第1篇：学前儿童音乐教育活动方案集锦
音乐游戏教学的课时安排与一般步骤
大班音乐游戏：库企企
这是一首在中国的奥尔夫音乐教学中广为流传的一首曲子，这里的音乐稍作改动，第一段原曲共出现四次，这里出现两次；第二段原曲只有一个小节，这里增加到两个小节；第三段保留原样。
还原手段
手段一：传统游戏
1．抢椅子
放一圈椅子，数量比游戏人数少一个。游戏者在椅子外面围着椅子走，当听到敲鼓者的鼓声停止时，大家开始抢椅子坐，没抢到椅子的人表演节目。
2．领头人
领头人做一个动作或表情，其他人跟着做。
手段二：故事
听说在一座山的一个山洞里藏着宝藏，只要对着这个山洞的洞口喊一句魔语“库 库 库企 企”，山洞就会自动打开，喊魔语的人就可以拿走宝藏。哇，许多人骑着马来了，下了吗爬山，找到一个洞口就喊魔语“库 库 库企 企”。结果洞口没开，原来找错地方了，继续去找。又骑马，又爬山，又喊魔语。到现在，这些人还在不停地做着这些事。
手段三：身体动作表演
A段：做骑马动作。
B段：双手轮番做爬山动作。
C段：按“× × ×× ×”节奏型，做挥单手举手臂的动作，手握拳。
最终走向音乐游戏。
推荐的游戏版本：
游戏布置：比幼儿人数少一把的椅子单圈排放，椅子与椅子之间留足供幼儿进出的空间。
动作设计：
A段：全体幼儿在领头人的带领下，逆时针在椅子外面做骑马动作，脚步为跑马步。
B段：幼儿抢椅子。
C段：没抢到椅子的幼儿做领头人，按“× × ×× ×”节奏型做动作，其他幼儿模仿领头人的动作。
音乐重复开始时，以领头人为第一个位置，其他幼儿跟着他面朝圈上。领头人带领幼儿做双手握拳在胸前绕的跑步动作，重新开始了新的一轮游戏。
音乐活动方案
第一课时 几种还原活动
活动目标
1．能自如地用动作表达音乐的段落结构。
2．用身体动作完整表演作品，达到能清晰表达句子、段落的程度。
3．能用“库 库 库企 企”动作模型做领头人的游戏。
活动准备
1．课前幼儿已经会做传统的“抢椅子”与“领头人”的游戏。
2．《库企企》音乐的音像资料与播放设备。
活动过程
1．故事与动作的还原活动
（1）教师讲故事。
①讲完故事提问：故事中的人一共干了几件事？（要求集体回答：三件事。）
②追问：哪三件事？（要求集体回答：骑马、爬山、喊魔语。）
（2）教师合着音乐做身体动作（所有动作坐在椅子上完成）
①做完动作提问：骑马的音乐有重复的吗？（有，重复一次。）
②爬山的音乐有重复的吗？（有，重复一次。）
③魔语有没有重复？（有，重复一次。）
2．请幼儿合着音乐做身体动作（所有动作坐在椅子上完成）
①幼儿做完后，教师与幼儿讨论：这个音乐如果我们把它分段，可以分为几段？（三段）你们为什么呢这样分？（根据动作分）
②可以连续做几遍动作。
3．做“库 库 库企 企”动作模型的领头人游戏
（1）魔语“库 库 库企 企”动作模型的联想
①教师：在“找宝藏”的故事中，魔语“库 库 库企 企”我们是做举手臂的动作，现在我们把这个魔语的动作变一变。你们想想可以做些什么动作？（教师从幼儿的动作中找出合规范的动作，并启发幼儿联想这一动作的同类。如，一个幼儿的动作是兔子跳，启发幼儿联想其他小动物的动作。）
②教师总结幼儿已经联想到的所有动作的种类：动物类、拍打身体类、运动类、舞蹈动作类等。
（2）做领头人游戏（只是魔语不断循环）
①形成一个单圈队形。
②教师：好，现在每一个小朋友想好一个自己要做的动作，我们来做领头人游戏。从老师开始，然后到××小朋友，再一个一个接下去。
③教师做完自己的动作后，立即到下一个幼儿后面去提醒与指导。
第二课时 音乐游戏活动
活动目标
1．以对音乐游戏规则遵守的方式，表达对《库企企》音乐段落结构的理解。
2．通过领头人角色的扮演，展现身体动作的即兴表演能力。
3．体验到玩有规则的集体游戏的挑战与愉悦。
活动准备
《库企企》音乐的音像资料与播放设备。
活动过程
1．用身体动作表演“找宝藏”的故事。
2．做“库 库 库企 企”动作模型的领头人游戏。
3．玩《库企企》的音乐游戏
（1）教师：现在我们把“找宝藏”的故事、领头人与抢椅子的游戏合起来，做一个音乐游戏。
（2）教师用语言讲解游戏玩法。
第一段：全体幼儿在领头人带领下，围着椅子做骑马动作。
第二段：玩“抢椅子”游戏。
第三段：玩“领头人”游戏。
重复：以领头人物诶头，重新围着椅子做骑马动作。
游戏规则：第一，第一段音乐结束后才能抢椅子；第二，没抢到椅子的迅速向好动作做领头人，做领头人是一件光荣的事。
（3）第一次完整做游戏，由老师带头做骑马动作。做领头人游戏时，教师在领头人旁边进行提醒与指导。
（4）解决游戏中的问题。
（5）完整做游戏几次。
欣赏教学的课时安排与一般步骤
大班欣赏活动：农夫与禾苗
设计者：王秀萍
此曲原名为《瑞典狂想曲》，由瑞典作曲家雨果阿尔芬作曲，再由裴西费斯改编浓缩而成。《农夫与禾苗》的音乐又把《瑞典狂想曲》A段到B段的过渡句剪切掉，使每一段落的句子都达到完整规模，更符合幼儿的欣赏品味。
还原手段：
手段一：故事
农夫扛着锄头到禾苗地干活去，走啊走啊来到了农田。他先是浇水，然后松土，干得很欢，干完活他又扛着锄头回家了。农夫一走，禾苗们就从地里钻出来了，它们伸伸懒腰、晒晒太阳感觉好舒服啊。于是，小伙伴们手拉手玩耍起来。第二天农夫又扛着锄头到地里来干活，看见禾苗们都破土而出，农夫乐呵呵。他继续浇水松土，心里想着让禾苗长得更快。干完活农夫又高高兴兴地扛着锄头回家了。
手段二：身体动作表演
A段：a、a’表现农民挑着工具上田间劳动的场景。b、b’表现农民浇水、松土的劳动场景。
B段：a、a’表现禾苗茁壮成长的情景。b、b’表现禾苗享受阳光与和风沐浴的情景。
A’段：重新表现农民挑着工具到田间，然后浇水、松土，然后快乐地回家的情景。
最终走向欣赏教学。
在经验还原幼儿园欣赏教学中，幼儿对一首曲子是否具有感受力的标准不是用语言表达一些有关曲子的信息，而是用身体动作把对音乐的感受表达出来。幼儿自如地用身体动作表演一个音乐作品是经验还原幼儿园欣赏教学的目标。
音乐活动方案
第一课时 身体动作还原活动
活动目标
1．行走与小跑步两个移动动作能有合拍的意识。
2．对于浇水、松土、伸懒腰等不移动动作能自如合拍。
3．理解教师布置的观察任务，并带着任务意识去观察教师的示范。
活动准备
1．在音乐活动前几天的日常生活环节中，教师有意识地请幼儿做合拍行走的动作，着重观察男孩子合拍行走的动作。
2．身体动作示范表演时需要另外两个教师的参与。
3．《农夫与禾苗》的音像资料与播放设备。
活动过程
1．教师分角色进行身体动作表演示范。
（1）表演前布置幼儿的观察任务。
教师：今天我们三位老师要表演一个关于农民与禾苗的故事，我扮演故事中的农民，这两位老师扮演故事中的禾苗。你们一边看一边要有两个任务：第一个任务是在这个故事中农民做了一些什么动作，第二个任务是故事中禾苗做了一些什么动作。当回答老师问题时不用嘴巴说，用动作做出来。
（2）给出任务后，再次确认幼儿对教师布置的任务的理解程度。
教师：刚才老师提的问题是什么？（在这个故事中农民做了一些什么动作？禾苗做了一些什么动作？）
教师：当小朋友回答问题时，老师要求小朋友是用嘴巴说呢还是用动作表演？（动作表演）
（3）教师分角色用身体动作表演“农民与禾苗”。
2．落实第一环节的观察人物，具体动作的学习穿插其中
（1）落实“农民做了哪些动作”，提醒幼儿用身体动作表达。（当第一个幼儿用身体动作回答后，请全体幼儿跟着这个幼儿做这一动作）当幼儿没有记住全部动作的情况下，教师单独表演农民这一段，一边让幼儿找出遗忘的动作。
（2）落实“禾苗做了哪些动作”，提醒用身体动作表演。
3．在教师的带领下，幼儿分段表演
（1）在教师带领下，幼儿表演农民的动作。
①教师着重观察幼儿扛锄头行走的合拍状态，尽可能让每一个幼儿意识到合拍地行走是很享受的。
②教师引导幼儿发现农民离开家里到田地里去的音乐是一模一样的两段。
③教师引导幼儿发现农民浇水、松土的劳动一共做了几次。如果幼儿在做铲土与翻土动作时有难度，那么教师要④在课堂上随时调整难度。
⑤幼儿完整表演农民的动作。
（2）在教师带领下，幼儿表演禾苗的动作。
①教师专门解决找朋友的环节。
②教师着重观察幼儿成对在做双手拉手小跑步转圈时的合拍状态，提醒配合着音乐转圈才是禾苗们做的动作。幼③儿有困难，可以在这个动作上停留一段时间。
④教师引导幼儿发现禾苗所做的动作的重复状态，如破土、伸懒腰、晒太阳的一组动作是否重复，禾苗小伙伴玩的动作是否重复。
⑤幼儿完整表演禾苗的动作。
活动延伸
1．在下次音乐活动之前的一周时间内，利用日常生活活动的时间，对《农夫与禾苗》中农夫与禾苗分段的身体动作表演进行至少三次的复习，每次复习时间在10分钟左右。
2．复习不是指向时间或次数等数量上的多，而是指向幼儿能越来越放松地表演，越来越自如地表演。
第二课时 身体动作自如表演活动
活动目标
1．自如地表演扛锄头走、小跑步拉圈的合拍动作。
2．通过上肢与下肢动作，清晰表达分句与段落的转换。
3．体验合音乐地进行身体动作表演的一种愉悦情绪。
活动准备
1．完成第一课时“活动延伸”中所要求的复习任务。
2．《农夫与禾苗》的音像资料与播放设备。
活动过程
1．复习分段合音乐的身体动作表演。
（1）请幼儿完整表演农夫一段的动作。如出现问题，教师专门提出来解决，解决后重新完整地表演一次。
（2）请幼儿完整表演禾苗一段的动作。如出现问题，教师专门提出来解决，解决后重新完整地表演一次。
2．教师示范表演三段完整版，并提出幼儿的观察任务。
（1）教师布置观察任务。
①教师：我们小朋友们到现在为止已经表演了两段，其实这个曲子有三段，最后一段与第一段差不多，但有点区别。教师先说第一个区别，农民这次稻田里发现禾苗已经长出来了，心情特别愉悦，所以脸上表情也会表现出来。剩下还有什么区别，我不说，是我在表演的时候你们认真看认真听才能知道的。
②教师再次强调：这次老师要从头再表演一次，你们的任务是发现第一段农民做的动作与第三段有什么不一样的地方。
（2）教师完整示范。
（3）教师落实布置的任务。
教师：第一段农民所做的动作与第三段有不一样的地方吗？（最后结束时，音乐多了一句，所以农民多做了一句的动作）
3．分角色分组表演
（1）一半幼儿做农民，一半幼儿做禾苗，完整表演。
①幼儿表演时，教师在段落的起、衔接处及时给出预令。
②如果发现幼儿衔接不好或混乱无序的情况，再表演一次。
（2）角色轮换，完整表演一次。
4．请幼儿自愿申请角色，愿意做农民的做农民，愿意做禾苗的做禾苗，不受人数限制完整表演
（1）教师做到预令准确到位。
（2）教师提醒扮演禾苗的幼儿事先找好朋友。
（3）教师提醒扮演农民的幼儿第一段与第三段的情绪变化。
5．教师撤离预令，请幼儿独立地表演一次。
活动延伸
1．在以后的音乐活动中，随时请幼儿完整表演。
2．在家长开放日，或者幼儿园表演活动日，让全班幼儿表演。
附录
1．音乐
Aa段
,xaxcbdxcnbg brabnrdbnrsbnj’xraxcj f‘xhxcg zj‘xhxcg a‘
xaxcbdxcnbg brabnrdbnrsbnj’xraxcj f’xhcxbgxbbnhxnbg xfxczj‘a;
Ab段
,xraxcra xraxcra’j;‘xhxch xhxch‘g;‘
xzgxcbdxcnbgxhxcg‘xzjxcs xzjxcs’xgzxbcdxbngxhxcg‘段
,xgxcgxgxcg’bgbnhnbgbndxaxca’babnsxcdbabnsxcd‘xcdxcbsbnas‘
xfxcfxfxcf’bfnbgnbfbndxsxcs’xbvjcxbnaxcsbvjbnaxcs‘xsxcbaxbnbvja.
Bb段
,rara‘bgnbhnbgbndxaxcd’bgnbhnbgbndxaxcd’bgnbhnbgbndxaxcd’
ara‘bgnbhnbgbndxaxcd’xsxcs xsxcs‘atyy;yy‘ua;.
2．推荐的身体动作表演版本
A段：农民角色
.
a小段：手做扛锄头的动作，脚一拍一步行走。
b小段：第一小节，双手斜举手心朝内抖动，半拍一次。
第二小节，双手斜举手心朝内抖动一次。
第三、四小节，与第
一、二小节动作相同，表示浇水。
第五小节，双手做握铲状，第一拍用力铲土，第二拍把土翻过来。
第六小节，动作与第五小节相同，方向移向另一侧。
第
七、八小节，与第
五、六小节动作相同，表示松土。
a’小段：动作同a小段。
B段：禾苗角色
a小段：第一小节至第四小节，，双手在胸前伸直合掌、双腿并拢下蹲，然后一拍一次，双掌左右移动并向上抻，双腿逐渐伸直，到最后双臂伸直双掌耸立。
第
五、六小节，完整地做一个伸懒腰动作。
第七小节：朝身体一侧双臂伸直斜举。
第八小节：动作与第七小节相同，身体朝向另一侧。
b小段：第
一、二小节，两个小伙伴双手对胃，半拍一步小跑步转圈。
第
三、四小节，两个小伙伴互拍对方的手，一拍一次。
第
五、六小节，与第
一、二小节相同。
第七、八小节，双臂伸直合双掌，表示禾苗出土。
A’段：同A段。
集体舞教学的课时安排与一般步骤
大班集体舞：摇摆舞
此曲原名为《田纳西摇摆》，具有浓郁的美国乡村歌曲风格。词曲句段规整，八拍一句四句一段，非常适合跳舞。为了符合集体舞不断循环的要求，《摇摆舞》音乐在制作时吧歌唱与间奏部分作了重复处理。
音乐结构分析：这首歌曲，由aaba四小段构成，间奏使用歌曲中a段音乐材料，并作了一次变奏处理，原曲歌唱了两次。《摇摆舞》音乐把歌唱与间奏部分重复了一次，这样歌唱就出现了三次。
还原手段：日常生活游戏
游戏一：木头人
1．“木头人”游戏玩法
玩者边拍手边说童谣：山山山，山山山，山上有个木头人，不会说话不会动，动动就是小蜜蜂。说完会做一个动作不能动，谁动谁输停止游戏，坚持到最后者为胜者。
2．“木头人”游戏在《摇摆舞》音乐中的玩法
放歌唱部分的音乐，要求每一句完成一次“木头人”玩法，即每跑两步停下来做一个向后看的动作并不动。音乐到第二句接着第一句的动作做下去，循环往复。
注意事项：做停止动作不再受语言规定，而是受音乐的规定。
游戏二：领头人
游戏玩法：大家围成一个圆或半圆，老师指定某小朋友做怪异脸部表情或动作，其他小朋友迅速跟着模仿；老师不断变换领头人，领头人要迅速想出表情或动作，其他小朋友的模仿也要迅速跟上。
游戏三：照镜子
游戏玩法：小朋友两两成对，面对面站立或坐着，其中一位小朋友做各种表情或动作，另一位小朋友进行同方向的模仿。
最终走向集体舞表演。
音乐活动方案
此集体舞活动课时安排的特别说明：这是一个比较大型的集体舞，有队形变换、舞伴交换、即兴动作等集体舞所有的变化环节，所以严格意义上说需要三课时才能完成。这里使用两课时，原因在于把传统游戏的还原活动放到日常生活环节了，另外其基本舞步就是跑跳步，比较简单，就大班幼儿而言，不需要专门学习。
第一课时 游戏还原的集体舞活动
活动目标
1．自如表演不移动动作“× × 扭一 扭” 的动作模型与两拍移动两拍原地的动作模型。
2．意识到在集体舞表演中需要与舞伴进行眼神、肢体的交流，并享受这种交流带来的愉悦。
3．理解教师布置的观察任务，并带着任务一时去观察教师的示范。
活动准备
1．在《摇摆舞》活动前一至两周，利用日常生活活动时间，带领幼儿万“木头人”、“领头人”和“照镜子”三个生活游戏。其中“木头人”游戏采用转化成音乐游戏的版本，并接触《田纳西摇摆》的歌唱部分的音乐。
2．幼儿已经熟悉集体舞表演中单圈、双圈队形的常规。
3．手腕花两种颜色人手一个并配对。
4．活动室内的椅子排放成圆形，椅子之间有足够距离便于幼儿进出。
5．《摇摆舞》音乐的音响资料与播放设备。
活动过程
1．幼儿随着《摇摆舞》歌唱部分的音乐，玩“木头人”音乐游戏进入教室。
2．幼儿学习不移动的“× × 扭一 扭”动作模型，并进行联想。
（1）教师落座于幼儿的圈中，成全封闭性教学站位。
（2）教师示范不移动的“拍 拍 扭一 扭”动作模型，并提出观察任务。
①教师：现在老师要做一个动作，请小朋友看看老师做了什么动作？
②教师示范拍手两下、一拍一下，扭动身子二拍的动作。
③教师要求幼儿回答时要有细节。如，幼儿回答拍手，教师追问：老师拍了几次？幼儿回答后，教师追问：老师怎么扭的？你能不能做一下？
④请幼儿跟着老师做动作。
（3）进行“× × 扭一 扭”动作模型的联想。
①教师：老师拍的是手，你们能不能想出拍身体的其他地方的动作，但是还是要符合“拍 拍 扭一 扭”的节奏型。（教师选择几个小朋友的动作进行全班练习。）
②教师：好，现在我们不做拍的动作了，做洗漱的动作。老师做一个刷牙的动作，变成“刷 刷 扭一 扭”，你们还能变什么？（教师选择几个小朋友的动作进行全班练习。）
③教师：好，现在我们再想各种小动物的动作，看看谁能想出来。
（4）确定“× × 扭一 扭”动作模型的两个具体动作并合音乐学习。
①教师：现在我们先廁拍肩与洗脸两个动作，我们合着音乐做一做。
②放音乐的歌唱部分，全体幼儿做由这两个动作组成的动作模型。
3．学习换舞伴的“两排跑步、两拍握手”动作模型。
（1）形成双圈队形
①教师：现在请小朋友拿起椅子，把小椅子往后放下。
②教师：戴黄花的小朋友围圈站好，背朝圆心。
③教师：戴红花的小朋友找到一个朋友站到外圈，脸朝舞伴。
（2）学习换舞伴的动作
①教师：所有小朋友用戴腕花的手指着现在的舞伴；再顺着手腕花方向，指着下一个舞伴。动作挺住，让老师检查是不是每个小朋友都指对了。好，再练习一次：指着现在的舞伴；指向下一个舞伴。
②教师：里圈的小朋友不懂，外圈的小朋友脸朝圈上，听老师口令跑到下一个舞伴的地方，然后与新舞伴握握手。听口令“跑 跑 握握 手”。
③教师：好，现在我们听着音乐连续的做换舞伴的动作。（放间奏音乐）
4．学习“两拍跑步、两拍停步对视”动作模型。
（这时幼儿的站位最好是原地坐下，如果活动室不能坐就形成半圆内队形站立。）
（1）教师带一个幼儿示范
①教师：我们已经会做“木头人”的音乐游戏，但是我们以前做的是停住向后看的木头人，现在我们要做看同伴的眼睛的木头人。
②教师选一个幼儿合上音乐示范一次。
（2）形成双圈队形
①教师：戴黄花的小朋友围圈站好，脸朝圈上。
②教师：戴红花的小朋友找到一个朋友站到外圈，脸朝圈上。
（3）全体幼儿和音乐表演一次。
5．学习“× × 扭一 扭”动作模型的照镜子动作。
（1）会议照镜子游戏的规则
①教师：我们已经做过照镜子游戏，这个游戏最重要的一点是什么？（两个人的动作要一模一样，其实质为同方向）
②教师：好，现在我们要做刚才做过的拍肩与洗脸的照镜子游戏，注意动作要一模一样。
（2）做照镜子的音乐动作
①幼儿合音乐做照镜子的拍肩与洗脸动作。
②教师选择符合要求的几对幼儿单独表演，作为其他小朋友的榜样。
③再次合音乐表演拍肩与洗脸动作。
6．完整表演《摇摆舞》。
（1）教师：我们把舞伴对视木头人、照镜子、换舞伴三个游戏穿起来就是一个集体舞。
（2）教师分段带幼儿玩集体舞。
①玩舞伴对视木头人游戏。
注意点：前奏是等待预备不要着急。
②如果第一个游戏顺利，直接进入照镜子；不顺利，停下来解决。注意点：教师的预令要准确。
③如果第二个游戏顺利，直接进入换舞伴；不顺利，停下来解决。注意点：预令与“跑 跑 握握 手”的指令准确。
④间奏部分a’段音乐，请幼儿随意做拍打四肢的放松动作。
（3）放完整的音乐，幼儿完整表演
①教师的预令与语言指令要准确到位。
②在表演过程中随时解决问题，如换舞伴环节容易出现的换错情况。
第二课时 加即兴的集体舞表演活动
活动目标
1．能用不移动与移动不移动结合的两组动作模型，清晰地表达音乐的句子与段落。
2．享受集体舞中与舞伴交流带来的愉悦情绪。
3．在流动的音乐中，做好领头人。
活动准备
1．手腕花两种颜色人手一个并配成对。
2．《摇摆舞》音乐的音响资料与播放设备。
活动过程
全体幼儿表演无即兴版本的《摇摆舞》
（1）形成双圈面朝圆上队形
（2）集体表演一次
①教师退出不参与。
②前奏与段落转换，教师给出预令；动作模型教师给语言指令。
（3）解决在表演过程中出现的问题
（4）教师撤除语言指令，集体表演一次
前奏与段落转换，教师给出预令。
2．学习即兴表演段落
（全体幼儿拿椅子坐成一个圈，教师的作为在圈上。）
（1）教师：我们以前已经做过领头人的游戏，其实这个游戏可以在我们的这个集体舞中做。
（2）练习“× × 扭一 扭”动作模型的各类动作。
①教师：我们再来做一做“拍 拍 扭一 扭”的各种关于拍的动作。请幼儿自由做这类动作，教师挑选做得比较规范的一些动作。教师挑选时主要是避免下肢动作，如跳、踢等。
②教师：现在来做洗漱加“扭一 扭”的动作。
请幼儿自由做这类动作，教师挑选做的比较规范的一些动作。
③教师：做小动物样子加“扭一 扭”的动作。
④教师：有没有我们没有说到过的动作。
请幼儿自由做这类动作，教师挑选做得比较规范的一些动作。
（3）练习领头人的音乐游戏
①教师：现在你们每一个人想好自己的一个动作，我们来做领头人的游戏。老师先来做领头人，那么第二个领头人是谁呢？
②循环放《摇摆舞》歌唱部分的音乐，从教师开始作领头人，四句一小段一个领头人。教师做完自己的动作后，立即到下一个领头人处去提醒指导，以便游戏流畅进行。
③有6-8个幼儿做了领头人，是这一环节游戏比较适中的时间。
（4）教师：这个领头人的游戏嫁到我们集体舞的什么地方呢？嫁到我们原来做照镜子游戏的地方。
3．全体表演即兴版本的《摇摆舞》
（1）形成双全面朝圈上队形
①把椅子搬到旁边。
②戴黄手腕花的入圈。
③戴红手腕花的入圈。
（2）教师：两个改动的地方，第一，知道在哪个地方做领头人游戏吗？（原来做照镜子游戏的地方。）第二，原来我们拍打手臂、腿放松的地方，现在我们做与舞伴挠痒痒。
①教师：谁能把刚才老师讲的两个改动的地方再说一遍。
②教师确认所有幼儿都意识到了改动的事项。
（3）全体幼儿表演即兴版本
①教师预令跟上。
②教师在领头人游戏时站在领头人幼儿旁边提醒与指导。
③解决表演中的问题。
④最后完整地表演一次。
活动延伸
1．在以后的音乐活动中，提供幼儿的表演机会。
2．在家长开放日，或者幼儿园表演活动日，提供幼儿的表演机会
歌唱教学的课时安排与一般步骤
音乐活动方案
第一课时 身体动作还原活动
活动目标
1.理解“大灰熊”故事中用身体动作表现轻重的理由，并能合乐地用身体动作表现轻重。
2.了解前奏、间奏部分等待，而歌唱部分进行身体动作表演的这种音乐段落结构状态。
3.体验戏剧性表演的愉悦，并学习戏剧性表演的情绪克制。
活动准备
1.四张教学图片。
2.“大灰熊”伴奏音乐的音响资料与播放设备。
活动过程
1.看图说话 + 身体动作的还原活动
（1）呈现四张图片，请幼儿说说，每张图片里都发生了什么事。教师总结幼儿所描述的故事。
（图片排列要求：第一张一行，第二张一行，第
三、四张并列一行，共三行。）
（2）请个别幼儿根据老师的语言来表演这个故事。
请三个幼儿（一个大灰熊，两个小朋友）根据老师的语言用身体动作表现故事。
再请另外三个幼儿表演一次。
（3）请全体幼儿根据老师的语言用身体动作表演这个故事。
一个小朋友表演大灰熊，其余全部扮演小朋友，最后其中一个小朋友去摇醒大灰熊。
全体小朋友表演大灰熊，老师表演小朋友并做摇醒动作，表示摇醒所有大灰熊。
全体幼儿既扮演大灰熊又扮演小朋友。
（教师提醒扮演大灰熊过分兴奋的幼儿：不是所有愤怒都需要大喊大叫的，像没有声音，握紧双拳抖动也是很好的表现愤怒的动作。）
2.在教师指挥下配上音乐的身体动作表演
（1）教师清唱歌曲“大灰熊”，请幼儿跟着歌声表演。
（2）放“大灰熊”伴奏带，请幼儿跟着音乐表演。
①教师：现在老师放着音乐来唱歌，这个音乐有前奏、有间奏，在前奏与间奏的地方，小朋友不表演只是准备，老师歌唱的地方才是小朋友表演的地方。
②教师用指挥手势表达前奏与间奏，请幼儿等待，歌唱部分用指挥手势请幼儿表演。
③提出幼儿表演过程中不够规范的地方。
④教师与幼儿配合再表演一次。
3.请幼儿边哼唱边合音乐边表演
（1）教师带领幼儿按节奏韵律念1-2遍歌词。
（2）教师：现在老师不唱了，只是用指挥动作提醒你们什么时候是前奏、什么时候歌唱、什么时候是间奏。你们一边唱着歌一边表演。
（3）幼儿边唱边表演。
（在这里幼儿的唱不是主要的，对幼儿是否记住歌词没有要求。要求幼儿唱，只是因为结合唱才能更好地感受前奏、间奏、歌唱的音乐结构状态。）
活动延伸
这次活动以后，在日常生活环节经常播放“大灰熊”的音乐。
第二课时 嗓音表现活动
活动目标
1.用身体动作自如合乐地表现轻重。
2.通过身体动作表达出对前奏、歌唱、间奏、歌唱这种音乐段落结构的理解。
3.表现出用嗓音去表现故事中角色情感的倾向与愿望。
活动准备
“大灰熊”伴奏音乐的音响资料与播放设备。
活动过程
1.合着“大灰熊”伴奏音乐用身体动作表演“大灰熊”的故事
（1）跟着音乐、看着教师指挥，表演“大灰熊”的故事。
（2）根据伴奏与教师的歌唱，表演“大灰熊”的故事。
2.清唱“大灰熊”
（1）教师：现在请小朋友跟着伴奏带唱一遍歌曲。
（2）教师：现在请小朋友清唱一遍歌曲，在歌唱的时候能不做动作就不做动作。
（3）教师清唱示范“大灰熊”歌曲的轻重表现，并提出观察任务。
①教师：老师现在唱一遍歌曲，请小朋友听听老师唱的时候，哪个地方唱得特别重，哪个地方唱得特别轻？
②幼儿回答最后一句特别重，第二句特别轻后，教师追问：最后一句的哪几个字特别重，第二句的哪几个字特别轻。
（最后一句“发怒”两个字特别重，第二句的“非常非常轻”特别轻）
（4）教师：好，现在请小朋友也像老师这样来唱一遍。
（5）教师提出歌唱的要求。
教师：我们小朋友很会用身体动作讲“大灰熊”的故事，但是，唱“大灰熊”歌曲的意思就是用喉咙讲故事。用喉咙讲故事的时候我们就不能做很多动作，更不能做动作做到连唱歌都忘记了。
（6）请幼儿只用喉咙讲故事。
教师：现在我们好像要用歌声讲“大灰熊”的故事，给隔壁的小朋友听，他们看不见我们，只听我们的声音。这样，我们做很大的动作有没有用呢？好，我们用声音来讲这个故事，试一试。
3.合伴奏带歌唱“大灰熊”
（1）请幼儿注意观察教师的指挥。
（2）教师注意观察幼儿对用声音讲故事的理解状态。
附：歌曲：
大灰熊
1=D #!
xaxca xaxcd ‘ xsxcs xsxcf ‘ xdxca xsxczj ‘ a ; ‘
一只 大灰 熊呀 正睡 在那 洞里 头，
xdxcd xdxcg ‘ f f ‘ xsxcs xsxcf ‘ d d ‘
请你 走路 轻 轻， 非常 非常 轻 轻，
xaxca xaxcd ‘ xsxcs xsxcf ‘ xdxca xsxczj ‘ a ; /
如果 你去 摇醒 它呀 ， 它就 要发 怒。
打击乐教学的课时安排与一般步骤
大班打击乐活动：土耳其进行曲
设计者：王秀萍
这首《土耳其进行曲》原是贝多芬歌唱剧《雅典的废墟》中的一首曲子，至今这部歌唱剧中的音乐已经较少被人演唱、演奏，而其中的序曲与这首《土耳其进行曲》却经常被音乐家单独拿出来演奏。我们采用的是管弦乐版本，速度做了慢一些的处理。
还原手段
图谱设计
A（绿色） ， ， ~~~ · · · ， ， ~~~ · ， ， ， ， ， ， ， ， ~~~ · B（红色）
~~~ ~~~ ~~~，，，，，，~~~ ~~~ ~~~，，，，，， A’（蓝色）
， ， ~~~ · · ·， ， ~~~· ， ， ， ， ， ， ， ， ~~~· （灰色）
， ， ， ， ， ， ， ， ~~~。。。。。 ， ， ， ， ， ， · · · · ·
最终走向打击乐器演奏。
推荐的打击乐器演奏的版本： ，小铃； 。小铃；~~~ 铃鼓；···双响木音乐活动方案
第一课时 图谱还原活动 活动目标
1．能跟着音乐看着图谱，徒手在空中划出图谱。 2．能看着图谱，分组合作声势。 活动准备
1．《土耳其进行曲》音乐的图谱。
2．《土耳其进行曲》音乐的音响资料与播放设备。
活动过程
1．认识图谱中的符号
（1）提问：
教师：老师今天带来了一张画，你们能在这张画上找到什么符号？
（2）追问
教师：这张画上的逗号都是一样大的吗？这张画上的点点都是一样大的吗？
（3）总结
教师：这是一张画音乐的画，我们叫它“图谱”。在这张图谱上有逗号、句号、波浪线、点点四种符号，有趣的是逗号有大有小，点点也是有大有小。
2．认识音乐与图谱的关系
（1）音乐的出现
① 教师：这是一张画音乐的画，这些符号都表示着音乐。那么，这些符号到底都表示着音乐的什么呢？我们一起来听听。
② 教师边放音乐边用棍子点着图谱。
（2）提问符号
① 教师：这些符号表示这音乐的什么呢？（表示音乐的长短、快慢）
② 教师：大逗号和小逗号有什么区别呢？（大逗号时间长，小逗号时间短）
③ 教师：大点点与小点点有什么区别呢？（点点越大越重，越小越轻）
（3）提问段落
① 教师：这张图谱的颜色都是一样的吗？
② 总结：原来一种颜色表示一段，最后的灰色表示尾声。
3．用身体动作表达音乐
（1）跟着教师跟着音乐徒手画四种符号。
教师放音乐，并带着幼儿徒手比划图谱上的符号。
（2）声势
①逗号、句号用来拍手，波浪线用来摇手，点点用来拍腿。
②集体声势表演。
注意点：第一，波浪线的摇法；第二，情种表现。
③分组声势表演。
注意点：第一，教师的指挥站位要准确；第二，教师的指挥动作要准确、到位。
④小组循环的声势表演。
注意点：第一，三组循环；第二，在动作循环过程中，教师的指挥动作不要混乱；如果教师换指挥动作困难，换组时可以采用幼儿换座位的方式。
活动延伸
在日常生活环节，能经常播放《土耳其进行曲》。
第二课时打击乐演奏活动
活动目标
1．能看着图谱，分组合作打击乐演奏。
2．能比较自如地表现尾声的轻重处理，对乐句与乐段的结构表达明确自如。
3．体验打击乐演奏过程中，看指挥、听音响、听同伴演奏等注意力分配后的专注状态。
活动准备
1．《土耳其进行曲》音乐的图谱。
2．小铃、铃鼓、双响木三种打击乐器，每种数件。
3．《土耳其进行曲》音乐的音响资料与播放设备。
活动过程
1．复习《土耳其进行曲》的声势表演
（1）看着图谱，不分组完整表演。
教师解决表演过程中的问题，如果需要可以再表演一次。
（2）看指挥，分组循环表演，共三次。
2．拿乐器并进行常规演练
（1）全体小朋友从椅子下面拿出乐器。
（2）每组小朋友跟着教师的智慧随意演奏自己的乐器。教师智慧从轻到重，再由重到中等音量，最后越来越轻，一直到没声音。
（3）教师：每组演奏员各就各位，现在看指挥进入《土耳其进行曲》的演奏。
3．打击乐演奏
（1）分组演奏一遍。
教师在指挥的同时，观察每组幼儿对乐句、段落的明确状态，对轻重处理的理解状态。注意音量不要太响，以清楚地听到音响为前提。
（2）解决演奏过程中出现的问题。
（3）小组循环演奏。
活动延伸
打击乐活动结束后，在日常生活活动中也要经常地进行演奏，尤其是让演奏得音色、节奏都较有感觉的幼儿作为榜样进行演奏，旨在抑制音乐感觉稍差的幼儿进入躁动式演奏。
第2篇：学前儿童科学教育活动方案设计
活动名称：《好吃的西瓜》（小班下学期） 组员：印雅婷、朱远雪、朱雯珊、吴琦
活动目标：
1、运用多感官观察认识西瓜的基本特征（外形、颜色、味道等），并能使用简单的词句进行表述。
2、勇于表达自己的发现，喜欢吃西瓜，乐于和西瓜宝宝做朋友。 延伸目标：
知道夏天吃西瓜对身体的好处，乐于用西瓜或瓜皮进行美术活动。
活动准备：
1、经验准备：
①
知道西瓜的名称。
②
吃过西瓜，知道西瓜的瓤是红色的（或黄色的），味道是甜甜的。
2、物质准备：
① ② 西瓜每组1个：外形显著不同的西瓜，红、黄瓤的西瓜。（尽量保证大小、形状、外皮颜色的不同） 西瓜PPT 注：在本次实施过程中准备红、黄瓤西瓜各1个。（尽量保证大小、形状、外皮颜色的不同）
活动过程：
一、导入
今天我们小5班来了两位小客人，我们来看看它们是谁啊？（展示2个西瓜）
二、观察过程
㈠未切开的西瓜（摸一摸、看一看）
你们都认识西瓜宝宝，那你们看看自己的西瓜宝宝长得什么样？（幼儿观察本组的西瓜）它是什么颜色、什么形状的呢？（补充提问）
你们真棒，西瓜宝宝高兴地打了个滚（推西瓜），西瓜宝宝是怎么滚动起来的？ 我们摸一摸西瓜宝宝。
你们感觉西瓜宝宝摸上去怎么样，谁来告诉我？ 那我们捏捏看、拍拍看呢？ 这两个西瓜有什么不一样的地方？
小结：
1、西瓜皮的颜色
西瓜是绿色的，有的地方有黄色。西瓜皮上可能会有花纹。
2、西瓜的形状
西瓜有的大，有的小；有的是圆形的，有的是椭圆形的，推一推会滚。
3、西瓜的外皮
西瓜摸上去滑滑的、硬硬的；西瓜皮上有西瓜梗。 ㈡切开的西瓜
（复习上部分内容）西瓜宝宝穿了身漂亮的绿衣服，那你们知道它里面是什么颜色的吗？
是不是像你们猜得那样呢？我们打开来看一看„„
小结：
1、西瓜里面有什么
有一层白色的西瓜皮，有肉肉，有西瓜籽
2、西瓜里面的肉肉、籽是什么颜色的，
肉肉有的是红色，有的是黄色的；籽儿是黑色的（可能有白色的） ㈢吃西瓜
哇，西瓜看起来很好吃啊，要不要尝一尝！（播放幻灯图片）
西瓜的肉肉尝起来是什么味道的呢？甜的？酸的？干干的？有许多水？
三、总结
和西瓜宝宝做朋友，把它吃到我们的小肚子里面去，你们喜不喜欢和西瓜宝宝做朋友啊？今天我们和西瓜宝宝做朋友，知道它长得圆圆的（有的是椭圆），有的大，有的小，穿着一身绿衣服，上面还有花纹。西瓜宝宝的肉肉甜甜的，有红色的、有黄色的，肉肉里面有好多水，还有黑黑的、小小的籽儿„„ 那我们今天回家问问爸爸妈妈和西瓜宝宝做朋友有什么好处呢？
区角活动： 搬运“小西瓜”
（在操作中巩固对西瓜形状特点的认识） 自然角材料：
西瓜籽一盘
不同品种的西瓜照片若干 也可依据幼儿兴趣投放其他材料
第3篇：学前儿童音乐教育活动方案集锦
音乐游戏教 学的课时安 排与一般步 骤
大班音乐游 戏：库企企
这是一首在 中国的奥尔 夫音乐教学 中广为流传 的一首曲子 ，这里的音乐 稍作改动，第一段原曲 共出现四次 ，这里出现两 次；第二段原曲 只有一个小 节，这里增加到 两个小节；第三段保留 原样。
还原手段
手段一：传统游戏
1．抢椅子
放一圈椅子 ，数量比游戏 人数少一个 。游戏者在椅 子外面围着 椅子走，当听到敲鼓 者的鼓声停 止时，大家开始抢 椅子坐，没抢到椅子 的人表演节 目。
2．领头人
领头人做一 个动作或表 情，其他人跟着 做。
手段二：故事
听说在一座 山的一个山 洞里藏着宝 藏，只要对着这 个山洞的洞 口喊一句魔 语“库 库 库企 企”，山洞就会自 动打开，喊魔语的人 就可以拿走 宝藏。哇，许多人骑着 马来了，下了吗爬山 ，找到一个洞 口就喊魔语 “库 库 库企 企”。结果洞口没 开，原来找错地 方了，继续去找。又骑马，又爬山，又喊魔语。到现在，这些人还在 不停地做着 这些事。
手段三：身体动作表 演
A段：做骑马动作 。
B段：双手轮番做 爬山动作。
C段：按“× × ×× ×”节奏型，做挥单手举 手臂的动作 ，手握拳。
最终走向音 乐游戏。
推荐的游戏 版本：
游戏布置：比幼儿人数 少一把的椅 子单圈排放 ，椅子与椅子 之间留足供 幼儿进出的 空间。
动作设计：
A段：全体幼儿在 领头人的带 领下，逆时针在椅 子外面做骑 马动作，脚步为跑马 步。
B段：幼儿抢椅子 。
C段：没抢到椅子 的幼儿做领 头人，按“× × ×× ×”节奏型做动 作，其他幼儿模 仿领头人的 动作。
音乐重复开 始时，以领头人为 第一个位置 ，其他幼儿跟 着他面朝圈 上。领头人带领 幼儿做双手 握拳在胸前 绕的跑步动 作，重新开始了 新的一轮游 戏。
音乐活动方 案
第一课时 几种还原活 动
活动目标
1．能自如地用 动作表达音 乐的段落结 构。
2．用身体动作 完整表演作 品，达到能清晰 表达句子、段落的程度 。
3．能用“库 库 库企 企”动作模型做 领头人的游 戏。
活动准备
1．课前幼儿已 经会做传统 的“抢椅子”与“领头人”的游戏。
2．《库企企》音乐的音像 资料与播放 设备。
活动过程
1．故事与动作 的还原活动
（1）教师讲故事 。
①讲完故事提 问：故事中的人 一共干了几 件事？（要求集体回 答：三件事。）
②追问：哪三件事？（要求集体回 答：骑马、爬山、喊魔语。）
（2）教师合着音 乐做身体动 作（所有动作坐 在椅子上完 成）
①做完动作提 问：骑马的音乐 有重复的吗 ？（有，重复一次。）
②爬山的音乐 有重复的吗 ？（有，重复一次。）
③魔语有没有 重复？（有，重复一次。）
2．请幼儿合着 音乐做身体 动作（所有动作坐 在椅子上完 成）
①幼儿做完后 ，教师与幼儿 讨论：这个音乐如 果我们把它 分段，可以分为几 段？（三段）你们为什么 呢这样分？（根据动作分 ）
②可以连续做 几遍动作。
3．做“库 库 库企 企”动作模型的 领头人游戏
（1）魔语“库 库 库企 企”动作模型的 联想
①教师：在“找宝藏”的故事中，魔语“库 库 库企 企”我们是做举 手臂的动作 ，现在我们把 这个魔语的 动作变一变 。你们想想可 以做些什么 动作？（教师从幼儿 的动作中找 出合规范的 动作，并启发幼儿 联想这一动 作的同类。如，一个幼儿的 动作是兔子 跳，启发幼儿联 想其他小动 物的动作。）
②教师总结幼 儿已经联想 到的所有动 作的种类：动物类、拍打身体类、运动类、舞蹈动作类 等。
（2）做领头人游 戏（只是魔语不 断循环）
①形成一个单 圈队形。
②教师：好，现在每一个 小朋友想好 一个自己要 做的动作，我们来做领 头人游戏。从老师开始 ，然后到××小朋友，再一个一个 接下去。
③教师做完自 己的动作后 ，立即到下一 个幼儿后面 去提醒与指 导。
第二课时 音乐游戏活 动
活动目标
1．以对音乐游 戏规则遵守 的方式，表达对《库企企》音乐段落结 构的理解。
2．通过领头人 角色的扮演 ，展现身体动 作的即兴表 演能力。
3．体验到玩有 规则的集体 游戏的挑战 与愉悦。
活动准备
《库企企》音乐的音像 资料与播放 设备。
活动过程
1．用身体动作 表演“找宝藏”的故事。
2．做“库 库 库企 企”动作模型的 领头人游戏 。
3．玩《库企企》的音乐游戏
（1）教师：现在我们把 “找宝藏”的故事、领头人与抢 椅子的游戏 合起来，做一个音乐 游戏。
（2）教师用语言 讲解游戏玩 法。
第一段：全体幼儿在 领头人带领 下，围着椅子做 骑马动作。
第二段：玩“抢椅子”游戏。
第三段：玩“领头人”游戏。
重复：以领头人物 诶头，重新围着椅 子做骑马动 作。
游戏规则：第一，第一段音乐 结束后才能 抢椅子；第二，没抢到椅子 的迅速向好 动作做领头 人，做领头人是 一件光荣的 事。
（3）第一次完整 做游戏，由老师带头 做骑马动作 。做领头人游 戏时，教师在领头 人旁边进行 提醒与指导 。
（4）解决游戏中 的问题。
（5）完整做游戏 几次。
欣赏教学的 课时安排与 一般步骤
大班欣赏活 动：农夫与禾苗
设计者：王秀萍
此曲原名为 《瑞典狂想曲 》，由瑞典作曲 家雨果阿尔 芬作曲，再由裴西费 斯改编浓缩 而成。《农夫与禾苗 》的音乐又把 《瑞典狂想曲 》A段到B段 的过渡句剪 切掉，使每一段落 的句子都达 到完整规模 ，更符合幼儿 的欣赏品味 。
还原手段：
手段一：故事
农夫扛着锄 头到禾苗地 干活去，走啊走啊来 到了农田。他先是浇水 ，然后松土，干得很欢，干完活他又 扛着锄头回 家了。农夫一走，禾苗们就从 地里钻出来 了，它们伸伸懒 腰、晒晒太阳感 觉好舒服啊 。于是，小伙伴们手 拉手玩耍起 来。第二天农夫 又扛着锄头 到地里来干 活，看见禾苗们 都破土而出 ，农夫乐呵呵 。他继续浇水 松土，心里想着让 禾苗长得更 快。干完活农夫 又高高兴兴 地扛着锄头 回家了。
手段二：身体动作表 演
A段：a、a’表现农民挑 着工具上田 间劳动的场 景。b、b’表现农民浇 水、松土的劳动 场景。
B段：a、a’表现禾苗茁 壮成长的情 景。b、b’表现禾苗享 受阳光与和 风沐浴的情 景。
A’段：重新表现农 民挑着工具 到田间，然后浇水、松土，然后快乐地 回家的情景 。
最终走向欣 赏教学。
在经验还原 幼儿园欣赏 教学中，幼儿对一首 曲子是否具 有感受力的 标准不是用 语言表达一 些有关曲子 的信息，而是用身体 动作把对音 乐的感受表 达出来。幼儿自如地 用身体动作 表演一个音 乐作品是经 验还原幼儿 园欣赏教学 的目标。
音乐活动方 案
第一课时 身体动作还 原活动
活动目标
1．行走与小跑 步两个移动 动作能有合 拍的意识。
2．对于浇水、松土、伸懒腰等不 移动动作能 自如合拍。
3．理解教师布 置的观察任 务，并带着任务 意识去观察 教师的示范 。
活动准备
1．在音乐活动 前几天的日 常生活环节 中，教师有意识 地请幼儿做 合拍行走的 动作，着重观察男 孩子合拍行 走的动作。
2．身体动作示 范表演时需 要另外两个 教师的参与 。
3．《农夫与禾苗 》的音像资料 与播放设备 。
活动过程
1．教师分角色 进行身体动 作表演示范 。
（1）表演前布置 幼儿的观察 任务。
教师：今天我们三 位老师要表 演一个关于 农民与禾苗 的故事，我扮演故事 中的农民，这两位老师 扮演故事中 的禾苗。你们一边看 一边要有两 个任务：第一个任务 是在这个故 事中农民做 了一些什么 动作，第二个任务 是故事中禾 苗做了一些 什么动作。当回答老师 问题时不用 嘴巴说，用动作做出 来。
（2）给出任务后 ，再次确认幼 儿对教师布 置的任务的 理解程度。
教师：刚才老师提 的问题是什 么？（在这个故事 中农民做了 一些什么动 作？禾苗做了一 些什么动作 ？）
教师：当小朋友回 答问题时，老师要求小 朋友是用嘴 巴说呢还是 用动作表演 ？（动作表演）
（3）教师分角色 用身体动作 表演“农民与禾苗 ”。
2．落实第一环 节的观察人 物，具体动作的 学习穿插其 中
（1）落实“农民做了哪 些动作”，提醒幼儿用 身体动作表 达。（当第一个幼 儿用身体动 作回答后，请全体幼儿 跟着这个幼 儿做这一动 作）当幼儿没有 记住全部动 作的情况下 ，教师单独表 演农民这一 段，一边让幼儿 找出遗忘的 动作。
（2）落实“禾苗做了哪 些动作”，提醒用身体 动作表演。
3．在教师的带 领下，幼儿分段表 演
（1）在教师带领 下，幼儿表演农 民的动作。
①教师着重观 察幼儿扛锄 头行走的合 拍状态，尽可能让每 一个幼儿意 识到合拍地 行走是很享 受的。
②教师引导幼 儿发现农民 离开家里到 田地里去的 音乐是一模 一样的两段 。
③教师引导幼 儿发现农民 浇水、松土的劳动 一共做了几 次。如果幼儿在 做铲土与翻 土动作时有 难度，那么教师要 ④在课堂上随 时调整难度 。
⑤幼儿完整表 演农民的动 作。
（2）在教师带领 下，幼儿表演禾 苗的动作。
①教师专门解 决找朋友的 环节。
②教师着重观 察幼儿成对 在做双手拉 手小跑步转 圈时的合拍 状态，提醒配合着 音乐转圈才 是禾苗们做 的动作。幼③儿有困难，可以在这个 动作上停留 一段时间。
④教师引导幼 儿发现禾苗 所做的动作 的重复状态 ，如破土、伸懒腰、晒太阳的一 组动作是否 重复，禾苗小伙伴 玩的动作是 否重复。
⑤幼儿完整表 演禾苗的动 作。
活动延伸
1．在下次音乐 活动之前的 一周时间内 ，利用日常生 活活动的时 间，对《农夫与禾苗 》中农夫与禾 苗分段的身 体动作表演 进行至少三 次的复习，每次复习时 间在10分 钟左右。
2．复习不是指 向时间或次 数等数量上 的多，而是指向幼 儿能越来越 放松地表演 ，越来越自如 地表演。
第二课时 身体动作自 如表演活动
活动目标
1．自如地表演 扛锄头走、小跑步拉圈 的合拍动作 。
2．通过上肢与 下肢动作，清晰表达分 句与段落的 转换。
3．体验合音乐 地进行身体 动作表演的 一种愉悦情 绪。
活动准备
1．完成第一课 时“活动延伸”中所要求的 复习任务。
2．《农夫与禾苗 》的音像资料 与播放设备 。
活动过程
1．复习分段合 音乐的身体 动作表演。
（1）请幼儿完整 表演农夫一 段的动作。如出现问题 ，教师专门提 出来解决，解决后重新 完整地表演 一次。
（2）请幼儿完整 表演禾苗一 段的动作。如出现问题 ，教师专门提 出来解决，解决后重新 完整地表演 一次。
2．教师示范表 演三段完整 版，并提出幼儿 的观察任务 。
（1）教师布置观 察任务。
①教师：我们小朋友 们到现在为 止已经表演 了两段，其实这个曲 子有三段，最后一段与 第一段差不 多，但有点区别 。教师先说第 一个区别，农民这次稻 田里发现禾 苗已经长出 来了，心情特别愉 悦，所以脸上表 情也会表现 出来。剩下还有什 么区别，我不说，是我在表演 的时候你们 认真看认真 听才能知道 的。
②教师再次强 调：这次老师要 从头再表演 一次，你们的任务 是发现第一 段农民做的 动作与第三 段有什么不 一样的地方 。
（2）教师完整示 范。
（3）教师落实布 置的任务。
教师：第一段农民 所做的动作 与第三段有 不一样的地 方吗？（最后结束时 ，音乐多了一 句，所以农民多 做了一句的 动作）
3．分角色分组 表演
（1）一半幼儿做 农民，一半幼儿做 禾苗，完整表演。
①幼儿表演时 ，教师在段落 的起、衔接处及时 给出预令。
②如果发现幼 儿衔接不好 或混乱无序 的情况，再表演一次 。
（2）角色轮换，完整表演一 次。
4．请幼儿自愿 申请角色，愿意做农民 的做农民，愿意做禾苗 的做禾苗，不受人数限 制完整表演
（1）教师做到预 令准确到位 。
（2）教师提醒扮 演禾苗的幼 儿事先找好 朋友。
（3）教师提醒扮 演农民的幼 儿第一段与 第三段的情 绪变化。
5．教师撤离预 令，请幼儿独立 地表演一次 。
活动延伸
1．在以后的音 乐活动中，随时请幼儿 完整表演。
2．在家长开放 日，或者幼儿园 表演活动日 ，让全班幼儿 表演。
附录
1．音乐
Aa段
a b
b g b ab
b
b ’ a
a
a b
b g b ab
b
b ’ a j ’ b
bb
b
a;
Ab段
a ra a
a’ ;
;
b
b
s x
’ b
b
a 段
’b b
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a a’bab
ba b
b b a
’b b
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’ b
b a
b b a
b a b b vja.
Bb段
a a b b
b b
a
’b b
b b
a
’b b
b b
a
’
a a b b
b b
a
’
atyy;yy ua;.
2．推荐的身体 动作表演版 本
A段：农民角色
.
a小段：手做扛锄头 的动作，脚一拍一步 行走。
b小段：第一小节，双手斜举手 心朝内抖动 ，半拍一次。
第二小节，双手斜举手 心朝内抖动 一次。
第三、四小节，与第一、二小节动作 相同，表示浇水。
第五小节，双手做握铲 状，第一拍用力 铲土，第二拍把土 翻过来。
第六小节，动作与第五 小节相同，方向移向另 一侧。
第七、八小节，与第五、六小节动作 相同，表示松土。
a’小段：动作同a小 段。
B段：禾苗角色
a小段：第一小节至 第四小节，，双手在胸前 伸直合掌、双腿并拢下 蹲，然后一拍一 次，双掌左右移 动并向上抻 ，双腿逐渐伸 直，到最后双臂 伸直双掌耸 立。
第五、六小节，完整地做一 个伸懒腰动 作。
第七小节：朝身体一侧 双臂伸直斜 举。
第八小节：动作与第七 小节相同，身体朝向另 一侧。
b小段：第一、二小节，两个小伙伴 双手对胃，半拍一步小 跑步转圈。
第三、四小节，两个小伙伴 互拍对方的 手，一拍一次。
第五、六小节，与第一、二小节相同 。
第七、八小节，双臂伸直合 双掌，表示禾苗出 土。
A’段：同A段。
集体舞教学 的课时安排 与一般步骤
大班集体舞 ：摇摆舞
此曲原名为 《田纳西摇摆 》，具有浓郁的 美国乡村歌 曲风格。词曲句段规 整，八拍一句四 句一段，非常适合跳 舞。为了符 体舞不断循 环的要求，《摇摆舞》音乐在制作 时吧歌唱与 间奏部分作 了重复处理 。
音乐结构分 析：这首歌曲，由aaba 四小段构成 ，间奏使用歌 曲中a段音 乐材料，并作了一次 变奏处理，原曲歌唱了 两次。《摇摆舞》音乐把歌唱 与间奏部分 重复了一次 ，这样歌唱就 出现了三次 。
还原手段：日常生活游 戏
游戏一：木头人
1．“木头人”游戏玩法
玩者边拍手 边说童谣：山山山，山山山，山上有个木 头人，不会说话不 会动，动动就是小 蜜蜂。说完会做一 个动作不能 动，谁动谁输停 止游戏，坚持到最后 者为胜者。
2．“木头人”游戏在《摇摆舞》音乐中的玩 法
放歌唱部分 的音乐，要求每一句 完成一次“木头人”玩法，即每跑两步 停下来做一 个向后看的 动作并不动 。音乐到第二 句接着第一 句的动作做 下去，循环往复。
注意事项：做停止动作 不再受语言 规定，而是受音乐 的规定。
游戏二：领头人
游戏玩法：大家围成一 个圆或半圆 ，老师指定某 小朋友做怪 异脸部表情 或动作，其他小朋友 迅速跟着模 仿；老师不断变 换领头人，领头人要迅 速想出表情 或动作，其他小朋友 的模仿也要 迅速跟上。
游戏三：照镜子
游戏玩法：小朋友两两 成对，面对面站立 或坐着，其中一位小 朋友做各种 表情或动作 ，另一位小朋 友进行同方 向的模仿。
最终走向集 体舞表演。
音乐活动方 案
此集体舞活 动课时安排 的特别说明 ：这是一个比 较大型的集 体舞，有队形变换、舞伴交换、即兴动作等 集体舞所有 的变化环节 ，所以严格意 义上说需要 三课时才能 完成。这里使用两 课时，原因在于把 传统游戏的 还原活动放 到日常生活 环节了，另外其基本 舞步就是跑 跳步，比较简单，就大班幼儿 而言，不需要专门 学习。
第一课时 游戏还原的 集体舞活动
活动目标
1．自如表演不 移动动作“× × 扭一 扭” 的动作模型 与两拍移动 两拍原地的 动作模型。
2．意识到在集 体舞表演中 需要与舞伴 进行眼神、肢体的交流 ，并享受这种 交流带来的 愉悦。
3．理解教师布 置的观察任 务，并带着任务 一时去观察 教师的示范 。
活动准备
1．在《摇摆舞》活动前一至 两周，利用日常生 活活动时间 ，带领幼儿万 “木头人”、“领头人”和“照镜子”三个生活游 戏。其中“木头人”游戏采用转 化成音乐游 戏的版本，并接触《田纳西摇摆 》的歌唱部分 的音乐。
2．幼儿已经熟 悉集体舞表 演中单圈、双圈队形的 常规。
3．手腕花两种 颜色人手一 个并配对。
4．活动室内的 椅子排放成 圆形，椅子之间有 足够距离便 于幼儿进出 。
5．《摇摆舞》音乐的音响 资料与播放 设备。
活动过程
1．幼儿随着《摇摆舞》歌唱部分的 音乐，玩“木头人”音乐游戏进 入教室。
2．幼儿学习不 移动的“× × 扭一 扭”动作模型，并进行联想 。
（1）教师落座于 幼儿的圈中 ，成全封闭性 教学站位。
（2）教师示范不 移动的“拍 拍 扭一 扭”动作模型，并提出观察 任务。
①教师：现在老师要 做一个动作 ，请小朋友看 看老师做了 什么动作？
②教师示范拍 手两下、一拍一下，扭动身子二 拍的动作。
③教师要求幼 儿回答时要 有细节。如，幼儿回答拍 手，教师追问：老师拍了几 次？幼儿回答后 ，教师追问：老师怎么扭 的？你能不能做 一下？
④请幼儿跟着 老师做动作 。
（3）进行“× × 扭一 扭”动作模型的 联想。
①教师：老师拍的是 手，你们能不能 想出拍身体 的其他地方 的动作，但是还是要 符合“拍 拍 扭一 扭”的节奏型。（教师选择几 个小朋友的 动作进行全 班练习。）
②教师：好，现在我们不 做拍的动作 了，做洗漱的动 作。老师做一个 刷牙的动作 ，变成“刷 刷 扭一 扭”，你们还能变 什么？（教师选择几 个小朋友的 动作进行全 班练习。）
③教师：好，现在我们再 想各种小动 物的动作，看看谁能想 出来。
（4）确定“× × 扭一 扭”动作模型的 两个具体动 作并合音乐 学习。
①教师：现在我们先 廁拍肩与洗 脸两个动作 ，我们合着音 乐做一做。
②放音乐的歌 唱部分，全体幼儿做 由这两个动 作组成的动 作模型。
3．学习换舞伴 的“两排跑步、两拍握手”动作模型。
（1）形成双圈队 形
①教师：现在请小朋 友拿起椅子 ，把小椅子往 后放下。
②教师：戴黄花的小 朋友围圈站 好，背朝圆心。
③教师：戴红花的小 朋友找到一 个朋友站到 外圈，脸朝舞伴。
（2）学习换舞伴 的动作
①教师：所有小朋友 用戴腕花的 手指着现在 的舞伴；再顺着手腕 花方向，指着下一个 舞伴。动作挺住，让老师检查 是不是每个 小朋友都指 对了。好，再练习一次 ：指着现在的 舞伴；指向下一个 舞伴。
②教师：里圈的小朋 友不懂，外圈的小朋 友脸朝圈上 ，听老师口令 跑到下一个 舞伴的地方 ，然后与新舞 伴握握手。听口令“跑 跑 握握 手”。
③教师：好，现在我们听 着音乐连续 的做换舞伴 的动作。（放间奏音乐 ）
4．学习“两拍跑步、两拍停步对 视”动作模型。
（这时幼儿的 站位最好是 原地坐下，如果活动室 不能坐就形 成半圆内队 形站立。）
（1）教师带一个 幼儿示范
①教师：我们已经会 做“木头人”的音乐游戏 ，但是我们以 前做的是停 住向后看的 木头人，现在我们要 做看同伴的 眼睛的木头 人。
②教师选一个 幼儿合上音 乐示范一次 。
（2）形成双圈队 形
①教师：戴黄花的小 朋友围圈站 好，脸朝圈上。
②教师：戴红花的小 朋友找到一 个朋友站到 外圈，脸朝圈上。
（3）全体幼儿和 音乐表演一 次。
5．学习“× × 扭一 扭”动作模型的 照镜子动作 。
（1）会议照镜子 游戏的规则
①教师：我们已经做 过照镜子游 戏，这个游戏最 重要的一点 是什么？（两个人的动 作要一模一 样，其实质为同 方向）
②教师：好，现在我们要 做刚才做过 的拍肩与洗 脸的照镜子 游戏，注意动作要 一模一样。
（2）做照镜子的 音乐动作
①幼儿合音乐 做照镜子的 拍肩与洗脸 动作。
②教师选择符 合要求的几 对幼儿单独 表演，作为其他小 朋友的榜样 。
③再次合音乐 表演拍肩与 洗脸动作。
6．完整表演《摇摆舞》。
（1）教师：我们把舞伴 对视木头人、照镜子、换舞伴三个 游戏穿起来 就是一个集 体舞。
（2）教师分段带 幼儿玩集体 舞。
①玩舞伴对视 木头人游戏 。
注意点：前奏是等待 预备不要着 急。
②如果第一个 游戏顺利，直接进入照 镜子；不顺利，停下来解决 。注意点：教师的预令 要准确。
③如果第二个 游戏顺利，直接进入换 舞伴；不顺利，停下来解决 。注意点：预令与“跑 跑 握握 手”的指令准确 。
④间奏部分a ’段音乐，请幼儿随意 做拍打四肢 的放松动作 。
（3）放完整的音 乐，幼儿完整表 演
①教师的预令 与语言指令 要准确到位 。
②在表演过程 中随时解决 问题，如换舞伴环 节容易出现 的换错情况 。
第二课时 加即兴的集 体舞表演活 动
活动目标
1．能用不移动 与移动不移 动结合的两 组动作模型 ，清晰地表达 音乐的句子 与段落。
2．享受集体舞 中与舞伴交 流带来的愉 悦情绪。
3．在流动的音 乐中，做好领头人 。
活动准备
1．手腕花两种 颜色人手一 个并配成对 。
2．《摇摆舞》音乐的音响 资料与播放 设备。
活动过程
全体幼儿表 演无即兴版 本的《摇摆舞》
（1）形成双圈面 朝圆上队形
（2）集体表演一 次
①教师退出不 参与。
②前奏与段落 转换，教师给出预 令；动作模型教 师给语言指 令。
（3）解决在表演 过程中出现 的问题
（4）教师撤除语 言指令，集体表演一 次
前奏与段落 转换，教师给出预 令。
2．学习即兴表 演段落
（全体幼儿拿 椅子坐成一 个圈，教师的作为 在圈上。）
（1）教师：我们以前已 经做过领头 人的游戏，其实这个游 戏可以在我 们的这个集 体舞中做。
（2）练习“× × 扭一 扭”动作模型的 各类动作。
①教师：我们再来做 一做“拍 拍 扭一 扭”的各种关于 拍的动作。请幼儿自由 做这类动作 ，教师挑选做 得比较规范 的一些动作 。教师挑选时 主要是避免 下肢动作，如跳、踢等。
②教师：现在来做洗 漱加“扭一 扭”的动作。
请幼儿自由 做这类动作 ，教师挑选做 的比较规范 的一些动作 。
③教师：做小动物样 子加“扭一 扭”的动作。
④教师：有没有我们 没有说到过 的动作。
请幼儿自由 做这类动作 ，教师挑选做 得比较规范 的一些动作 。
（3）练习领头人 的音乐游戏
①教师：现在你们每 一个人想好 自己的一个 动作，我们来做领 头人的游戏 。老师先来做 领头人，那么第二个 领头人是谁 呢？
②循环放《摇摆舞》歌唱部分的 音乐，从教师开始 作领头人，四句一小段 一个领头人 。教师做完自 己的动作后 ，立即到下一 个领头人处 去提醒指导 ，以便游戏流 畅进行。
③有6-8个幼儿做 了领头人，是这一环节 游戏比较适 中的时间。
（4）教师：这个领头人 的游戏嫁到 我们集体舞 的什么地方 呢？嫁到我们原 来做照镜子 游戏的地方 。
3．全体表演即 兴版本的《摇摆舞》
（1）形成双全面 朝圈上队形
①把椅子搬到 旁边。
②戴黄手腕花 的入圈。
③戴红手腕花 的入圈。
（2）教师：两个改动的 地方，第一，知道在哪个 地方做领头 人游戏吗？（原来做照镜 子游戏的地 方。）第二，原来我们拍 打手臂、腿放松的地 方，现在我们做 与舞伴挠痒 痒。
①教师：谁能把刚才 老师讲的两 个改动的地 方再说一遍 。
②教师确认所 有幼儿都意 识到了改动 的事项。
（3）全体幼儿表 演即兴版本
①教师预令跟 上。
②教师在领头 人游戏时站 在领头人幼 儿旁边提醒 与指导。
③解决表演中 的问题。
④最后完整地 表演一次。
活动延伸
1．在以后的音 乐活动中，提供幼儿的 表演机会。
2．在家长开放 日，或者幼儿园 表演活动日 ，提供幼儿的 表演机会
歌唱教学的 课时安排与 一般步骤
音乐活动方 案
第一课时 身体动作还 原活动
活动目标
1.理解“大灰熊”故事中用身 体动作表现 轻重的理由 ，并能合乐地 用身体动作 表现轻重。
2.了解前奏、间奏部分等 待，而歌唱部分 进行身体动 作表演的这 种音乐段落 结构状态。
3.体验戏剧性 表演的愉悦 ，并学习戏剧 性表演的情 绪克制。
活动准备
1.四张教学图 片。
2.“大灰熊”伴奏音乐的 音响资料与 播放设备。
活动过程
1.看图说话 + 身体动作的 还原活动
（1）呈现四张图 片，请幼儿说说 ，每张图片里 都发生了什 么事。教师总结幼 儿所描述的 故事。
（图片排列要 求：第一张一行 ，第二张一行 ，第三、四张并列一 行，共三行。）
（2）请个别幼儿 根据老师的 语言来表演 这个故事。
请三个幼儿 （一个大灰熊 ，两个小朋友 ）根据老师的 语言用身体 动作表现故 事。
再请另外三 个幼儿表演 一次。
（3）请全体幼儿 根据老师的 语言用身体 动作表演这 个故事。
一个小朋友 表演大灰熊 ，其余全部扮 演小朋友，最后其中一 个小朋友去 摇醒大灰熊 。
全体小朋友 表演大灰熊 ，老师表演小 朋友并做摇 醒动作，表示摇醒所 有大灰熊。
全体幼儿既 扮演大灰熊 又扮演小朋 友。
（教师提醒扮 演大灰熊过 分兴奋的幼 儿：不是所有愤 怒都需要大 喊大叫的，像没有声音 ，握紧双拳抖 动也是很好 的表现愤怒 的动作。）
2.在教师指挥 下配上音乐 的身体动作 表演
（1）教师清唱歌 曲“大灰熊”，请幼儿跟着 歌声表演。
（2）放“大灰熊”伴奏带，请幼儿跟着 音乐表演。
①教师：现在老师放 着音乐来唱 歌，这个音乐有 前奏、有间奏，在前奏与间 奏的地方，小朋友不表 演只是准备 ，老师歌唱的 地方才是小 朋友表演的 地方。
②教师用指挥 手势表达前 奏与间奏，请幼儿等待 ，歌唱部分用 指挥手势请 幼儿表演。
③提出幼儿表 演过程中不 够规范的地 方。
④教师与幼儿 配合再表演 一次。
3.请幼儿边哼 唱边合音乐 边表演
（1）教师带领幼 儿按节奏韵 律念1-2遍歌词。
（2）教师：现在老师不 唱了，只是用指挥 动作提醒你 们什么时候 是前奏、什么时候歌 唱、什么时候是 间奏。你们一边唱 着歌一边表 演。
（3）幼儿边唱边 表演。
（在这里幼儿 的唱不是主 要的，对幼儿是否 记住歌词没 有要求。要求幼儿唱 ，只是因为结 合唱才能更 好地感受前 奏、间奏、歌唱的音乐 结构状态。）
活动延伸
这次活动以 后，在日常生活 环节经常播 放“大灰熊”的音乐。
第二课时 嗓音表现活 动
活动目标
1.用身体动作 自如合乐地 表现轻重。
2.通过身体动 作表达出对 前奏、歌唱、间奏、歌唱这种音 乐段落结构 的理解。
3.表现出用嗓 音去表现故 事中角色情 感的倾向与 愿望。
活动准备
“大灰熊”伴奏音乐的 音响资料与 播放设备。
活动过程
1.合着“大灰熊”伴奏音乐用 身体动作表 演“大灰熊”的故事
（1）跟着音乐、看着教师指 挥，表演“大灰熊”的故事。
（2）根据伴奏与 教师的歌唱 ，表演“大灰熊”的故事。
2.清唱“大灰熊”
（1）教师：现在请小朋 友跟着伴奏 带唱一遍歌 曲。
（2）教师：现在请小朋 友清唱一遍 歌曲，在歌唱的时 候能不做动 作就不做动 作。
（3）教师清唱示 范“大灰熊”歌曲的轻重 表现，并提出观察 任务。
①教师：老师现在唱 一遍歌曲，请小朋友听 听老师唱的 时候，哪个地方唱 得特别重，哪个地方唱 得特别轻？
②幼儿回答最 后一句特别 重，第二句特别 轻后，教师追问：最后一句的 哪几个字特 别重，第二句的哪 几个字特别 轻。
（最后一句“发怒”两个字特别 重，第二句的“非常非常轻 ”特别轻）
（4）教师：好，现在请小朋 友也像老师 这样来唱一 遍。
（5）教师提出歌 唱的要求。
教师：我们小朋友 很会用身体 动作讲“大灰熊”的故事，但是，唱“大灰熊”歌曲的意思 就是用喉咙 讲故事。用喉咙讲故 事的时候我 们就不能做 很多动作，更不能做动 作做到连唱 歌都忘记了 。
（6）请幼儿只用 喉咙讲故事 。
教师：现在我们好 像要用歌声 讲“大灰熊”的故事，给隔壁的小 朋友听，他们看不见 我们，只听我们的 声音。这样，我们做很大 的动作有没 有用呢？好，我们用声音 来讲这个故 事，试一试。
3.合伴奏带歌 唱“大灰熊”
（1）请幼儿注意 观察教师的 指挥。
（2）教师注意观 察幼儿对用 声音讲故事 的理解状态 。
附：歌曲：
大灰熊
1=D #!
a a
a
a
a ;
一只 大灰 熊呀 正睡 在那 洞里 头，
请你 走路 轻 轻， 非常 非常 轻 轻，
a a
a
a
a ; /
如果 你去 摇醒 它呀 ， 它就 要发 怒。
打击乐教学 的课时安排 与一般步骤
大班打击乐 活动：土耳其进行 曲
设计者：王秀萍
这首《土耳其进行 曲》原是贝多芬 歌唱剧《雅典的废墟 》中的一首曲 子，至今这部歌 唱剧中的音 乐已经较少 被人演唱、演奏，而其中的序 曲与这首《土耳其进行 曲》却经常被音 乐家单独拿 出来演奏。我们采用的 是管弦乐版 本，速度做了慢 一些的处理 。
还原手段
图谱设计
A（绿色） ， ， ~~~ · · · ， ， ~~~ · ， ， ， ， ， ， ， ， ~~~ · B（红色）
~~~ ~~~ ~~~，，，，，，~~~ ~~~ ~~~，，，，，， A’（蓝色）
， ， ~~~ · · ·， ， ~~~· ， ， ， ， ， ， ， ， ~~~· （灰色）
， ， ， ， ， ， ， ， ~~~。。。。。 ， ， ， ， ， ， · · · · ·
最终走向打 击乐器演奏 。
推荐的打击 乐器演奏的 版本： ，小铃； 。小铃；~~~ 铃鼓；···双响木音乐活动方 案
第一课时 图谱还原活 动 活动目标
1．能跟着音乐 看着图谱，徒手在空中 划出图谱。 2．能看着图谱 ，分组合作声 势。 活动准备
1．《土耳其进行 曲》音乐的图谱 。
2．《土耳其进行 曲》音乐的音响 资料与播放 设备。
活动过程
1．认识图谱中 的符号
（1）提问：
教师：老师今天带 来了一张画 ，你们能在这 张画上找到 什么符号？
（2）追问
教师：这张画上的 逗号都是一 样大的吗？这张画上的 点点都是一 样大的吗？
（3）总结
教师：这是一张画 音乐的画，我们叫它“图谱”。在这张图谱 上有逗号、句号、波浪线、点点四种符 号，有趣的是逗 号有大有小 ，点点也是有 大有小。
2．认识音乐与 图谱的关系
（1）音乐的出现
① 教师：这是一张画 音乐的画，这些符号都 表示着音乐 。那么，这些符号到 底都表示着 音乐的什么 呢？我们一起来 听听。
② 教师边放音 乐边用棍子 点着图谱。
（2）提问符号
① 教师：这些符号表 示这音乐的 什么呢？（表示音乐的 长短、快慢）
② 教师：大逗号和小 逗号有什么 区别呢？（大逗号时间 长，小逗号时间 短）
③ 教师：大点点与小 点点有什么 区别呢？（点点越大越 重，越小越轻）
（3）提问段落
① 教师：这张图谱的 颜色都是一 样的吗？
② 总结：原来一种颜 色表示一段 ，最后的灰色 表示尾声。
3．用身体动作 表达音乐
（1）跟着教师跟 着音乐徒手 画四种符号 。
教师放音乐 ，并带着幼儿 徒手比划图 谱上的符号 。
（2）声势
①逗号、句号用来拍 手，波浪线用来 摇手，点点用来拍 腿。
②集体声势表 演。
注意点：第一，波浪线的摇 法；第二，情种表现。
③分组声势表 演。
注意点：第一，教师的指挥 站位要准确 ；第二，教师的指挥 动作要准确、到位。
④小组循环的 声势表演。
注意点：第一，三组循环；第二，在动作循环 过程中，教师的指挥 动作不要混 乱；如果教师换 指挥动作困 难，换组时可以 采用幼儿换 座位的方式 。
活动延伸
在日常生活 环节，能经常播放 《土耳其进行 曲》。
第二课时打 击乐演奏活 动
活动目标
1．能看着图谱 ，分组合作打 击乐演奏。
2．能比较自如 地表现尾声 的轻重处理 ，对乐句与乐 段的结构表 达明确自如 。
3．体验打击乐 演奏过程中 ，看指挥、听音响、听同伴演奏 等注意力分 配后的专注 状态。
活动准备
1．《土耳其进行 曲》音乐的图谱 。
2．小铃、铃鼓、双响木三种 打击乐器，每种数件。
3．《土耳其进行 曲》音乐的音响 资料与播放 设备。
活动过程
1．复习《土耳其进行 曲》的声势表演
（1）看着图谱，不分组完整 表演。
教师解决表 演过程中的 问题，如果需要可 以再表演一 次。
（2）看指挥，分组循环表 演，共三次。
2．拿乐器并进 行常规演练
（1）全体小朋友 从椅子下面 拿出乐器。
（2）每组小朋友 跟着教师的 智慧随意演 奏自己的乐 器。教师智慧从 轻到重，再由重到中 等音量，最后越来越 轻，一直到没声 音。
（3）教师：每组演奏员 各就各位，现在看指挥 进入《土耳其进行 曲》的演奏。
3．打击乐演奏
（1）分组演奏一 遍。
教师在指挥 的同时，观察每组幼 儿对乐句、段落的明确 状态，对轻重处理 的理解状态 。注意音量不 要太响，以清楚地听 到音响为前 提。
（2）解决演奏过 程中出现的 问题。
（3）小组循环演 奏。
活动延伸
打击乐活动 结束后，在日常生活 活动中也要 经常地进行 演奏，尤其是让演 奏得音色、节奏都较有 感觉的幼儿 作为榜样进 行演奏，旨在抑制音 乐感觉稍差 的幼儿进入 躁动式演奏 。
学前儿童社会教育活动方案
学前儿童科学活动方案（共4篇）
儿童日活动方案
儿童节活动方案
小学儿童节活动方案