三栏式教案内容模板（共5篇）

第1篇：对六格四栏式教案认识王雪敏

新模式，好帮手

---浅谈对六格四栏式教案模式的认识

杨村乡中学

王雪敏

备课是整个课堂教学工作过程的起点，是上好课的重要前提与保证，是提高教师业务能力的重要途径。而教案是把备课内容用书面记录下来的一种形式，是课堂教学组织设计的具体方案，既是备课成果的提炼和升华，又是备课的继续和深入，是全部备课劳动的最后成果。写一份优秀教案是设计教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。

过去，教案没有格式的限制，所以此前中小学教师的教案中存在着一些不尽人意的地方。具体表现在：照抄照搬现有的教案，不少教师的教案千篇1律、千课一面，内容不适用，缺乏创意，把本是一项复杂且富有创造性的工作变成了一种机械重复劳动。而六格四栏式教案模式一改往日教案的设计，设成有格有栏六格四栏式，能真正发挥教师备课的作用。经过一年的摸索和尝试及运用，再和原来教案相比，我认为六格四栏式教案模式有以下几方面的优点：

首先，教学目标的书写有目的有针对性。以往教案目标的书写都是根据教学参考书设计的目标，再根据学生的情况，进行适当的增加和删减，直接呈现目标，而和教学预设有脱节。但“六格四栏式”教案的教学目标是为了真正实现目标而确定的目标，“条件＋主体＋程度＋行为结果”呈现方式体现了学习目标是教学的归宿这个原则，在确定教学目标的同时考虑达成目标的方法、途径，使教学目标和教学活动设计有内在的联系，彼此不孤立。

1 其次，增加了设计依据与意图的编写栏。这其实也是和以往教案的书写内容上有区别的很显著的一点。以往的教案也有教学过程的书写，但有时有的教师写教学过程只是简单的书写教学过程的大致思路，设计每个活动的目的很明确，但缺乏设计此活动的依据，也就是没有教育教学理论作为活动的依托。从而使教案缺乏理论性、科学性，更缺乏实用性。而此教案模式则不同，不但要求备课教师说明设计的理论依据，这是对备课教师教育教学理论能力的考察，使我们的教学活动有理论作依托，使我们的教学预设更具科学性，使教案更具有实用性，从而达到更好的教学效果。

再次，此教案模式多了 “非预设性生成” 一栏。这是以往教案模式中从未出现的。过去我们一直重视教师的“预设”和学生的“生成”，而很少关注学生的“非预设性生成”，而恰恰是非预设性生成更能考察教师对课堂的把握、对教材的把握和分析处理能力。非预设性生成是学生上课时针对教师引导的内容提出的不同的想法和看法，也可看作是学生对知识点不同的理解（尽管大多数非预设性生成都是错误理解），但却是对教师作为课堂主导的考验。就是这小小的“意外”恰能帮助教师在进行下个教学活动前有充分的准备，使教师及时调控课堂节奏，提高课堂效率。非预设性生成的教学资源，可以作为教师拓展和延伸的学习资源，同时教师可利用学生的非预设性生成作为资源引导学生自我监控、自己发现错误、剖析错误、改正错误，从而获得正确的认识，更有利于培养学生的探索和反思能力，同时也提高教师的反思能力，为教师写课后反思和评价提供了素材，使教学反思有

2 针对性，真正发挥反思的作用。

总之，六格四栏式教案模式能真正实现深层对话，加深教师对新课改过程的认识，只有这样，教学设计才能找到理论与实践的结合点，达到备课与上课的协调性，集体备课才能发挥应有的功效，备课改革、课改实验与提高效率才能相得益彰，互相促进。

希望此教案模式能深入每位教师的心中，能成为教师上课的好帮手。

第2篇：启发式教案设计的基本内容

启发式教案设计的基本内容

1．“教为主导”和“学为主体”

启发式教学，它是在教师指导下，充分调动学生的学习积极性，师生一 起共同完成教师事先精心设计的教学活动：

2．主要活动

启发式教学不是简单地向学生“灌注”的过程，它需要经过一系列的课 堂教学环节的活动才能完成。主要有如下一些教学活动：

（1）教师启发 目的教育、方法指导、设疑启发、实验启发。 （2）学生摸索 预习自学、阅读教材、设疑提问、设疑提问，自做实验。

（3）整理提高 学生作业、实验设计、整理分类，知识小结。 （4）发展深化 复习深化、自我检查、笔试口试，综合运用。

3．读、议、讲、练、做相结合的教学方式

教师应开动脑筋，根据教材内容，教学实际情况，注意调动学生积极性 的前提下，设计好每堂课的教学活动。在教学时，读（书）、议（论）、讲（解）、练（习）、做（实验）五个方面有机结合。

如果只靠一种单调的“自 学”方式进行教学，学生就会感到枯燥无味学不下去，教师既不能启发学生 思维，学生也不能发挥主导作用。比如说读书，就注意指导学生的“粗、精、细”三读的阅读指导。

粗读能大概了解所学的内容和所学内容的基本思路。

精读，是用点、线、圈、勾等记号划出所学知识的重点、难点、关键词句。

细读注意指导学生掌握好下述四读： 比读，比较所学概念的异同点；

联读， 回头看，将新旧知识联系起来，进行分析比较，进行知识系统化、脉络化的 工作；

续读，做完练习后，再回头看教材，加深知识的理解； 写读，指导学 生自己动手整理知识，写心得笔记，小结知识，或在书上眉批、尾批、旁批。

4．注重学生自学能力的培养

启发式教学的主要特点，是强调自学为主，学生要在教师主导作用下， 通过自学主动地学习掌握知识。自学的好坏是关系到启发式教学方法成功与 失败的关键，也是学生逐渐不依赖他人而独立获得知识成为学习主人的关 键。 （1）主要应培养以下的能力

①自学基本能力 订学习计划能力，预习阅读能力，学习质疑能力，分析小结能力。 ②自学综合能力

交流能力——发言表达能力，比较辨误能力； 复习能力——理解记忆能力，单元小结能力； 应考能力——综合运用能力，解题析题能力； 其他能力（查阅文献能力，调查实践设计能力。）

培养学生自学能力，应首先从培养学生预习阅读能力开始。 （2）应指导学生的自学 树立学生信心，培养自学习惯。

在自学开始前要帮助学生，特别是差生树立自学的信心，开始学习内容 要少，自学时间要放宽些，让每个学生都尝到自学的甜头，教师不讲内容， 估计学生完全可以看懂，就坚决不讲，不要开始就养成依赖心理。

训练学生 自学的步骤如下：

启发树立信心→示范指明方向→尝试自学甜头→ 学生独立自学→师生小结自学方法→逐步养成自学习惯。

第3篇：整式的乘法(三)教案

精

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整式的乘法

（三）

教学目标： 知识与技能

1、在具体情境中了解多项式与单项式的相乘的意义；

2、理解多项式与单项式相乘的运算法则；

3、会进行多项式与单项式的乘法运算。 过程与方法

1、经历探索多项式与单项式相乘的乘法法则的过程，体会乘法分配律的作用以及“整体”和“转化”的数学思想；

2、通过对乘法法则的探索，归纳与描述，发展有条理思考的能力和语言表达能力；

情感、态度与价值观

在探究乘法法则的过程中，体会“整体”和“转化”的思想，体验学习和把握数学问题的方法，树立学好数学的信心，培养学习数学的兴趣。教学重点：多项式的乘法法则及其应用。

教学难点：探索多项式的乘法法则，灵活地进行整式的乘法运算。 教学过程：

一、复习引入：

1、复习单项式乘以多项式的法则：

计算：(1)2x(1x)

(2)(4x249x1)(9x)

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(3)3xx(4xx)3(x1)2

2、问题引入：

求各个图示给出的矩形的面积。 学生活动：

图（1）所示的矩形面积为m(a+n)=ma+mn

图（2）所示的矩形面积为b(a+n)=ba+bn

图（3）所示的矩形面积为(m+b)(a+n)

二、探索多项式乘以单项式的运算法则：

师生互动：呈接上问，另一方面，图（3）所示的矩形面积是图（1）、（2）

所示矩形面积之和。

所以有：(mb)(an)m(an)b(an)

学生小结：这是多项式乘以单项式，这一过程，可以看成是把第二个多项式看成一个整体，用第一个多项式里各项分别去乘以第二个多项式。

教师启发学生用数学式子或用自己的语言归纳、描述多项式乘以多项式的运算法则。如：

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(mn)(abc)m(abc)n(abc)mambmcnanbnc

利用乘法分配律，用一个多项式里的各项分别去乘以另一个多项式里的每一项，再把所得的积相加。

三、过手训练：

1、例

1、计算：

(1)(1x)(x) (2)(2xy)(xy) (3)(xy)2

2(4)(2x3)

(5)(x2)(y3)(x1)(y2)

解：（写出完整解答）

师生点评：（1）、用一个多项式的每一项乘遍另一个多项式的每一项，不要

漏乘，在没有合并同类项之前，两个多项式相乘展开后的项数

应是原来两个多项式项数之积。

（2）、多项式里的每一项都必须是带上符号的单项式。

（3）、展开后看有同类项要合并，化成最简形式。 随堂练习：

（1）、计算： ①(m2n)(m2n) ②(2n5)(n3)

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③(x2y)2 ④(xa)(xb) ⑤(axb)(cxd) （2）、①若(mxy)(xy)2xnxyy,

22求m、n ②、已知(3x22x1)(xb)的结果中不会成x2项，求b的值。 （3）、①梯形的上底为(4n3m)厘米，下底为(2m5n)厘米，高为(m2n)

厘米，求梯形的面积。

②为了参加学校的摄影大赛，小明把全班同学参加植树活动的照片放大为长a㎝，宽为a㎝的大小，又精心地在四周加上了2㎝宽

43的木框，问小明的这幅作品的面积为多少？

四、课时小结：

1、知识与技能：多项式与单项式相乘的运算法则及其应用。

2、学生谈学习感受。

五、课后作业： P28 习题

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第4篇：作文训练教案之三—内容

初中语文作文专题训练教案之三—内容

主备人 王克修

教学目的

1.了解中考作文在“内容”方面的具体要求。

2.掌握让“内容充实”的方法和技巧，并运用于写作之中。 3.引导学生分析作文“内容空洞”的原因。 4.能运用“提升要诀”提升作文水平。 教学重点

1.掌握让“内容充实”方法和技巧，并运用于写作之中。 2.能运用“提升要诀”提升作文水平。 教学难点

1.掌握让“内容充实”方法和技巧，并运用于写作之中。 2.、引导学生分析作文“内容空洞”的原因。 教学时间

二课时 教学过程

一、引入新课

经过“切题”和“中心”两个专题的训练，同学们的作文水平有了一定的提高。从“中心”的训练来看，同学们的立意正确、新颖，但从总体来看，大话连篇，内容空洞，这就涉及到我们今天训练的专题——“内容”。内容从广义上来说，包括“切题、中心、内容、选材、感情”。前面我们已训练了两项，今天就训练“内容”的第三项——内容。

二、引导学生明确中考作文评分标准对“内容”的具体要求 新课标为中学生设定的总体目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“具体明确”即是对作文的具体要求。在阶段性目标也有这样的要求：“写作要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。”

这些要求体现在中考中就是作文评分标准，此项得分点所占的比例相当大，通常：内容30分，表达25分。这说明“内容”极其重要，我们决不可忽视。

中考作文的评分，对“内容”大体可分为五等：内容充实、内容具体、内容比较具体、内容不具体、无内容。实际上我们班上的绝大多数同学的作文处于“内容具体”、“内容比较具体”、“内容不具体”这三个等级。这是我们作文训练的重点，也是一个难点。希望大家一定要闯过这一关。

三、分析两种文体言之无物的原因 记叙文（包括童话、寓言、故事新编）：只是简单的叙事，没有具体的过程。叙事没有中心，故事不完整。造成这些问题的原因是没有交代清楚故事的要素。有的同学在一篇文章中写了好几件事，但每件事都是蜻蜓点水，一带而过，文章自然无法充实起来。

议论文（包括议论性的散文）：空谈口号，说大话，没有具体的典型事例和精确的理论依据。造成这种情况的原因是记忆的材料太少，肚子里没“货”，只好空谈了。这种情况在我们同学中最为典型。希望大家多阅读，多积累，才能使自己的材料不断丰富起来。

四、对照例文掌握使内容充实的一般方法

招式一：联想、想象，丰富内容。写作时要充分运用联想和想象使自己的文章内容更加丰富。

片段示例：

人生鼎沸的罗马广场上，教徒们举着火把，声嘶力竭地喊着：“烧死他！烧死他！”广场中心竖着一个十字架，一个青年被绑在上面，脚下是成堆的柴火，眼睛跳动着火苗。

“说！地球才是宇宙的中心！”一个身着黑长衫的教徒朝他威胁道。 “不！太阳才是中心！”青年没有丝毫畏惧。 “点火！”那黑长衫教徒气急败坏，一声令下。

火焰顿时在青年的脚下燃起，广场上一片欢呼。烈火中青年的目光始终是坚定的，他在烈火中永生。他，就是布鲁诺，一个坚守真理的人，他为历史增添了一道火红的风景。

上面的文章运用了布鲁诺为真理而献身这个素材，加上自己的想象和描写之后，布鲁诺的形象生动起来了，内容显得具体而充实。

招式二：叠加同类。这种方法适用于议论文、议论性散文的写作。一个材料总是单薄的，所以我们不防把同类的几个材料叠加在一起，形成集团效应，内容就自然充实起来。

片段示例：

君不见，李白不齿阿谀奉承之徒，抬头挺胸夺门而出，高歌“安能摧眉折腰事权贵，使我不能开心颜”，面带微笑挺胸游于山水之间。

君不见，文天祥不要高官厚禄，抬头挺胸作正气歌，引吭人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，视死如归挺胸走向刑场。

君不见，司马迁受宫刑挺胸而成“无韵之离骚”，吉鸿昌面对敌人的枪口慷慨就义……

他们的骨气，他们的坚定，响彻云霄，万古长青。

上面文段，作者以学会挺胸为中心，联想到李白、文天祥、司马迁、吉鸿昌四个具有同样品质的任务。这些同类的事例集中起来就有了巨大的说理效果，文章的内容就显得更充实。

五、结合满分作文，掌握“内容”的“提升要诀”。

家庭的温馨

家，是温馨的港湾，是我们这些扬帆出海的小船最好的归宿；家，是一把大大的伞，有风有雨为我遮为我挡；家，也是一首亘古不变的歌谣，是印在我心中最美的音符。

——题记

我的家没有万贯的资财，也没有舒适的小车和豪华的别墅。有的知识爸爸那发自肺腑的谆谆教悔；有的只是妈妈那无休止的阵阵唠叨；有的只是我们兄妹三人爽朗的笑声和那股始终洋溢着爱的温馨。

父爱

父亲从不把他的爱表露在外，但我却从言语中感受到了那分深沉的爱。每次打电话回家，父亲总是三言两语，之后便成了我和母亲的“畅谈”。但正是有了父亲这几声短暂的问候，我的心中才多了些幸福和温暖，也让我懂得了更多做人的道理。考试成绩的不如意让我坠入了痛苦的深渊，我在电话这头号啕大哭，父亲在那头耐心地安慰我，让我把痛苦和挫折化作奋进的力量。每天放下电话，我的心情总是倍感轻松，我觉得，天更蓝了，树更绿了，阳光也更加温暖了……

母爱

母亲的爱虽不像父亲的爱那样发人深省，也不像老师的爱那样令人铭记于心，但它有着更闪光的一面。天冷时，是她在耳边不停地嘘寒问暖；生病时，是她寸步不离地守侯在我的身旁；夜深了，是她一次又一次地把踢落的被子重新帮我盖好……一路走来，我无时无刻不是在母亲的细心呵护下度过的。在我远离家乡的这些日子，不知牵走了母亲多少泪水！初次出门在外，看到的是一张张陌生的面孔，彼此之间极少有沟通的语言，我畏缩了，害怕了。这时，是母亲一句句地鼓励我，让我学会了与人交往，学会了勇敢与坚强。母亲啊，您为儿子付出的太多太多，您的爱，要我何以为报？

儿女情

一句亲切的问候，一个真挚的笑脸，无疑不是儿女对父母最好的回报。父母将所有的憧憬与希望都寄托在儿女的身上，我绝不能让父母失望，我一定要以优异的成绩老报答父母的爱，让最美丽的笑容在他们脸上绽放。

是这些爱，将父母和我紧紧地连在一起；是这温馨，让家成了游子心中的天堂。这里，父母用温暖的手为儿女撑起一方晴空；儿女为他们的行动给父母带来一丝慰藉。这一首首的爱的乐章奏出了家庭的温馨，你感受到了吗？

满分点：

本文内容充实，语言朴实，感情真挚，善于运用细节描写表现中心。采用来题记和小标题的形式，这些小亮点在考场作文中具有引人注目的作用。三个小标题各自独立，但又相辅相成，浑然一体，很好地表现了“家庭的温馨”这个主题。素材选择“以小见大”，文章、看似平淡，无大是大非，无曲折的故事情节，都是小作者对真实生活的深入挖掘，能反映生活的本质，具有独特性。

小结：

写记叙文记住两点：一是写好一件事，记好一个人。要写出时间的开端、发展、高潮、结局四个阶段。开端、结局尽量简洁，发展、高潮施以重墨。二是要突出描写，用描写来充实内容。

写议论文也应记住两点：一是有充足的论据；二是学会剖析论证。

六、学生写作

（一）、阅读下面材料，按要求作文：

记忆，没有重量。它却可以压得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空间飞翔。

记忆没有体积。它却既可以让人敞开襟怀去拥抱整个世界，又可以使人的心眼狭隘得并蒂难容。

记忆没有色彩。它却既可以使人的心灵苍白，幽暗，又可以让人的内心世界绚丽、辉煌。

记忆没有标价。它却既可以人一个人的生命价值上升到崇高的境界，又可以使另一个人的灵魂贬值到零点以下。

请以“记忆”为话题，写一篇作文，不少于600字。

（二）、2005年重庆中考作文题

一粒种子顶开岩石，破土而出，表现的是坚韧不屈、生机勃勃的力量； 一位老师投来关怀的一瞥，是激励你克服困难，勇往直前的力量；

力量有时是一句话，当你遇到挫折的时，它给你带来无穷的勇气；力量有时是一本书，当你困惑彷徨时，它会拨开你心灵的迷雾；力量也可以是长辈的一次批评，妈妈的一个电话，父亲的一根白发，同桌的一张卡片，邻居的一声问候……..请以“力量”为话题，联系自己的学习、生活实际，自拟题目作文。

要求：⑴立意自定，文体自选。⑵600字左右。⑶书写工整，卷面整洁。⑷不得出现真实的人名、校名。

第5篇：化学式式量初中三年级教案

知识目标：

理解化学式概念的涵义，掌握一些简单的化学式的书写和读法。

了解相对分子质量的概念。

初步掌握根据化学式的计算。

能力目标：

培养学生将化学概念与数学计算相结合的思维方法。熟练计算技能，提高化学计算能力。

情感目标：

通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。

教学建议

教材分析：

本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是学生学好化学的基础。多年的教学经验证明，此节课是学生是否学好化学的一个分化点，对于元素符号记不下来的学生，要及时做好补救工作。所以必须高度重视本节课内容的学习，教学要精讲、精练，抓规律、做示范。使学生理解化学式的意义，对化学式的计算必须做到“正确”、“规范”、“熟练”。

教学建议：

从检查学生对元素符号、名称及物质的分类入手设疑激趣：元素可用元素符号来表示，而由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？即用元素符号表示物质组成的式子--化学式。引导学生阅读讨论，得出化学式的概念。让学生明确化学式不是凭空写出来的，而是前人经过多次的精密实验，测定物质的组成后推算得出来的。每一个纯净物都有固定的组成，都可以用一个化学式来表示。

同时可展示球棍式分子模型，使学生形成一种直观概念。

通过学生的阅读讨论，归纳总结出化学式的意义以及书写化学式的方法。然后用课堂练习对化学式加以巩固、熟练。

根据化学式计算物质的相对分子质量及组成物质各成分元素的质量比和质量分数。学生对计算应不成问题，关键在于对化学式的真实涵义的理解，尤其是对化学式中的符号、系数、右下角码的意义的理解，应及时分析、强调。培养学生依据化学概念、运用数学工具解决化学问题的能力。规范学生的解题格式，使学生在思想上高度重视起来，为化学方程式的学习奠定基础。

教学设计示例

教学目标：

1、知识目标：

①理解化学式概念的涵义，掌握一些简单的化学式的书写和读法。

②了解相对分子质量的概念。

③初步掌握根据化学式的计算。

2、能力目标：

培养学生将化学概念与数学计算相结合的思维方法。熟练计算技能，提高化学计算能力。

3、德育目标：

通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。

教学重点和难点：

1、重点：理解化学式的涵义，书写化学式。

2、难点：化学式表示的意义。

教学过程：

小测验：

①写出下列元素的符号：

铁、镁、氧、碳、硫、磷、汞、银、铜、钡、钙、氯

②指出物质类别：

水、空气、二氧化碳、氧化汞、铁、氧气、糖水

（学生整体测试，一名学生到黑板上板书，5分钟后讲评）

元素可用元素符号来表示。那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？

学生阅读课本p39，讨论，得出化学式的概念。

一、化学式：

1、定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。

注意：化学式是通过实验（定性、定量分析）测定物质的组成，然后计算的出来得。每种纯净物都有它固定的组成，所以一种物质只有一个化学式。

用分子模型展示一些物质分子的结构。例如：

氢气 氧气 二氧化碳 水 等。

化学式除了能表示这种物质外，还可以表示什么意义？

2、意义：（学生看书，归纳总结）

①表示一种物质。

②表示组成这种物质的元素。 ③表示构成这种物质的一个分子。 ④表示构成这种分子的原子。

例： ：一个二氧化碳分子是由一个碳原子和二个氧原子构成的。 二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。

3、写法：（学生阅读课本，讨论，归纳）

①单质化学式的写法：

a、金属单质和固态非金属单质用元素符号表示它们的化学式：

碳c 硫s 铁fe 铝al b、稀有气体是由单原子构成的。

氦he 氖ne 氖ar c、非金属气态单质分子大多数为双原子分子。

氢气 氧气 氮气 氯气

②化合物的化学式的写法：（只讨论两种元素组成的化合物）

小结：氧化物、氧在后：

非氧化物、金前非后：

练习：

1、根据名称写化学式：二氧化硫、五氧化二磷、一氧化碳、氧化钾

2、指出下列符号中“2”的含义：

二、相对分子质量：

化学中各原子的相对原子质量的总和。（单位为1

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