较我们的观察记录，思考、交流：
我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？ 不同的树有什么相同和不同？
总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际观察的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。）板书设计： 树的相同之处：
它们都长在泥土里都需要阳光、水都有树干、树皮都有树叶、果实??教学后记：
一、导入、播放flash 苏轼《水调歌头》
师：在前一节课中，我们已经知道了月球是地球唯一的天然卫星，所以月球与地球的关系是非常亲密的。在古代，当人们举头望明月的时候，衍生出无尽的遐想，从而写下了很多流传千古的诗篇，月亮寄托着人们的情感和相思。现在，我们依然沐浴在皎洁的月光下，同学们肯定也看过月亮吧，那么你所看到的月亮是怎样的形状呢？同学们不妨来画一画吧！ 师：哪些同学愿意上来给大家展示一下你看到的月亮？
师：同学们的观察能力真不错，画出了这么多月亮，而且都画得很认真。老师也忍不住想跟大家一起分享我看到的月亮的样子，同学们，你看、你看月亮的脸??（展示月相图片）师：的确，月亮的形状不是一成不变的，它会不断地变化。我们把这种月球的圆缺形态叫做月相。
、引出课题：月相师：看着这些月相图，同学们能提出什么问题呢？ 师：老师也很想知道月相是怎么形成的，那就让我们一起来探究月相的成因吧！
学生画月亮，教师巡视。 生展示。
生：偷偷地在改变。
生：为什么我们看到的月亮不一样呢？
从生活经验入手，创设情境，为后面的探究奠定基础。激起学生的学习兴趣。
二、探究活动、月相形成的原因。 师：探究的基本步骤是怎样的呢？ 师：很好，为了让每一位同学都能参与探究，老师现在将大家分成几个小组，希望各个小组成员通力合作，积极探索，共同填写好探究成果报告单。看一看哪个小组表现最优秀！好不好？那接下来我们就要建立假设。同学们，你们觉得可能是什么原因造成了月相的变化呢？
、提出问题，建立假设视频资料)月球绕地球公转师：观察到了什么现象？ 师：那么你们的假设是??请各小组讨论后派代表发言。
师：同学们观察得非常仔细，看到了很多的细节，也提出了一个合理的假设。那么实际情况是不是正如同学们所设想的这样呢？让我们一起做一个模拟月相变化的小游戏吧。
、设计方案，着手实验小游戏]模拟月相变化小游戏师：在大家行动之前，老师想先邀请三位同学上来和我配合一下玩一玩这个游戏，其他小组的同学要仔细看示范，并且要明确游戏中的注意事项。
教学演示]教师手托一半涂黑的排球绕扮演地球的同学转动，边转边提醒扮演地球的同学应紧随月球观察看到的形状，并及时告诉记录员进行记录；还要提醒扮演太阳的同学要时刻盯住月球，让它白色的一半始终朝向自己。 师：三名同学和老师配合得很默契，希望各个小组也能够明确分工、四人协作，顺利完成这个小游戏。
师：你观察到月相的变化了么？你们的假设能成立吗？
课件演示：从整体上展示月相变化的过程并介绍一些月相的名称。
师：同学们的探究很成功，各小组的展示也相当精彩。不过老师还有一个小问题，试想月球是透明的，那么我们还能看到月亮的脸吗？ 师：为什么呢？
师：所以月相的成因完整地说是??师：月相的变化到底是存在什么样的规律呢？让我们继续探究。、月相变化的规律。
师：其实，月相变化是连续的，我们取典型的四个月相进行研究。比如月球在新月位置时，刚好位于地球和太阳中间。这时月球被太阳照亮的一边背着地球，人类观察不到，表现在视觉上就是月亮从夜空中消失了。这时正好是农历的初一，称为“朔”。 讲出课本50页画出月相的名称师：从新月到满月再到新月，是月相变化的一个周期。这一周期平均为天，称为朔望月。我国的农历月份就是根据朔望月确定的。每月的朔为农历初一，望为十五或十六。我国的一些重要节日也是根据农历确定的。
师：同学们，你们知道我国有哪些节日是根据农历确定的吗？
师：月相的规律比较复杂，为了使同学们更快记忆，老师介绍给你们一篇顺口溜：
初一新月不可见，只缘身在日地间。 初七初八上弦月，半轮圆月朝西面。 满月出在十五六，地球一肩挑日月。 二十二三下弦月，月面朝东下半夜。
师：月相规律不仅跟日期有关，而且它的东升西落也很有规律。
课件演示]月亮在上弦月、下弦月时东升西落的大致时间即夜间观察的方位。 小结] 月相变化规律：
师：
1、上弦月出现在上半月的上半夜，出现在西边的天空，且月亮的西侧半边明
播放《闪闪的红星》主题曲，大屏幕呈现“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的鲜活画面。
（播放动画：画面上有河水中航行的船只，天上飞行的飞机，岸边有房屋、树木等，远处是初升的太阳。）师：画面上哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？
师：平时，大家都见到过许多静止的和运动的物体，能举几个例子吗？先说静止的物体吧！ 师：运动的物体呢？
师评价。生：岸边的房屋，树木??是静止的。
生：飞行的飞机，航行的船只是运动的生：教室里的钢琴、教室里的墙、桌子、椅子??生：行驶着的汽车、骑着的自行车、转动的地球、跳动的心脏、走动的钟和手表、航行的轮船??生：还有风也是运动的。
通过精心设计的课件，能够让全体学生投入其中，积极思考师：例子举得很好！不仅固体会运动，气体也会运动！事情真的就那么简单吗？让我们再看一段电梯运行的录像。
师：让我们把目光锁定在电梯里的红衣男孩，他是运动还是静止的呢？ 师：有不同意见吗？
师：为什么对于同一个物体的运动和静止，不同的人会做出不同的判断呢？ 师：分析的相当到位，非常好。我们所说的物体的运动，是这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了改变。
师：我们怎样才能发现物体的位置改变了？让我们再看一段录像：正在行驶的车内，谁的位置发生了变化，你是怎么发现的判断物体的运动和静止时，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，然后观察所要研究的对象相对于这个标准是否发生了位置的改变，再做出判断。这个被事先选定的标准物体，我们通常称它为参照物。如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置没有发生改变，我们就说此研究对象是什么样的？
师：如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置发生改变，我们就说此研究对象是怎样的？
师：回忆刚才观光电梯的问题，以电梯外的人为参照物，男孩的位置改变了，男孩是静止的还是运动的？
师：以电梯内的人为参照物，男孩的位置没有改变，男孩是静止的还是运动的？
师（播放列车运行的情景）：火车从学生身边开过，小孩坐在火车里观察坐在一旁的大人和窗外的树木，请你确定研究对象和参照物，并判断谁是运动的？谁是静止的？
师：下面拿出你们的玩具汽车，两个同学一组，玩一玩，并分析谁是运动的，谁是静止的。
师：根据以上分析，说一说怎样描述运动和静止？
师：平时人们在描述运动或静止时一般都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。
（播放动画：飞机的相对运动
）师：以“天空的某物如白云”为参照物，运输机和直升机的运动情况是怎么样的呢？
师：非常好！观察得很仔细，描述得很清楚！如果以运输机为参照物呢？ 师：很好！那么，如果以直升机为参照物，运输机是向右运动，而白云是向左运动的！
师：好!如果这时候我要让运输机给直升机加油，怎么办？ 师：很好！我们这就进入飞机的空中加油问题！
师：课前播放的歌曲中有歌词是：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”这两句歌词是运动和静止相对性的最好写照。先判断哪个物体是我们要研究的物体，然后判断第1句以（
）为参照物；第2句以（
）为参照物。
师：参照物的选择要根据需要和方便而定。它是任意选取的，但不能选择研究对象自身。一般的说，研究地面上物体的运动，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。
（教师出示浩瀚无际的大海图片）师：为什么船在茫茫大海中经常会迷失方向？学生在教师的引导下推理得出：因为在茫茫的大海上是找不到合适参照物的，所以很难把握物体的运动方向、相对位置和运动情况。所以事先不选定合适的参照物是无法判断物体运动和静止
师：今天我给同学们带来了一个惊险的杂技，（师展示装置）玻璃杯口上放一隔板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋。如果我用手快速的抽出隔板，同学们想一想鸡蛋会有什么现象？ 教师随后演示。
师：这是怎么回事呢？ 学生分别说出自己的看法：
鸡蛋掉到地面??鸡蛋掉到杯子??等学生表情各异。有的赞叹，有的惊讶??师：这样的杂技你想学吗？
师：那好，咱们先来练一下基本功，师给每组一个棋子和一条纸条，用棋子压住纸条的一段，如果用手迅速抽取棋子下面的纸条，棋子会不会随纸条一起运动？
师评价生做的情况。
同学们都做得很好，说明具备学习杂技的能力。老师课前给你们每组准备了一些材料，请你自由选择材料，表演类似的杂技。把你再好的一面过一会展示给大家。
师巡视指导。
教师指导学生进行分组试验并思考如下问题：
用尺子击棋子，其他棋子跟着动吗？它们仍然保持什么状态？ 教师指导学生进行讨论：其它棋子未发生改变这说明了什么？
交流，小结教师引导学生回到开始鸡蛋掉进杯子的原因，并让学生进行回答。 教师随后组织集体研讨运动着的物体有没有保持原来运动状态的本领呢？ 学生假设，交流。
教师演示小车遇障碍实验。
学生讨论，交流，教师小结想学。 生先猜测后试做。 学生动手选材料，表演。
学生分组试验，通过试验得出用尺子快速击打棋子时，其它棋子并未发生移动，仍在原来的位置。
学生按照分组分别说出自己小组的看法，并在教师的指导下得出由于棋子存在惯性，所以其它棋子并未发生位置的变化。 学生思考，并说出自己的看法：
鸡蛋掉到杯子里的原因同样是由于鸡蛋存在惯性。 教师指导学生交流生活中的惯性教师评价。
设计意图：
本课是在热空气知识的基础上，引入空气流动的原理。学生对这部分知识已经有了初步的认识，因此本课的教学需要把握好学生的认知水平，注意新旧知识的联系。使学生在认识空气的基础上通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。 教学目标
1、让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察，发现，能运用已有的的知识，作出自己对问题的假想答案。
2、能通过观察实验等活动进行探究，培养学生的实验能力，逻辑思维能力，想象力。
3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论，并运用类比探讨风的成因。
4、指导学生通过实验认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件。 教学重点难点
重点：指导学生认识空气流动是风的形成原因。
难点：在学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。 教学过程：
（一）引入新课、激发兴趣
师演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己想研究的问题。
板书课题，导入新课。
（二）实验探究
启迪思维
师：夏天，我们用扇子扇，有没有风？ 学生回答：有。
你有没有想过方式怎样形成的？ 学生猜测。
师：谁来汇报一下你的猜测。 学生汇报，教师适时板书。
师：要想知道自己的猜测对不对，如何做？ 生：做实验。
师：下面我们设计实验一起验证我们的猜测。 （师出示实验提示卡） 分组实验，观察实验现象。 小组讨论：在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡烛前蚊香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后蚊香的烟流动路径又发生什么变化？这个现象又说明了什么？
集体交流，汇报实验结果。 指导学生分析实验现象得出结论。
师：当燃烧的蜡烛放在塑料瓶内，使得里面的温度升高空气变轻，瓶内温度相对较冷，于是冷空气就流入形成风，我们就看到蚊香的烟飘起来，是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。
（三） 联系生活、应用实践 师：谁能举出生活中利用风的例子。 学生举例。
师课件演示的风的危害资料。 师：看到这些你有何感想？ 学生讨论交流。（风的利弊）
（四）总结评价，巩固拓展
1、你有什么收获？
2、教师小结。
3、帆船是怎样借助风的力量行驶的？想办法了解。下一节课我们交流
儿童科学课教案模板共4
五年级科学开学第一课
一、教学目标
1、通过师生交流，营造温馨舒适的学习氛围。
2、通过师生讨论，了解学生以往的科学课学习方法以及对科学的认知。
3、通过对教材的梳理，明确本学期的学习目标及要求。
4、通过科学视频，认识到学习科学与生活密不可分，激发学习兴趣。
二、教学过程
1、自我介绍 同学们，很高兴认识大家！我是你们的李老师，接下来的一年里，将由我来和大家一起进行神奇的“科学之旅”。让我们珍惜这份相遇，在这难得的相遇中把本册教材学好，好吗？下面是我的联系方式，如果在学习上有什么问题可以随时联系我，很乐于为大家解决问题!
2、说一说“我眼中的科学” 知道老师为什么选择科学吗？因为在老师的眼中科学是神奇的，充满魔力的。它不仅能告诉我们身体里的各种秘密，比如我为什么见到大家这么高兴，原来是因为体内的多巴胺分泌所致，为什么我这次感冒只是打喷嚏，而上次却发烧了，还能知道我的影子怎么来的等等，所以在大学的时候老师选择了深入学习这门学科。那你能说一说你眼中的科学吗？（学生谈一谈自己对科学的认识以及自己的想法）
3、无处不在的科学 从大家的谈话中就知道，科学是无处不在的！（如:??）我们再通过几个例子来感受一下科学的广阔天地。
出示白化病的猩猩图片、池塘中荷花的图片 你们知道左边这幅图有什么不同的地方吗？（向学生介绍白化病，了解基因的重要作用，认识到生物遗传研究的重要与神奇）
出示电钻、蔬菜水果图片 提问：左边这个机械有什么作用？想一想如果没有它，你能方便的在墙上钻一个孔把这些按上去吗？我们为什么要吃多种蔬菜水果呢？（补充能量、维生素）那为什么要补充维生素，为什么航海的人出海要补充维生素c呢？（让学生感受到科学的重要性的同事，明白观察、思考以及实验的重要作用） 出示宇宙、微生物的图片 讲解：在浩瀚的宇宙中我们地球、人类所处的位置，让学生思考这些知识我们是怎么知道的？（通过物理学家、天文学家的观察思考得到的，进一步感受到科学的强大）
出示人体大脑、身体器官图片 简单讲解大脑是如何工作的，讲解身体里各个器官的作用，引导学生认识到学好科学可以解决我们生活中遇到的与我们自己相关的问题，如：感冒的时候我的身体是怎么工作的，我要怎么做才能更好地记住老师讲的内容等等。 出示恐龙、外星人图片 提问：真的有外星人存在吗？引导学生明白科学是一个不断探索创新的学科。 总结：科学涉及了这么多的领域，说明了什么呢？谈谈你的想法 tob_id_3486
4、实验是科学的基础 提问：这么多的科学知识都是怎么来的呢？大家都有听过“实践是检验真理的唯一标准”这句话吧，也就是说，这些科学知识大都都是通过实验验证出来的，所以，要学习科学知识必然离不开实验。这学期我们也要用实验来学习知识，大家有兴趣吗？ 下面具体讲一讲实验课的要求： （1）上课三必备：课本、能力训练、笔
（2）排队快、静、齐
（3）小组实验分工明确，有合作 （4）实验记录真实、详细
（5）保持实验室清洁卫生 大家能做到吗？（能）那我们下节课实验室见！
儿童科学课教案模板共5
中班科学课教案
中班科学课教案:鸡蛋浮起来
活动目标：
1、知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。
2、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。
活动准备：
1、前期幼儿经验：知道有些物品会浮于水面，有些物品会沉在水底
2、鸡蛋、水杯、糖、盐、味精、水、抹布
活动过程：
一、师幼一起回顾已有沉浮经验：
教师：小朋友，星期天大家都在家和爸爸妈妈做了有关沉浮的实验，那么谁能来说一说你的实验结果呢?
二、变魔术“鸡蛋浮起来”：
1、提问：有没有小朋友把鸡蛋放在水里?那么鸡蛋放在水里是沉还是浮起来呢?
2、请幼儿做实验——鸡蛋沉入水底
3、教师假装变魔术，出示一杯放了盐的水，放入鸡蛋，鸡蛋浮出水面。
4、提问：为什么小朋友放的鸡蛋沉在水底，老师放的鸡蛋浮在水面上?
5、教师：我在水里加了一样神秘的东西，你知道是什么吗?
教师出示盐、糖、味精
提问： 我就是往水里加了这三个好朋友中的一个，你们猜猜是谁呀?今天我不告诉你们，让你们自己去发现!
三、幼儿尝试实验
教师将幼儿分为9组，每组四个鸡蛋、四个杯子、一个搅拌棒，四杯水，进行实验，每桌放置三种调味料。
实验结果：鸡蛋在盐水里可以浮起。
1、幼儿按自己的想法在水中添加东西进行实验
实验后讲述“你在水里加了什么，你的鸡蛋怎么样了?”
实验得出结论：在水中放入盐可以使鸡蛋浮起来，放入糖和味精不行。
2、换水后共同在水中放入盐，进行搅拌，再放入鸡蛋，观察结果，体验成功的快乐。
实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使鸡蛋浮起来。
四、延伸活动：
教师:“放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来呢?”
请幼儿回家和父母上网查资料，将自己查到的结果带来和大家一起分享。
中班科学课教案:神奇的影子
活动目标：
1、让幼儿在感知体验中了解影子的产生条件及其特点。
2、引起幼儿对光影科学现象的探究兴趣，激发幼儿的好奇心和求知欲。
活动准备：
1、镂空小鱼若干条、手影戏视频一段。
2、白色幕布一块。
3、手电筒、蜡烛、镁光灯或应急灯各五个
活动过程：
一、感知“影子的形成”
1、利用观看手影戏的方式，引起幼儿对光影现象的观察兴趣。
2、教师寻找影子(表演一个小节目)，引导幼儿观察：
① 你发现了什么?
② 关闭镁光灯，影子还有没有?
3、老师已经找到了影子，你能不能找到呢?
二、探究光和影子的关系
1、幼儿进行第一次分组实践，教师进行指导、小结。
① 谁找到了影子?愿意来上面试一试么?
② 是什么让影子留在这里的?
③ 手在哪里?光在哪里?影子又在哪里?
④ 用三种不同光源发出的光照射同一样东西，影子有什么变化?
⑤ 哪种光最强、最亮?在哪种光下影子最清晰?
教师小结：影子是由于物体挡住了光线而产生的，光越强，影子越清晰，光越弱，影子越模糊?
2、教师变魔术，将小鱼从小放大，幼儿观察后进行实践。
3、幼儿进行第二次分组实践，教师进行指导、小结。
① 你变魔术成功了么?
② 变魔术时你发现了什么?
③ 影子什么时候会变大?什么时候会变小?
④ 谁想上来试一试?
教师小结：影子的大小和物体与光源的距离远近有关。物体离光源越近，影子越大，离光源越远，影子越小。
三、结束部分。
小朋友们知道了影子的秘密，一会儿出去活动时，咱们一起和影子做游戏好不好?以后老师把这些材料投放到咱班的“闪亮亮小舞台”，你们可以到那里进行手影戏的表演! 中班科学课教案:称一称领域 科学 活动类型 比较 活动内容 称一称 活动来源 P151 实施时间 周三 活动目标
1.通过掂一掂等方法比较物体间的轻重关系。
2.会使用类推的方法比较三至四个物体间的轻重关系，并找出最轻和最重的。
3.体验用多种方式比较物体轻重的乐趣和成功感。 活动重点
通过掂一掂等方法比较物体间的轻重关系。 活动难点
会使用类推的方法比较三至四个物体间的轻重关系，并找出最轻和最重的。 活动准备
《小朋友的书》、大小差不多的实心球和空心球各一个、两个弹簧秤、小书包、衣服、鞋子等实物若干、一个天平、最重、重、轻的娃娃各一个。 活动过程 教学反思 活动环节 预设时间
一、比一比，感知和区分物体的轻重。 1.用掂一掂的方法比较实心球和空心球的轻重。
教师出示大小差不多的实心球和空心球，让幼儿掂一掂，并讨论。提问：哪个重，哪个轻？你怎么知道的？用什么方法比较出来的？
2.用掂一掂的方法比较两件衣服的轻重。出示两件衣服，比一比，谁轻谁重？
3.用弹簧秤演示比较两种物体的轻重。
教师出示弹簧秤，告诉幼儿用手很难掂出两种物体谁轻谁重的时候，可以用弹簧秤来秤一称。教师用弹簧秤称两件衣服，请幼儿观察并讨论。
提问：你知道哪件衣服重，哪件衣服轻？你是怎么看出来的？ 引导幼儿理解弹簧拉得长的一端物体重，拉得短的一端物体轻。
4.用弹簧秤称其他两件物体，判断他们之间的轻重关系。
二、通过天平称重，理解三个物体间的轻重关系。 1.将最重和重的娃娃分别放在天平的两端，让幼儿判断谁轻谁重，是怎么看出来的？
2.再将重的和轻的娃娃分别放在天平两端，让幼儿判断谁轻谁重，是怎么看出来的？
3.请幼儿判断三个娃娃中哪个最重？哪个最轻？然后按照轻重对三个娃娃排序。
三、使用《小朋友的书》内容，比较物体的轻重。 10分钟
5分钟 10分钟
无法预约的精彩应该是教育智慧的结晶，是神来之笔，而不是刻意追求的结果。几十个学生的经验、智慧、知识，都可以为教学所用，成为最宝贵的教育资源。当你正在为课堂上某个知识难点的突破焦虑时，正在为生硬的归纳小结而苦恼时，不妨多给学生一些机会，巧借学生自发吹来的“东风”，势必会受到事半功倍的效果。
这节数学实践活动课，原本只想通过“称水果和蔬菜”和“称体重”的两个活动，进一步感知重量单位。在课上，正由于教师一个有意义的“表扬”，给予学生一个充满挑战的机会，使学生把自己的体重与生活饮食习惯结合起来思考，教师巧妙地借用学生“合情推理”的动态资源，并充分发挥它们的价值，让学生各抒己见、畅所欲言，使得学生思维的火花竞相闪现，也使课堂渐入佳境，别有洞天。课堂上学生间精彩的对话，让他们互相借鉴、互相补充、互相激发。于是在教师的点拨下，在同学的启发下，自己忽有所感、忽有所悟，于是“不能挑食”这个平时多次教育也收不到效果的问题，已成为学生发自内心深处的呼唤。学生对于这节实践活动课的意义，自然就有了更为深刻与独到的体会，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”啊！
儿童科学课教案模板共6
课题：混合与分离 课型：新授 课时：1课时 教学目标：
1.根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。 2.初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会到有的物质变化可逆，有的不可逆。 3.学习几种混合与分离的方法。
教学重点：了解物质混合与分离的一些基本操作。 教学难点：判断物质混合后是否发生了变化。
教具与学具：多媒体课件；水、沙、盐、油、醋、小苏打、绿豆等物质及它们混合与分离所用工具。 教学过程：
一、创设情境，引入新课
课件出示图片，提问：这几幅图片有什么共同的地方？（生回答）
师：我们接着往下看（出示图片），小明星期天请小伙伴来家里做客，但在厨房做饭时不小心把盐撒到水里了，他该怎么办？能不能把盐和水重新分开呢？（生回答）
师：我们今天就一起来学习一下物质的“混合与分离”。板书课题
二、自主探究，合作交流 1.物质的混合
出示几种物质的图片，师：图片中的几种物质大家在日常生活中见过没？那如果把它们分别两两混合到一起后会发生什么变化呢？（学生猜想，请学生口答）那我们猜想的对不对呢，下面请大家小组合作，按照手中表1的提示和要求，动手操作，完成表1。（学生小组合作探究，教师巡视指导，派小组代表展示自己的结果）
教师播放醋与小苏打混合视频，帮助学生理解这两种物质混合过程中产生了新物质。
2.物质的分离
师：刚才我们将不同的两种物质混合到了一起，那混合后的物质还能重新分离吗？分离后的物质和混合前的物质还一样吗？（学生思考）
师：先请大家看这样一个视频（播放盐水蒸发结晶视频，学生认真观察过程），我们看到盐和水混合后利用加热蒸发结晶可以重新分离，并且分离后的物质和原来的物质一样。这种方法实际是由劳动人民晒海盐得到的启发（出示晒海盐图片，教师做简单介绍）。
师：这是我们分离盐和水的方法，那其他几种混合物该怎么分离呢？也可以利用这种方法吗？都能分离开得到原来的物质吗？下面我们选取其中的四种混合物来进行操作探究。请大家拿出表2，小组合作完成。 （学生小组合作交流，全班集体交流）
三、总结全课，深化思想
师：通过我们刚才的探究与操作，你发现了什么？有什么收获？
学生代表回答后教师做小结：通过这节课的学习我们发现了有的物质混合后没有形成新物质，可以将它们重新分离开来得到原物质，但有的却不是，这些物质混合后由于形成了新物质，我们没办法将它们分离开来得到原物质。