第1篇：高中教师业务考试试卷(地理)教师招聘试卷教育
1．主张“有教无类”的古代教育家是____孔子___。
2．当前实施素质教育应该以培养学生的＿＿创新＿＿和社会实践能力为重点。
3．1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是
学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。
4．《学记》中提出的“学然后知不足，教然厦知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也。”指的就是教学中的
启发性
原则。《学记》中所说的“学不躐等”这句话体现了教学中的
巩固性
原则。
5．新课改中，三级课程管理指的是 国家课程 、地方课程 、校本（学校）课程 。 6．科学发展观的要义是
发展
，核心是
以人为本
。
7．影响儿童心理发展的因素，主要有 遗传 、
环境
、教育
、
个体主观能动性
。 8．“捧着一颗心来，不带半根草去”是我国著名教育家
陶行知
的格言。
9．在家里被娇生惯养、处境优越的孩子通常自我评价
较高
；而在家庭缺乏地位、不被重视的孩子则自我评价一般
较低
。
10．备好课是上好课的前提。备课要做好三方面的准备：
钻研教材
、
了解学生
、
设计教法
。
11．教师职业道德的核心是
热爱学生
。 12．两岸关系要坚持
“和平统一”
和 “一国两制” 。
二、单项选择题
1．2007年12月1日，面向全民公开征求意见后的国家法定节假日调整方案公布实施，将原有的“五一”7天假期缩短为3天，增设的三个假期是（ B ）
A.冬至节、端午节、七夕节
B.清明节、端午节、中秋节 C.清明节、元宵节、重阳节
D.祭灶节、母亲节、父亲节
2．2007年11月10日，国务院决定从2008年春季学期起免除（ A ） A.城市义务教育学杂费
B.农村义务教育学杂费 C.西部地区义务教育学杂费
D.贫困地区义务教育学杂费 3．2008年第29届，北京夏季奥运会火炬接力的口号是（ B ） A.“同一个世界，同一个梦想”
B.点燃激情 传递梦想
C.绿色奥运 人文奥运科技奥运
D.点燃火炬 传递文明
4．孔子说：“其身正不令则行，其身不正虽令不从。”这反映教师劳动的( D )
主体性
B.创造性
C.间接性
D.示范性
5．“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”这主要说明教学中下列哪个选项的意义( C )。 A.传授科学知识
B.反复练习巩固 C.发展智力、能力
D.加强“双基”教学
6．精力旺盛、表里如
一、刚强、易感情用事，这是哪种气质类型 ( A ) A.胆汁质
B.粘液质
C.多血质
D.抑郁质 7.作为一门学科规范教育学，通常以赫尔巴特的（C）为标志： A、《大教学论》
B、《民主主义与教育》
C、《普通教育学》
D、《爱弥儿》
8.“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”，出自以下哪部著作（A） A、《学记》 B、《孟子》
C、《大学》
D、《中庸》 观察力、记忆力、想象力、思维能力等属于哪一个范畴（B） A、体力
B、智力
C、创造力
D、个性 9.“知是行之始，行是知之成”这句话表明在德育过程中（A） A、知与行是紧密联系的
B、知比行重要
C、行比知重要
D、知与行是可以分割开的 10.学校教育工作的基本途径是（
） A、教学B、社会实践C、科学探究 D、课外活动
11．《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（ B ）
A.民事责任
B.刑事责任
C.一般责任
D.行政责任 12．根据我国《宪法》的规定，国务院有权制定和发布( B ) A.教育法律
B.教育行政法规
C.教育政府规章
D.教育单行条例
13．某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害由（ B ）承担责任。
A.司机负责
B.某寄宿学校负责 C.司机和某寄宿学校共同负责
D.司机和王某共同负责 14．新修订的《中华人民共和国义务教育法》施行时间为（ A ）。 .
．教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（C），因材施教，促进学生的充分发展。 A.年龄差异
B.性格差异
C.个体差异
D.心理差异 名词解释： 教育目的： 学习策略 素质教育 问题解决 课堂管理
三、简答题
1．简述现代师生关系的特征。
2．在新理念教育下，教师角色行为有哪些转变？ 3．班主任如何组织和管理班集体？ 4．心理健康的标准有哪些？ 5．如何激发学生的学习动机？ 6．如何培养学生的创造性能力？ 7．我国教育法的基本原则是什么？ 8.良好思维品质的特性
四、论述题
1．论述尊重人与尊重学科的关系。 2．论述“教学有法但无定法”。 3．论述“染于黄则黄，染于苍则苍”。
五、案例分析
1．20世纪，美国北部的凯巴伯森林大约有四千只鹿在林间出没，狼是鹿的大敌，美国总统为保护鹿把狼消灭了，结果鹿大量死亡，最后又把狼放进森林。试分析“以狼促鹿”和“磨难教育”的关系。如何培养学生具有坚强的意志？
2．一位新教师试用新的理念转变学生的学习方式，在课堂上特意把大部分时间留给学生自由学习，但是经过一段时间以后，效果不佳，他很困惑。试分析其失败原因及解决对策。
标题为：荥阳市教师招聘公共试卷 温馨提示：满分150分,考试时间120分钟。 第一部分 地理教育的基础知识与技能（135分）
一、选择题（共20道小题，每小题只有一个正确答案，请将正确答案的字母代号填入下表相应的空格内，每小
3分，共60分）
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案
某人在今年7月赴印度游览了著名的古建筑—泰姬陵，参观了被称为印度“硅谷”的班加罗尔高新技术产业园区。据此回答1~3题。
1．泰姬陵的建筑材料主要是白色大理石，按成因分大理岩属于 A．喷出岩 B．侵入岩 C．沉积岩 D．变质岩
2．近几十年来，泰姬陵遭受了严重的侵蚀，其反映的环境问题是 A．臭氧洞 B．气候变暖 C．酸雨 D．厄尔尼诺现象 3．该季节班加罗尔地区盛行的风向是 A．东南 B．东北 C．西南 D．西北 4．天山是
A．荒漠与草原的分界线 B．暖温带与中温带的分界线 C．半干旱与半湿润地区的分界线 D．内流区和外流区的分界线
下图甲、乙、丙、丁表示了我国四个地区的优势产业形成的要素构成图，据此回答5～6题。
5．这四个地区的优势产业依次是
A．电子信息工业、羊毛衫加工业、旅游业、水产品加工业 B．羊毛衫加工业、旅游业、电子信息工业、水产品加工业 C．水产品加工业、旅游业、电子信息工业、羊毛衫加工业 D．电子信息工业、旅游业、水产品加工业、羊毛衫加工业 6．图乙表示的产业，在湘潭发展的主要优势是 A．非凡的自然景观 B．丰富的红色旅游资源 C．特殊的优惠政策 D．交通便利且附近经济发达 读某地区略图，回答7～8题。
7．甲地区发展种植业有利的区位条件是 A．光照充足
B．降水丰富 C．地势低平
D．气温日较差小 8．石羊河的河水主要来源是 A．贺兰山的冰雪融水和山地降水
．大气降水和黄河水
C．祁连山的冰雪融水和山地降水 D．阴山的冰雪融水和山地降水
下图为世界两城市的人口增长情况，读图回答9～10题。
9．a城市可能是 A．伦敦 B．巴西利亚
C．纽约 D．墨西哥城
10．近几十年来，b城的城市化特点主要表现为 A．城市中心人口增长迅速 B．出现逆城市化现象 C．市中心日益衰落 D．城市化速度加快
下图是某地区土地利用现状示意图（布局合理），读图回答11~13题。
11．当地盛行风向可能是
A．东南风 B．西北风 C．西南风 D．西风 12．如果要布局新的居住用地，较合理的地区是 A．① B．② C．③ D．④ 13．适宜在P点布局的是
A．钢铁厂 B．造纸厂 C．印染厂 D．自来水厂
下图是“某区域沿回归线的地形剖面示意图”，读图回答14～16题。 14．下列叙述正确的是 A．a处气候类型为地中海气候
B．b山脉由南极洲板块与美洲板块碰撞、挤压而成 C．c地处于世界最大的河流流域 D．d所在地形区为东非高原 15．流经e海域的洋流 A．为西澳大利亚寒流 B．是全球规模最大的洋流 C．对沿岸有增温增湿作用 D．由较高纬流向较低纬
．e海域与f海域的温度（T）、盐度（S）相比 A．Te＞Tf；Se＞Sf B．Te＞Tf；Se＜Sf C．Te＜Tf；Se＞Sf D．Te＜Tf；Se＜Sf 据新华社报道：2006年7月24日晚间23时46分台风“格美”在台东成功乡登陆，使高雄、屏东、台东等地一晚的累积雨量都超过200毫米。雨量的增强带来了洪水，特别是在岛内中南部山区，洪水裹挟泥石倾泻而下，冲毁路桥，造成灾害。7月25日15时50分前后登陆福建晋江，在25日17时前后减弱为强热带风暴，在28日晚上基本消失。据此回答17~20题。 17．台风通常形成的源地是 A．低纬度热带大陆 B．赤道海洋 C．低纬度热带海洋 D．我国东南沿海地区 18．“格美”对台湾中南部山区造成的主要灾害是 A．风暴潮引起海啸 B．强风引起滑坡和水土流失 C．特大暴雨引起泥石流 D．强烈的风暴潮引起地震
19．台风“格美”在福建晋江登陆时，在赤道上属于东半球并与北京在同一日期的白昼范围是 A．20°W向东到33°30′E B．20°W向东到152°30′E C．123°30′E向东到160°E D．152°30′E向东到160°E
20．此季节在湘潭观察太阳，观察时间（北京时间）与太阳所在方向组合正确的是 A．6:00 正东方 B． 8:00 东南方 C．14:00 正南方 D． 18:10 西北方
二、综合题（75分）
21．（16分）下图是“某地区等高线地形图”。某中学地理兴趣小组到该地进行了野外考察，读图回答下列问题。
（1）兴趣小组从甲村落走到乙山顶，攀登的高差范围是_____________________。（4分）
（2）为解决A地耕地用水问题，计划修建一条自流引水管道。在a、b、c、d四条引水线路方案中，你认为最适宜的线路是_____________。试说明理由。（9分） （3）图中村落的分布有什么特点？（3分） 22．（26分）读下面两幅区域图，回答相关问题。
（1）甲图所示河流下游主要的经济作物是
，乙图所示河流中下游主要的粮食作物是 。（6分） （2）试分析甲图中河流中下游地区水资源紧张的主要原因。（6分）
3）简述A城市成为该地区商业中心的主要原因。（6分）
（4）近几十年来，甲图所示河流河口三角洲逐渐萎缩，而乙图所示河流河口岛屿面积不断扩大，试分析主要原因。（8分）
23．（14分）读下面两幅我国民居景观图片，完成表格。 我国民居 景观图片
该民居集中分布的地形区名称 当地水资源的年际变化特点 当地的主要 粮食作物
根据当地自然地理或人文地理特征，拟定一个研究性学习课题 ××县水土流失现状 调查与对策研究
24．（19分）我国政府将2006年定为中国的“俄罗斯年”。读俄罗斯简图，回答。
（1）俄罗斯耕地面积广大，但粮食仍需大量进口。从其自然条件看，产生这种现象的主要原因是什么？（4分）
（2）沟通俄罗斯东、西部的主要交通运输方式是 。（3分）
（3）根据俄罗斯矿产资源状况，中俄两国最适宜在 领域加强经贸合作，试分析这种合作对双方的主要意义。（12分）
第二部分 地理教育的基本理论与实践(15分) 25．阅读下面一段课文，根据《高中地理课程标准》的基本理念和“三维”目标，请你简要设计下列内容的教学目标。
课文：“改善城市交通环境”
城市交通面临的两大主要问题，一是交通线路拥堵，二是交通环境污染。
解决交通线路拥堵的根本措施是合理规划城市道路，而合理的城市交通道路来自合理的城市总体规划。下图中两种不同的城市布局，反映出它们的交通状况也不相同。
通过对这两个城市的分析可以看出，甲城的城市总体布局比乙城合理，有比较通畅的交通道路系统，方便人们出行。
解决交通环境污染的方法，一是实施减少汽车尾气污染的技术措施；二是广种花草树木，绿化美化交通道路；三
是合理规划城市道路。 （1）知识与技能：
（2）过程与方法：
（3）情感态度与价值观
第2篇：高中数学教育教学反思
高中数学教育教学反思
高光鹏
作为一名高中数学教师，虽经验不足却对于教育教学有诸多热情，并视之为终身使命。平时一直关注新教育的改革，身为数学教师的我，力图理论和实践相结合，使新教学理念落实到教学实践中。以下是我的一些教育教学反思。
一、数学学习需要最佳心态
学习心态是学生学习时的心理状态。数学活动不仅是数学认知活动，而且也应是在情感心态的参与下进行的传感活动。成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。那么怎样构成学生学习数学的最佳心态呢？我认为，要构成数学学习最佳心态，就必须使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和成功感。
二、学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界去了解世界。而对于数学教师来说，还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。 以函数为例，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，如：指数函数、对数函数、幂函数等，这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。
教师在教学生时，不能把他们看作“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
三、多媒体走入课堂势在必行
课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自于实践，是对素质教育的深化。信息技术与新教材的整合更能体现信息技术的工具性，高中数学新教材简洁、实用，一改过去教材不注重培养学生学习数学的兴趣；“重结果轻过程”，对背景知识的关注和应用不够；不注重实践和应用。新教材中选取了与内容密切相关的、典型的和学生熟悉的教材，用生动的语言，创设能够体现数学的概念，结论及思想方法发生发展过程的学习情景，使学生感到数学是自然的，水到渠成的，引发学生“看个究竟”的冲动，从而兴趣盎然地投入学习。
利用多媒体现代教学手段，不仅优化了教学效果，扩充了课堂容量，而且减轻了学生课业负担，全面提高了学生的综合能力。而且，多媒体的应用还能使学生在学习过程中产生一种轻松感、愉悦感，增加了课堂的趣味性，一改老式数学教学的苦燥无谓。因此，多媒体走入课堂势在必行。
第3篇：高中数学教育教学叙事
彼岸花开
——教育教学叙事
亚林一中
莫晓秋
幸福，对于当下急功近利、欲壑难填的国人来说，是一个敏感的话题，也是一件可遇而不可求的奢侈品。人们都说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，那么，是不是13亿中国人就有13亿种对幸福的解读呢？答案不得而知，但是，作为一个从教7年的年轻教师，一个对生活要求不算太高的年轻教师，我确确实实地感受到了作为一名教师的幸福，这其中虽然伴随着成长的跌跌撞撞，但是我一直坚信，我能成为一名因我的存在而让学生感到幸福，同时我也乐在其中的老师，因为彼岸花开，希望永在。
幸福来自彼此的喜欢。
2007年秋天，我踏进了亚林一中的校门。我认真备课，我虚心求教。只要有时间我就去听数学组其他老师的课，认真做好笔记，回寝室后我就认真钻研反思，我与前辈的差距在哪，我如何在最短的时间里成长。很快，我的勤奋务实有了回报。学生看见我，老远就跑过来，问这问那，课堂上学生的小眼睛都瞪得圆圆的，自然成绩错不了。有一个叫张浩的学生的妈妈找到我，说张浩近一段时间特别愿意学数学，而她因一些小事和孩子闹得不愉快，问我能不能帮她劝劝孩子。这是我始料未及的，但我欣然答应了。结果是皆大欢喜。所以，这一年的教学经历告诉我，要想成为一名幸福的老师，就要做到既能走到学生身边，又要走进学生的心里，彼此喜欢，彼此不设防，幸福才能
悄然来临。
幸福来自彼此的尊重。
学生尊重老师，理所当然。其实，老师尊重学生也是理当如此。2008年，因为我教学成绩突出，我被调到高一年组承担文科重点班的教学任务。说起这届学生，就不得不说一个叫张纪元的孩子，他在2011年的高考中取得了数学141的高分，成为松林管局文科状元。对于刚接触的这个年组第一却选择文科的优秀学生，我要求自己一定要用自己的专业水平赢得他的尊重。我认真备课，做大量的高考题，为他量身选择能激发他的学习热情和动力的习题，哪怕是在我高三每周42节课的时候。如今已中国政法大学大三的他仍不时地给我发短信打电话。不仅是张纪元如此，那届学生见我都会很亲切的喊我一声“晓秋老师！”所以，这三年我成长最快，虽然是被学生撵着成长起来的。我的总结是，不要小瞧学生的能力，要想成为学生的良师益友，就要学会彼此尊重。
幸福来自彼此的认同。
我一直认为林区的家长易于沟通，只要你是一个认真负责的老师，家长就会认可你。2014年春节，邵明洋的爸爸问了好多人之后，终于打通了我新换的电话，就是想表达一下感激之情。他说，孩子是花了8000元钱上的高中，初中数学倒数，如今成了数学成绩年组第一的优等生，他很感激。放下电话，我的心中溢满了幸福感。一个老师的价值能得到家长的认可，那他就是一个幸福的老师，我把这样的认可当成我最高的荣誉，千金不换。
人往往因为生命的不完美而感到有所缺憾，也因此感慨幸福的难得。就如张爱玲说，生命是一袭华丽的袍子，上面爬满了蚤子。不要苛求幸福，其实它就在不远处，也许就在彼岸，在你思维的转角处。感谢让我成长，让我感受到作为一名教师的幸福的学生、家长、同仁。
看，彼岸花开，幸福常在。
第4篇：高中数学 转变教育教学观念 改革高中数学教学论文
转变教育教学观念 改革高中数学教学
高中数学新大纲、新教材培训材料之一
一、与修订大纲的有关背景
1、我国基础教育经历几个阶段的简要回顾
2、普通高中课程计划的沿革
50年来，我国基础教育课程大致经历了6个不同发展时期。在不同历史时期，我国制定实施了不尽相同的课程发展政策，对课程的理论建设与实践产生了不同作用。 ⑪1949年-1956年：改造旧教育、学习苏联经验时期
这段时期的课程政策经历了改造旧课程、学习苏联课程到建设新课程的过程，确定了统一性的课程政策。
①改造旧课程，学习苏联经验，发展新课程。
1949年12月，第一次全国教育工作会议确定，借助苏联的经验来建设中国的教育。此后，各地先后开展了学习苏联教育经验的活动，在普通中小学普遍学习凯洛夫的《教育学》。1951年1月，教育部组织力量编写中小学教科书，参考苏联的教科书，改编了数学、物理、化学等教材。1954-1956年，正处于我国中小学课程教材建设的第一个时期，学习苏联达到了高潮。1956年2月，教育部作出决定，要把苏联的经验运用到教育实践中。根据苏联的教育经验，教育部改革制定了新的学制。1951年10月，中央人民政府政务院颁布了《关于改革学制的决定》，对各级各类教育的学制作出了新的规定。小学部分，缩短了修业年限，改"四·二"学制为"五年一贯制"，入学年龄为7岁；中学部分，也明确了要求。此外，所颁发的中小学几个规程，就是借鉴苏联经验制定的。经过改造旧课程，学习苏联教育经验，为新中国基础教育课程教材建设奠定了基础。
1950-1952年，国家改造制定了第一套教学大纲。1951年第一套全国通用的中小学教材就是由人民教育出版社选择当时比较好的教材加以修订或改编而成的。
②课程教材由国家制定，全国推行基本统一的课程教材。
这个时期，新中国第一次制定了统一的课程政策，制定颁发了两套全国通用的教学大纲和教材。其主要标志是：
（A）制定了全国统一的课程标准和教学计划：1950年8月颁发了《小学各科课程暂行标准（草案）和《中学暂行教学计划（草案）》。1951年3月，教育部召开全国中等教育工作会议，提出了普通中学的宗旨和教育目标，并通过了《中学暂行规程》（1952年3月，教育部正式颁布）以及中学政治等7个学科的课程标准草案。1951年8月，教育部召开第一次全国初等教育工作会议，通过了《小学暂行规程》（1952年颁布），并制定了新中国第一个《小学教学计划》。
（B）确定了全国统一供应中小学教材的方针。1950年9月，新闻出版总署召开全国出版会议，会上确定了这一方针。
（C）决定成立了国家统一编辑出版中小学教材的专门机构。1950年12月，由出版总署和中央教育部共同组建的人民教育出版社正式成立，承担编辑出版中小学教材的任务。经政务院文化教育委员会批准的《1951年出版工作计划大纲》规定："人民教育出版社开始重编中小学课本，并于年内建立全国中小学课本统一供应的基础。"
在这样的政策指引下，教育部于1950-1952年和1956年分别颁发了第
一、第二套教学大纲，人民教育出版社1952年和1956年出版了第
一、第二套教材。
③课程政策的政治性很强。
用心
爱心
专心
１
④学习苏联经验存在着某种程度的脱离实际和绝对化现象。
周恩来总理在全国人大一届四次会议上所作的《政府工作报告》中指出的"教育部门在实行改革的时候也发生若干偏差，主要是否定了旧教育的某些合理的部分，对解放区革命教育的经验没有作出系统的总结，加以继承，并且在学习苏联经验的时候同我国实际情况结合不够。" ⑫1957年-1965年：全面探索中国社会主义教育时期
1957年-1966年，是中国开始全面探索社会主义建设的十年，在教育上，也开始了自我探索时期。这十年的课程探索，根据当时的政治经济形势，可划分为特点不同的小阶段。
①调整放权，允许自编教材（1957-1958）
② 再调整，再统一（1958-1960）。 ③ 继续调整，成效显著（1961-1963）。
1960年下半年，人民教育出版社在张磐石领导下，赶编十年制中小学教材 1963年3月，中央正式颁布《全日制小学工作暂行工作条例（草案）》（《小学四十条》）；教育部在这一年颁布了十二年制中小学教学计划（第三套教学大纲），人民教育出版社编写了相应的第四套教材。这套教学大纲和教材重视"双基"，即基础知识和基本技能训练，注重知识的系统性，受到个方面好评，并成为以后30多年我国基础教育的一大特色和优势。
⑬1966年-1976年：教育事业受到严重破坏时期
这个阶段是中国历史上的"文化大革命"时期，由于特殊的历史原因，中小学正常的教学秩序草到严重破坏，教学计划、教学大纲和教材处于无政府状态，中小学教学片面突出政治和联系实际，大幅度削减基础知识，教育质量严重降低。
其一，以前的国家统编通用教材被视为"封资修大杂烩"加以批判；国家不设统一的课程标准和教学计划、教学大纲，也不使用统一的教材，组织了"革命委员会"的省、市，自定课程，自编教材；课程教材建设因"大革命"而一片混乱。其二，教育教学内容方面，过分强调政治性、"革命性"，几乎所有的教材都"穿帽戴靴"，充斥着同学科知识根本无关的内容；片面地强调联系实际，如上海、辽宁等地取消了物理、化学、生物课程，改成了"工业生产知识"和"农业生产知识"等；物理教材简化为"三机一泵（拖拉机、柴油机、电动机、水泵）"，生物教材简化为"三大作物"（稻、麦、棉）等。教材的编写成了任意行为。
自1972年开始，在课程教材建设方面，虽然又做了一些努力，但由于教育部的领导权被夺等原因，根本无法进行课程规划和教材编写。
⑭1977年-1985年：恢复正常教育秩序和初步探索有中国特色社会主义教育时期 1977-1985年，中国中小学课程教材建设进入了第三个改革发展时期。这8年，根据课程教材工作任务的不同，可以划分为两个小阶段。
①第一阶段（1977-1980）：恢复重建，再度统一，继续实行课程教材国定制。
教育部根据小平的指示，制定了中小学课程教材工作的有关政策和措施：
--成立"教材编审领导小组"，教育部副部长浦通修为组长，领导教材编写工作；
--重建人民教育出版社，组织"中小学教材编写工作会议"，编写中小学各科教材；
--确定中小学十年制为基本学制，制定颁布统一的教学大纲，编写全日制中小学教材；
用心
爱心
专心
２
--确定1978年秋，开始使用新教材，即第五套全国通用中小学教材。
教育部于1978年颁布了《全日制十年制学校中小学各科教学大纲（试行草案）》（这是第四套教学大纲），1978年秋季，小学、初中、高中的起始年级用上了新教材，1980年这套（第五套）教材全部编写完毕。
②第二阶段（1981-1985）：调整修订课程大纲，酝酿课程多样化和教材审定制。
⑮1986年-1999年：实施义务教育和全面建设有中国特色社会主义教育体系时期
1986年4月，经全国人大四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》正式以法律的形式提出："国家实行九年义务教育。"
根据国家地域辽阔、人口众多、经济文化发展不平衡的国情，统一基本要求，统一审定，逐步实现教材多样化，以适应不同地区和学校的需要。用四五年时间，编写四种不同类型的教材：教材内容要求达到大纲规定，面向全国大多数地区适合一般水平学校的六·三制和五·四制，人民教育出版社编写此两类教材，北师大编写五·四制教材；教材内容要求程度，适当高于大纲，主要面向经济文化较发达地区和办学条件较好的学校，由广东省教育厅和华南师大编写；教材内容基本达到大纲规定，面向经济文化基础比较薄弱地区和学校，由四川教委和西南师大编写；八所高师出版社协作委员会编写一套。
1986年9月，全国中小学教材审定委员会和各学科教材审查委员会正式成立，聘任了20名审定委员和200多名审查委员，标志着我国中小学教材由国定制变为审定制。这是我国教材建设史上的重大变革。
全国中小学教材审定审查委员会成立后，1986年11月，首次审查通过了中小学18个学科的教学大纲，作为九年义务教育和新的高中教学计划、教学大纲全面实施前的过渡性大纲；1992年审查通过了九年义务教育各学科教学大纲（试行），1993年在全国实施；1996年审议通过了新的同义务教育教学大纲相衔接的高中各学科教学大纲（供试验用），1997年开始在山西、江西和天津试验。
2、普通高中课程计划的沿革
3、新课改的背景和意义 ⑪新课改的背景
背景一：社会背景（从外部看）经济社会发展，使课改势在必行。新理念（终身学习、可持续发展）；科学发展对学科的影响； 七大科学领域：
①数学系统科学（工程科学、信息技术）
②物质科学（极端条件下物性；创造新材料、新能源） ③生命科学（农业、健康、医疗） ④信息科学（电信部门）
⑤认知科学、心理学、行为科学
⑥宇宙科学（文字语言、符号语言、图像语言）认识宇宙的起源、演化 ⑦地球科学（生态环境；合理资源开发）
背景二：教学相关（从内部看）国家意识：课程必改 旧教材：“繁、难、窄、旧”
A：从教学内容看：高考改革与课改紧结合 B：为学生减负：第一个切入口应是课程改革
用心
爱心
专心
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C：改革人才培养模式 ⑫新课改的意义
①全面实施素质教育的切入口
②将决定我国国民21世纪的素质，关系到我国的未来
4、《新大纲》制定过程的简要回顾
教育部发出通知，要求从2002年秋季入学的高中一年级开始，全国使用《普通高级中学课程计划(试验修订稿)》和各学科教学大纲(试验修订版)；需要将教材翻译成少数民族语言文字，且工作量较大的省、自治区可延迟到2003年。届时，现行普通高中课程方案将停止使用。
1996年，原国家教委组织编制了《全日制普通高级中学课程计划(试验)》和12个学科教学大纲(以下简称“新课程方案”)，并于1997年秋季在江西、山西和天津市试验，取得了较好的效果。1997年开始，山西、江西和天津(两省一市)试验国家教委普通高中新课程方案(包括新课程计划、各科新教学大纲和新教材)。这项国家级课程改革试验，是与义务教育课程改革相衔接的，又是第一次把普通高中作为不同于义务教育的学段进行试验的。这项课程改革在课程结构、课程内容和课程管理方面取得了显著成绩，受到普遍好评。这项改革构建了学科类课程与活动类课程相结合、必修课程与选修课程相结合的整体优化的课程结构，确立了国家、地方和学校三级课程三级管理的体制。人民教育出版社受教育部委托编写出版的普通高中各科新教材令人耳目一新。人教社不仅为这套新教材的研究编写出版，而且为这套新教材的试教培训，投入了大量人力、物力、财力。试验中有充分的数据可以作为科学结论的依据。正因为试验的方向是正确的，试验的过程是科学的，试验的成效是显著的，课程计划、大纲、教材经教育部组织修订，从2000年秋起扩大到10省市进一步试验推广。高中语文新教材将在全国推广。
1999年，教育部根据第三次全国教育工作会议和有关文件的精神，针对试验中反映出的问题，对“新课程方案”进行了修订和完善，于2000年印发了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》和语文等学科教学大纲(试验修订版)。在原两省一市的基础上，江苏、山东、河南、黑龙江、辽宁、安徽、青海等地也于2000年秋季开始使用这套课程方案，同时，全国统一使用了普通高中语文、思想政治两个学科教学大纲的试验修订版；2001年全国统一使用普通高中体育与健康教学大纲的试验修订版。
为进一步贯彻落实全国教育工作会议精神，不断深化普通高中教育改革，积极推进普通高中实施素质教育，教育部决定从2002年秋季入学的高一年级开始，全国使用《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》和各学科教学大纲(试验修订版)。
二、大纲修订的基本依据
1、建国以来中学数学课程改革的主要经验教训 ⑪双基扎实
优势：基础知识扎实、基本技能熟练、解题技巧较好；勤奋和刻苦的精神。 ⑫教材和教学反映出：“繁、难、窄、旧”
从国内数学课程的现状看，九年义务教育的实施，数学课程从内容到形式，较实施
用心
爱心
专心
４
义务教育前，要求有所降低，知识面有所扩大，而原有的高中数学课程教材存在比较多的缺陷，不但难以与义务教育的数学课程教材相衔接，更难应对新世纪对高中数学教育的挑战，概括起来讲，原有的数学课程教材存在以下不足：
1.教学内容陈旧。与国外相比，我国高中传统的数学教学内容是陈旧的。 如在传统教材中，除集合思想有所渗透外，其他内容基本上只包括17世纪以前的代数、几何内容，而在其他一些国家占有重要地位的概率统计、向量、微积分初步等很有实用价值的内容均无所涉及。有些价值不大的内容又贪多求全， 如幂函数，在很多国家的中学，甚至在我国的大学的高等数学中也只是形式化的给出定义，而在我国的教材中不仅分情况进行讨论，而且对它的性质及其证明追求全面与“严谨”，这是不适当的。
２．知识层面狭窄。由于传统《大纲》的局限性，再加上1983年以来数次删减教学内容，降低教学要求，造成原有的高中教学内容偏少，知识层面狭窄，与解放后的几个主要《大纲》相比，其规定的内容是最少的，以致于几乎所有的高中学校，三年课程两年学完，用一年时间去复习，在知识层面上搞“深挖洞”，造成了一种“学了的不一定有用，有用的又没学”的畸形数学教育局面，这对实施素质教育是极为不利的。
３．课程结构单一。根据教育部1990年高中教学计划调整意见，在高中实行由必修课、选修课、活动课相结合的课程结构，但是由于高考制度没有相应地进行改革，评价学校的观念没有转变，选修课实际上变成了以“应考”为目标的必修课的延伸，选修课形同虚设。
４．应用意识不强。由于传统的教材中偏重“掐头去尾烧中段”，没有重视引导学生运用所学数学知识解决日常生活、生产中遇到的实际问题，以致于学生学数学用数学的意识不够，解决实际问题的能力脆弱，这对培养学生的数学观及创新能力是不利的。
2、国家基础教育课程改革的设想
⑪课程计划改革的总体目标：
以邓小平教育理论特别是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的论述为指导方针，全面贯彻党的十五大精神，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，构建一个开放的、充满生机的有中国特色社会主义基础教育课程体系。
为学生终身可持续发展奠定基础
①突出地培养学生的创新精神、实践能力 ②突出地培养学生的终身学习的愿望和能力 ③突出地培养学生对自然和社会的责任感 需要思考的几个问题：
问题一：学生学习的强大动力在哪里？ 问题二：学生通过教学活动得到什么？ 问题三：学校教育教学的功能是什么？
问题四：终身可持续发展靠什么？
答三：学生获得知识、技能，能力得到培养，得以养成尽可能健全的人格，这就是学校教育教学的功能。
用心
爱心
专心
５
答四：与各方面（健全的人格；学生的知识、技能、能力）都有关系 具体目标是：
①改革数学结构（学科与学科缺乏联系） ②改变旧书现有结构：“繁、难、窄、旧”
③改变学生的学习方式：让学生自已探索的学习
④改变现有的评价体系：建立评价内容、评价方法多样化；有利于学生的发展、教师的进步。
⑤改变课程管理过于集中的现状
⑫课程改革的基本理念
① 关于知识技能的目标；人格、个性心理品质的目标
发展能力和个性心理品质的目标要靠过程与方法；知识与技能的学习必须有利于能力和情感态度个性品质目标的实现。
② 选择和确定教学内容的原则
三要素：要有现实意义（与现实联系）；要有趣；要有利于学生自主地学习 ③ 学习方式的改变
倡导自主的学习，合作交流（学生与老师）实践创新 ④ 教学方式的改变（对象：老师） 教学过程是师生交往共同发展的互动的过程 师：组织者、引导者和合作者 生：学习成为付予个性的过程
⑤ 教育的民主化
充分尊重学生的人格，发扬课堂教学的民主性 ⑥ 教育的公平性
教学内容的公平性，教学过程中的公平性（关注学生的参与）
三、课堂教学的认识（转变教学观念）
⑪影响课堂教学质量的本质因素
学生的主体作用；教学目标的实施；情感体现；课堂教学结构 课堂教学评价体系的形成：
横坐标：构成性要素：主体作用；情感体现；教师行为；教材处理
纵向坐标：教学目标；教学活动的组织；教法的应用；教学效果及评价 ⑫对课堂教学的认识
什么是课堂教学？
在教师组织引导下，指向多元目标的学生主动地、充满情趣的学习活动。
四个要素：
①课堂教学是学生的活动----学生的主体性 ②教师的作用定位----组织者、引导者和合作者 ③教学目标（体现素质教育的追求目标） ④情感
⒈为什么课堂教学是学生的活动？为什么要强调学生的主体性？ 人学习的三种水平：懂、会、悟 懂得教书-----会教书------悟
用心
爱心
专心
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仅仅要懂---不需要学生的主体性；会---用所学的知识来解决问题（学生想得太少，老师讲得太多）我们是把悟降格为会，把思维降格为技能。
我们应这样想：学生怎么学？学什么？学好了没有？不想我怎么教？教什么？教好了没有？教完了没有？
⒉教师的作用定位（组织引导作用）
集中反映在是否能设计一个好的教学方案 好教案的几个要素：
① 知识教学上注意知识的结构（知识的内在联系）
易记的知识是有序的，分类的。
② 设计一个好的过程（起点：学生已有知识 终点：教学目标）
教学过程是用一串问题来设计（利用问题让学生自己思考，自己解决问题，可以体现学生的主体性）。许多老师的课堂提问起什么作用呢？“说老师想说又不说的话”。
好问题：学生经过短时间的思考可以回答出来的问题。
例：有理数加法法则的教学
问：先学什么方法？为什么先学加法？（渗透从易到难的思想方法）
问：（+2）+（-4）等于多少？足球实例（让学生从自己已有的生活经验出发，掌握新知识）
问：观察这些式子，谁能告诉我有理数学怎么加？（通过观察、分析比较来归纳一般规律）
问：我们今天学习的加法与小学学的一样吗？
③ 要研究学生
研究学生学这堂课可能发生的困难，以及引起的原因。如何找原因？问问学生，搞调查。
④ 备情感（问题要有更多的引导性，思考性）
⒊目标的多元化的问题
获取知识的方式是多种多样的。
学生人格的问题：后进生不仅仅缺的是知识，更重要缺乏责任心，对一切事缺乏责任心，做能做的事，对所作的事要负责。
⒋情感的问题
①学生是不是有学习的积极性；愿意去学
②学生在学习过程中应该有成功的体验
“我要把我对学生的爱转化为学生对我的爱；我要把学生对我的爱转化为学生对我所教的学科的爱”
四、关于新大纲内容介绍和学习体会
1、前言
⑪数学研究的对象
⑫数学的地位和作用 数学是一门应用广泛的重要基础学科。数学是提高思维能力的重要手段。数学是人类文明的重要文化力量。
⑬高中数学课的地位和作用 高中数学课是高中阶段一门主要课程。高中数学课的重要性：基础、工具、育人。
用心
爱心
专心
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2、教学目的
⑪制定依据 教育方针。课程计划制定的培养目标。 ⑫教学目的是教学大纲的核心
⑬高中数学的教学目的 三层含义和九个要点。 第一层 学习基础知识，形成基本技能
第二层 培养五种：思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力、创新意识和实践能力。相互关系。
第三层 培养良好个性品质和辩证唯物主义观点。
⑭基础知识、基本技能、能力要求、个性品质的具体阐述。
3、教学内容的确定和安排
⑪教学内容的确定的原则 有用、基本、能接受。即精减、淡化、增加、渗透。 ⑫体系安排的四个注意 系统编排，横向配合，符合认知，纵向衔接。 ⑬高中数字设综合数学课
⑭必修课与选修课 意义。总量。 ⑮研究性学习
研究性课题主要是指对某些数学问题的深入探讨，或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究。要充分体现学生的自主活动和合作活动。研究性课题应以所学的数学知识为基础，并且密切结合生活和生产实际。新教材将按《新大纲》的要求编入以下课题，当然教学时也可以由师生自拟课题。要提倡教师和学生自已提出问题。
课题：数列在分期付款中的应用，向量在物理中的应用，线性规划的实际应用，多面体欧拉定理的发现（以上必修）；杨辉三角，定积分在经济生活中的应用（以上选修）。 教学目标是：（1）学会提出问题和明确探究方向；（2）体验数学活动的过程；（3）培养创新精神和应用能力；（4）以研究报告或小论文等形式反映研究成果，学会交流。
怎样开好研究性学习课？
Ⅰ、首先转变我们的教学观念
①教育的本质是使学生得到发展，而且是使学生得到的是可持续发展（发展性） ②学生是课程教学的主体性（主体性）
Ⅱ、教师要用”数学的眼光”观察社会生活现象
用数学的眼光观察社会现象，观察生活，从而从中找到可以供学生研究的问题，成为研究专题，在研究专题中要给予学生切实有效的帮助。
例：复印店的广告：“本店可以复印A页的复印纸”A页复印纸是多大的纸？ 例：产品有效率60％、70％数据如何得来？
例：“我的写作风格与矛盾先生的写作风格一致”
常用词、常用标点-----曲线图-----分析曲线图-----结论
例：调查南市多少人横闯马路，翻隔离带，为什么翻隔离带，横穿马路？ 例：城市的光污染
作用：不在于解决问题，更重要的是参与活动，增加体验 Ⅲ、应勇于实践（只有作了才能有进步）
用心
爱心
专心
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研究性课程如何备课，如何写教案？
①课题名称（分期付款中的有关计算）②主题（是子课题）③科目（高中数学）④年级（高一年段）⑤教学目标（要科学合理）⑥时间（2001/8/24）⑦地点（学校）⑧材料⑨教学步骤⑩参考资料⑾教学评价⑿课题的变例（可用在买房子上、买车上）
教法：5分钟（设问，提问）--------分材料--------学生分组（随机的，匀称的）（由他们自选组长）
4、教学内容和教学目标
⑪关于教学目标的四个能级：了解、理解、掌握、灵活运用。
⑫必修课 高
一、高二开设。《课程计划》规定课时280课时，其中，《新大纲》安排课时242课时，研究性课题安排课时12课时，机动课时26课时。
必修课内容12部分，其中第9部分分9（A）、（B）供选择。12部分内容是：集合、简易逻辑；函数；不等式；平面向量；三角函数；数列；直线和圆的方程；圆锥曲线方程；直线、平面、简单几何体；排列、组合、二项式定理；概率；研究性课题。
⑬选修课 高三开设 学生自主选择。 选修课分选修Ⅰ和选修Ⅱ两种水平。
选修Ⅰ《课程计划》安排课时2×38=76课时，其中，《新大纲》排课时32课时，研究性学习安排课时3课时，机动课时17课时，复习考试时间2×12=24课时。选修Ⅰ供文科学生选择，教学内容有2个部分；统计；极限与导数。
选修Ⅱ《课程计划》安排课时4×38=152课时，其中，《新大纲》排课时82课时，研究性学习安排课时6课时，机动课时16课时，复习考试时间4×12=48课时。选修Ⅱ供理科学生选择，教学内容有5个部分；概率与统计；极限；导数与微分；积分；复数。
5、教中应注意的几个问题 ⑪总的指导思想和教学原则
变化：
有计量单位用字母表示的一律用字母如kg、T时间，t时间，τ吨 2000元/人 字母用正体不用斜体 例如：л 国家规定：0是自然数 不提查表（除正态分布表外） tg---tan；ctg---cot；
⑫应该注意的七个问题
面向全体学生；进行思想品德教育；重视基础知识的教学，基本技能的训练和能力的培养；重视创新意识和实践能力的培养；改进教学方法，正确组织练习；重视现代教育技术的运用；严格执行课程计划
6、教学测试和评估
⑪教学测试和评估的依据和原则 ⑫教学测试和评估的目的 ⑬教学测试和评估的重点 ⑭教学测试和评估的方式
⑮教学测试和评估的结果的报告形式
四、《新大纲》的特点
1、精选内容
2、更新部分知识、讲法和教学手段
用心
爱心
专心
９
用心
爱心 专心
3、增加灵活性
4、重视数学应用
１０
第5篇：数学学科知识与教学能力高中
《数学学科知识与教学能力》（高中）
《数学学科知识与教学能力》（高级中学）
一、考试目标
1．数学学科知识的掌握和运用。掌握大学本科数学专业基础课程的知识和高中数学知识。具有在高中数学教学实践中综合而有效地运用这些知识的能力。
2．高中数学课程知识的掌握和运用。理解高中数学课程的性质、基本理念和目标，熟悉《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）规定的教学内容和要求。 3.数学教学知识的掌握和应用。理解有关的数学教学知识，具有教学设计、教学实施和教学评价的能力。
二、考试内容模块与要求 1.学科知识
数学学科知识包括大学本科数学专业基础课程和高中课程中的数学知识。
大学本科数学专业基础课程的知识是指：数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计等大学课程中与中学数学密切相关的内容，包括数列极限、函数极限、连续函数、一元函数微积分、向量及其运算、矩阵与变换等内容及概率与数理统计的基础知识。
其内容要求是：准确掌握基本概念，熟练进行运算，并能够利用这些知识去解决中学数学的问题。
高中数学知识是指《课标》中所规定的必修课全部内容、选修课中的系列1、2的内容以及选修3—1（数学史选讲），选修4—1（几何证明选讲）、选修4—2（矩阵与变换）、选修4—4（坐标系与参数方程）、选修4—5（不等式选讲）。 其内容要求是：理解高中数学中的重要概念，掌握高中数学中的重要公式、定理、法则等知识，掌握中学数学中常见的思想方法，具有空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力以及综合运用能力。 2．课程知识
了解高中数学课程的性质、基本理念和目标。
熟悉《课标》所规定教学内容的知识体系，掌握《课标》对教学内容的要求。
了解《课标》各模块知识编排的特点。 能运用《课标》指导自己的数学教学实践。 3．教学知识
了解包括备课、课堂教学、作业批改与考试、数学课外活动、数学教学评价等基本环节的教学过程。
掌握讲授法、讨论法、自学辅导法、发现法等常见的数学教学方法。
掌握概念教学、命题教学等数学教学知识的基本内容。 掌握合作学习、探究学习、自主学习等中学数学学习方式。 掌握数学教学评价的基本知识和方法。 4．教学技能 （1）教学设计
能够根据学生已有的知识水平和数学学习经验，准确把握所教内容与学生已学知识的联系。
能够根据《课标》的要求和学生的认知特征确定教学目标、教学重点和难点。
能正确把握数学教学内容，揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，渗透数学思想方法，体现应用与创新意识。 能选择适当的教学方法和手段，合理安排教学过程和教学内容，在规定的时间内完成所选教学内容的教案设计。 （2）教学实施
能创设合理的数学教学情境，激发学生的数学学习兴趣，引导学生自主探索、猜想和合作交流。
能依据数学学科特点和学生的认知特征，恰当地运用教学方法和手段，有效地进行数学课堂教学。
能结合具体数学教学情境，正确处理数学教学中的各种问题。 （3）教学评价
能采用不同的方式和方法，对学生知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观等方面进行恰当地评价。 能对教师数学教学过程进行评价。
能够通过教学评价改进教学和促进学生的发展。
三、试卷结构
模
块 比
例 题
型
学科知识 41% 单项选择题 简
答
题 解
答
题
课程知识 18% 单项选择题 简
答
题 论
述
题 教学知识 8% 单项选择题 简
答
题
教学技能 33% 案例分析题 教学设计题
合
计 100% 单 项 选 择 题 ： 约27% 非 选
择
题 ： 约73%
教育教学专业知识试卷
教学教育与知识能力中学试卷
中小学教学理论知识试卷
教育教学理论基础知识试卷答案
生物教育教学业务试卷