在日常工作中，认真回顾工作情况是避免不了的，而且写工作总结对提升自己的工作能力也有很大好处。你知道怎么写吗？下面是范文网小编收集的四年级国学教学工作总结孟子共3篇(小学四年级国学教学总结)，供大家参考。
四年级国学教学工作总结孟子共1
《春日》教学设计
（一）教学目标：
1认知目标：.诵读古诗，理解古诗的意思；
2能力目标：.感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 3.情感目标：激发学生读书求知的乐趣。 （二）教学重点难点：
入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。 （三）：教学准备：教学PPT （四）：教学过程
一、创设情境、导入诵读。
1.同学们，你知道哪些含有“春”字的四字词语？（学生自主说词。） 2.你们的词语把老师带入到了一幅幅美丽的春景图中，让我们伴随着《春天在哪里》的歌声，吟诵已学过的与春天有关的古诗吧！ 3.引入课题：听得出来，同学们都特别喜爱春天，的确，春天就是一幅图画，绚丽多彩；春天就是一首小诗，清新雅致；春天更是小朋友们心中的一首歌，快乐无比。今天我就和小朋友们一起跟随南宋诗人朱熹一同走进迷人的春日。板题：春日。 4.引导学生解题：春日的意思是春天的日子。
5.春天的日子在诗人眼中是怎样的呢?请大家打开课本，听老师范读。
一读：随文识字：教师范读，带领学生读准字音，读准“句读。
二读：找出韵脚，读出节奏，指名朗读，
三读：个性朗读，表演朗读。 四读 ：配乐朗读，品味美。 二、自主学习、把握大意。 1.出示自学提示。 2.请同学们根据学习提示默读诗文，参考课本的注释，了解诗文的大意。 3.汇报交流：
（1）诗文大意写了什么？（诗文主要写了诗人朱熹在一个晴朗的日子里，来到泗水河边寻找春天。）
（2）你从哪个词语看出来诗人寻找春天？（寻芳）师板书：寻芳。
（3）诗文的第一句诗人就告诉我们，他在什么日子（胜日）里去寻找春天？胜日是什么意思？（晴朗的日子）圈出“胜日”，这是告诉我们时间。
（4）诗人来到哪儿寻芳呢？（泗水滨）圈出“泗水滨”，诗人不光告诉我们时间，他还告诉我们地点.。
（5）泗水滨就是泗水河边，诗人来到这里寻芳有什么感受呢？一时新怎么理解？（焕然一新）一时新就是有焕然一新的感觉，如果此时我们一起去寻找生机勃勃的春天，你会有怎样的心情呢?谁来读读第一、二句诗，把你的心情读出来。
（6）指生感情朗读第一、二句诗，教师适时评价。
（7）诗人看到泗水河边的春景有焕然一新的感觉，他又发现了什么?（他发现了是温暖的春风让春天变得万紫千红）你从哪个词语知道诗人发现了？（识得）板书：识
（8）现在请同学们听老师朗读诗文，看看有谁能从诗文当中找出一个最能概括春天美景的词语。师朗诵诗文，学生汇报，师板书：万紫千红。
（9）你是怎么理解万紫千红这个词语的？生谈理解，教师评价补充：这个成语就出自朱熹的这首诗，原本是说色彩很丰富，现在还用来形容无限美好的景象和丰富多彩的事物。
4.出示万紫千红图，孩子们，当你看到漫山遍野这么美丽的景色，你的心情会怎样呢？谁来读读诗文三、四句？把你的心情读出来。 5．孩子们，此时我们也来到了泗水河畔，在这明媚的春光里，你会看到些什么？你的心情怎样呢？ 三、展开想象、领悟诗情。
1.多美的春天啊！如果你是一位画家，你如何来描绘你眼中的春天呢？指三名学生上黑板画春天。其他同学按学习小组用自己喜欢的方式朗诵这首古诗。
2.三位同学上黑板画春天，其余同学小组合作用多种方式诵读古诗。 3.全班交流诵读成果。
4.老师今天也带来一段轻快的音乐，请同学们轻轻地起立，先欣赏，再和着音乐朗诵、吟唱这首诗，可以配上喜欢的动作。（配乐吟唱古诗，配上喜欢的动作。）
5.教师小结：诗歌不但可以用诵读来表现，还可以用吟唱、绘画的方式来展示。孩子们，你们看，这是一幅多美的寻芳图，其实春天就在这破土而出的小草上，春天就在这竞相开放的花朵上，春天就在我们悠扬的歌声里。
四、熟读成诵、积累语言。
引语：春天已经悄悄来到了我们身边，请赶快来写下你眼中的春天吧！让春天走进你的笔下，让春意流进你的字里行间！ 1.播放音乐，学生闭眼背诵，想象画面。 2.课件出示，选填诗句：
@一场大雨过后，站在资江河畔，我感觉（ ）。 @春天的公园，绿草如茵，花红柳绿，真是（ ）。 @在飞速发展的今天，我们的家乡也发生了翻天覆地的变化，真是（ ）。 @诵读经典让我深深感觉到（ ）。 五、了解背景、领悟内涵。
1.春天是无处不在的，可诗人为什么偏偏在“泗水滨”寻找春天呢？ 2.出示《泗水寻芳》，学生阅读。 3.汇报阅读获得的信息： （1）这其实是一首哲理诗。
正是因为朱熹爱读书，才识渊博，它才成为南宋著名的哲学家、文学家、教育家。
（3）因为泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教授弟子的地方。因此他到泗水滨寻找春天，实质是在书海中求知，所谓“寻芳”即是指求圣人之道。师板书：书海求知 六、总结收获、唤起自信。
今天，同学们怀着无比愉悦的心情跟随诗人朱熹去寻找春天，我们发现不光大自然的春天是万紫千红的，在书海中也有一片万紫千红的春色；我们还用诵读、吟唱、绘画等方式展现了这首古诗，其实诗歌的表现形式多种多样，只要你大胆发挥你的才艺，就可以把诗歌表现得更加完美，你们愿意吗？ 七、布置作业、巩固提高。 1.熟练背诵并默写《春日》。
2.搜集一首描写春天的古诗用自己喜欢的方式表现给父母。
板书设计：
春日
寻
万紫千红
识
芳
书海求知
一：教材分析： 《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新同意祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集、真挚感人。 二、教学目标：
1、认知目标：能正确、有感情地诵读古诗，背诵古诗。 2、能力目标：通过反复吟诵、观察课文插图和了解创作背景，理解诗句的意思，体会诗 中表达的强烈的爱国情感。.想象《示儿》的意境，随文练笔。
3、情感目标：.感受《闻官军收河南河北》、《示儿》两首诗用不同形式表达爱国情怀，回环单元爱国主题。
三、教学重、难点：
1．指导学生理解古诗的意思，在此基础上展开想象，增补诗句中省略的内容，感悟古诗的意境，随文练笔。 2．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
四、教学准备 了解示儿创作背景，诗人陆游的基本资料。初步理解古诗中字词的意思。
五、教学过程：
一、创设情境，导入诵读
1、这是一个除夕夜，病床上是一位头围白巾、两鬓斑白、满脸皱纹、奄奄一息的，85岁的老人。他的名字叫（陆游） （1）谁了解他？指名学生交流。
（2）教师出示作者生平资料。有什么感受？
2、是的，陆游的一生，都在不屈不挠为祖国的统一而抗争，但他追求国家统一的志愿，在临死前都没有实现。
3、出示文图。于是他把儿子叫到床前提笔写下了遗书。齐读课题。 4、初读感知，了解诗意 （1）：配乐范读，听准字音，感受老师的朗读停顿。 （2）:自由诵读，要求读准字音，读通诗句，读出停顿。 (3):小组诵读。 （4）：男女比赛诵读。 二、自主学习、把握大意。
1：小组合作学习：
（1）先由小组成员交流自己理解的字词意思，并且在板子上圈写。
（2）接着说说诗句的意思，相互补充。 2：汇报交流：
（1）诗文大意写了什么？
（诗人在临死终前叮嘱自己的儿子在祭奠他的时候能告诉他祖国统一的消息。）
（2）;诗人在临终前感觉到最牵挂的是什么呢？“九州同”是什么意思？
（3）你觉得诗人临终前的心情是怎样的？
（4）你能把诗人的这种心情读出来吗？（学生练读一、二句。） （5）诗人希望看到什么样的景象？“定”的意思是什么？ （6）他希望他的儿孙们怎么做？“乃翁”的意思是什么呢？ （7）质疑：陆游既然知道人死后万事空，为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”呢？
（8）诗文后两句饱含着诗人浓浓的爱国情怀，我们能把这种情怀读出来吗？
三、展开想象，感悟诗情
1.能够用一个字概括陆游临终写遗嘱时候的心情？（悲）板书：悲
2.这首诗只有悲吗？ 3.其实古诗中包含着国破的无限悲愤和必将统一的坚定信念。板书：渴望、坚信
4.陆游的心思透过诗句我们完全理解，让我们穿越时空，看看他临终的情景我仿佛看到了这是一个除夕之夜，在一间茅屋里，灯光灰暗，烛火摇曳，头围白巾（引说）出示训练。
一个风雪交加的夜晚，在一间低矮的茅屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。（教师深情描述对话提示语，引导学生之诵读感悟诗情。
四、学以致用、学习语言
1、根据诗意创设情境，指导学生运用语言。
（1）师生采访一：满脸皱纹、奄奄一息的陆游，断断续续地说：“
。” （我的日子已经不多了，我唯一遗憾的是看不到国家统一，儿子啊！你要关心国家大事，天下兴亡匹夫有责。）
陆游的儿子立在父亲的床边，满脸泪水，哽咽的说“
。” （父亲我记下了！您一定要保重身体，您一定没事情的，一定能看到朝廷的军队收复失地的。）
（2）师生采访二：陆游头围白巾，两鬓斑白的陆游躺在床上，边呻吟边嘱咐儿子：“
。” （儿子啊，你千万记住了，当朝廷的军队收复失地的那一天，你一定要在祭祀祖先的时候，告诉你的父亲，好让我在九泉之下安心。） （3）师生采访三：心劳力瘁、年迈体弱的陆游，正用颤抖的双手，捧着自己的诗作，老泪纵横，口中念叨着“死去元知万事空……”
2.学生根据口头指导，随文练笔。要求：关注陆游和文字对话时的神态、动作、语言。 3.展示交流学生的练笔。 4.同学们，从这首陆游写给儿子的绝笔诗中，你感受最深的是什么？ （心中念的不是家事，而是国事。在他心中家为轻，国为重。对死亡没有恐惧，只有遗憾，浓浓的爱国情怀。陆游真是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。）
5.陆游的爱国情怀让你想到了哪些词语？板书。至死不渝 碧血丹心 忧国忧民 死而后已
赤胆忠心
精忠报国
以身许国
五、辨析两诗，拓展延伸
1.学完《示儿》我们再来看看闻官军收河南河北。 他们的爱国情怀令人肃然起敬，让我们一起深情朗读一下。
2.拓展学习陆游的另一首爱国诗。 诗意（我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。）
3．我们学完这两首诗，都是赞美爱国情怀的，你还了解哪些抒发哪些抒发爱国情怀的诗句？
4.师：古今中外涌现了无数爱国的仁人志士，他们将爱国的情怀一代代传承！他们心系国家民族。他们有着博大的胸怀、恢弘的气魄。他们引领一代代的中国人，奋发、开拓，成为世界民族之林的强者！愿同学们将爱国心继续传承，让祖国更强大！
板书设计：
示儿
悲
——
渴望、坚信
至死不渝的爱国精神
《石灰吟》教学设计
教学目标: 1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。
2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。 教学重难点：
1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程：
一、创设情境，导入诵读
1、孩子们，你们认识石灰吗？它给你留下了什么印象？
课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。相机板书“石灰”二字。
2、这洁白的石灰之前可是经历过无比艰难的生活，今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书“吟”），齐读诗题。 3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。 4；了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。 于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。
5、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？让我们走进古诗。 6、.检查自读情况：
一读，随文识字：指名板演“锤”“焚”，学生纠正，教师板演，学生介绍识字方法。引导学生结合诗句想象生词含义，学生描红。
二读，找出韵脚，读出节奏，指名朗读，
三读，个性朗读，达到熟练，齐读。
石灰吟
千锤/万击//出深山， 烈火/焚烧//若等闲。 粉骨/碎身//全不怕， 要留/清白//在人间。
这一环节强调学生用自己喜欢的方式去读，给学生一个轻松、愉悦的学习氛围，在引导学生自主、合作、探究，尊重个性差异的同时“授之以渔”，提供给学生一种学法，一种思路，“面向全体学生”，人人“有法可依”。不少于四次的听读和阅读，践行了“以读为本”的理念。
二、自主学习、把握大意。 集体交流：（预设）
（1）“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”（板书：千锤万击、烈火焚烧）
千锤万击：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。
（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（板书：粉骨碎身、清白留世）
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
三、展开想象、领悟诗情。
圣贤教导我们“默读便于思考”而“不动笔墨不读书”，请同学们边默读边批注。
1.出示默读要求：读到“千锤万击”，你仿佛看到了（ ），听到了（ ），“烈火焚烧”“粉骨碎身”让你想到（ ）的画面。你感受到石灰（ ）。
2.集体交流，指导朗读
（1）（出示图片）“当、当、当”山谷传来震耳欲聋的敲击声，让人惊心动魄，石灰石忍受着、忍受着这“千锤万击”的痛苦，它咬紧牙关不逃避、不屈服，再来读这句――“千锤万击出深山，”（语气铿锵有力）
（2）播放视频：石灰在烈火中煎熬、坚持，蜕变成洁白的颜色，这洁白的石灰石在水中沸腾，发出咕咕的响声，人若接触轻则烫伤，重则伤命。石灰粉身碎骨，化作洁白的石灰。接着读“烈火焚烧若等闲，粉骨碎身浑不怕”，读出高昂、坚定的语气。 （3）、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明了什么？（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。
3、过渡：石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。
4、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。
5.此时此刻，你最想对石灰说（ ）！
在这一环节、学生自主交流、合作探究，分享收获，解决疑难。在默读中想象，想象中朗读，朗读中体味，并随时批注，较好地达到了“能动学习”而非“被动学习”的目的。尤其能很好地“辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”“体味作品的内容和情感”。
四、了解背景、领悟内涵。
1、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人呢？
2、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。
2、于谦是个怎样的人呢？（课件出示于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。
（1）（出示）于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。
这样的人值得我们景仰吗？齐读全诗，读出景仰之情。 （2）（出示）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。
此时，于谦后悔了吗？他会对自己说些什么吗？引读第3、4两句。
（3）（出示）于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。
看到这儿你有什么感想？于谦的一生正像他诗中写的一样：（引读全诗）。
五、总结收获，拓展延伸
1、再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？“言为心声”，他想借石灰表明什么样的志向呢？
2、学生自由读，在小组内讨论。
3、集体交流。教师点拨：“诗言志”诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。
4、师生总结：石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦正像他笔下的石灰一样任凭怎样的千锤万击，烈火焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见《石灰吟》正是于谦自己人生追求、高尚人格的写照。这种借事物来表达志向的写法被称为――托物言志。
5、诗作欣赏
像这样托物言志的诗有很多：
咏 煤 炭
于谦
凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。
鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
这首诗的意思是：开凿出来的煤炭，藏蓄着巨大的热力。“煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温暖，如大地回春；也使深沉的夜空变得很明亮。人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做贡献。只要能为人类造福，一切牺牲在所不辞。最后两句直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的抱负。
竹 石
郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。
这首诗借物喻人，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚情操。 （六）作业 布置
1.做一期以“于谦”为主题的手抄报。
2.收集托物言志的古诗，背诵其中的两首 板书设计
石灰吟
千锤万击
不怕磨练
烈火焚烧
清白留世
不畏艰险 粉骨碎身
勇于献身
四年级国学教学工作总结孟子共2
2017—2018一、学生成长方面
学年第一学期国学教学工作总结
传统经典中承载的?“仁义忠恕孝悌礼信”的道德伦理观，构成中华传统文化的核心价值体系，对于我们处理人与人、人与社会的关系，至今仍具有现实指导意义。通过学习，让这些传统美德根植于青少年幼小的心灵，提高他们的人文素养，孕育纯朴的民风，具有重要的现实意义。
学生接受这样的熏陶，国学经典在他们心里埋下种子，随着他们慢慢长大，会与他们形影相随，对他们的一生都会产生积极影响。
二、学生存在不足
学生对国学课的认识不重视，不知道国学课的文化含义，老师在讲解时学生只能简单的朗读做不到真正的认识国学课的气质涵养。
三、教师成长方面
本学期开展的国学课让我在经典诵读，和学生互动中提升个人的文化涵养，气质涵养，为学生的道德观念的养成，文化基础做出贡献。
四、教师存在不足
上好国学课首先是教师的基本功不扎实，本身对国学课的认识不到位，对国学课的了解不到位，以及一些诗文的吟诵不规范。
五、工作改进措施
今后的国学课我要加强自我改进，多向有经验的老师学习，多自我学习经典国学，相信随着我校国学教育的深入开展，我会脚踏实地一点一点的成长 ，为了学生的道德观念的成长，文化的基础作出贡献。
四（9）班杨倩 2018年1月9日
2017—2018学年第一学期国学教学工作总结
一、学生成长方面
我校开展国学经典教育已经有一个学期了，一路走来，我和学生们一起欣赏经典诗文的无穷魅力，共同感受诵读带给我们的无穷乐趣。把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼了学生的表达能力。另一个方便也提高了学生的语文能力，有效提高了他们的语文素养。语言不断得到积累，提高了学生的书面和口语表达能力。
二、学生存在不足
由于是第一个学期接受国学方面的教育，学生没有一个正确的态度，对国学的内容不能够深刻的理解，所以出现了一知半解的现象。老师的对国学的教学方面的也有一定的局限性，对学生也造成了一定的影响。国学主要采用了诵读的形式，学生受思维的局限性，只是一味的诵读，虽然序言背诵的会背了，但具体的含义和意思却没有正确的深刻的理解。所以这个方面还应该加强。
三、教师成长方面
提高自身的素养，为教育工作打好基础。一方面我从国学与经典中学习到了不少教育理念，可以学以致用；另一方面，我从国学经典中学到做人的道理，处世的哲学。学习是一个长久的工作，应该活到老学到老。国学经典里的知识就像陈年佳酿，越品越有味道。而且只有国学经典才经得起推敲，经得起品味。
四、教师存在不足
由于是刚刚接触国学的教材，缺乏经验，。比如：上课时语言不精练，上下连贯有些罗嗦、反复；不能调动学生的积极性。教学内容安排过多，学生来不及消化。
五、工作改进措施
首先需要老师不断地学习，利用时间进行研究。把国学内容吃透，领着学生继续前进。提高课堂效率，讲究科学方法。灵活多样，调动学生的积极性。
四（10）班 薛艳敏
2018年1月9日
2017—2018学年第一学期国学教学工作总结
一、学生成长方面
传统经典中承载的?“仁义忠恕孝悌礼信”的道德伦理观，构成中华传统文化的核心价值体系，对于我们处理人与人、人与社会的关系，至今仍具有现实指导意义。通过学习，让这些传统美德根植于青少年幼小的心灵，提高他们的人文素养，孕育纯朴的民风，具有重要的现实意义。
学生接受这样的熏陶，国学经典在他们心里埋下种子，随着他们慢慢长大，会与他们形影相随，对他们的一生都会产生积极影响。
二、学生存在不足
因为是刚刚接触这个方面的东西，学生对国学课的认识不够深刻，不能很好地去享受国学课堂。甚至有时候还会出现无视和不尊重经典文化的行为。
三、教师成长方面
作为老师，重读经典，对我国的传统文化有了更深的认识，让我对经典再次有了崇敬之情。
同时，也明白了如何上一节国学课，明白了经典文化的重要性，也明白了中国传统文化对学生的影响。这对老师来说是一件非常重要的事情。
四、教师存在不足
初涉这门学科，大家都是摸着石头过河，在教学方法上还欠灵活，在深入浅出上还欠火候，唯愿在今后的教学上能够取长补短。
五、工作改进措施
1.要重视经典诵读教学，在不影响正常教学的基础上，把经典诵读工作做实、做细。实实在在的上足经典诵读课程，再也不会为了其他科目的教学而占用经典诵读课时。
2.可以在展示形式上再下功夫，如可以从一幅画引出一首诗或一个成语，再从诗或成语中的一个字引出一首诗或一个成语等。在今后的展示中要有师生互动，教师参与展示。
3.关注学生的差异性。在背诵的量上可以分常量和变量，如每周按常量布置学生背诵必背的内容外，再给那些有余力的学生安排一些课外收集到的古诗词等背诵，使他们能够多得一些。
4.注意保护学生的背诵兴趣，因为兴趣是一种无形的动力，当学生对诵读感兴趣时就会全身心地投入。可充分利用学习小组合作、学生间结对子等多种形式促进经典诵读工作的开展。
四（11）班 陈文洁 2018年1月9日
2017—2018学年第一学期国学教学工作总结
一、学生成长方面
1.学生会吟诵，会歌诀体诵读。
2.能从学习国学中懂得做人做事的道理，并付出行动。
二、学生存在不足
对于歌诀体诵读，学生有时还是把握不准节奏，不知道什么是虚词，必须要提醒才能读准平仄声。
三、教师成长方面
刚开始接触国学，总是把握不准诵读的节奏，对国学课堂教学的“三环六步”也总是拿捏不准，经过一学期的国学教学，现在对于国学教学已经有了自己的一套教学方法，也能从中感悟一些人生道理。
四、教师存在不足
1.由于教学时间不充足，对于国学教学的研究不是很深入。
2.教学中有时会过于心急，对于孩子们诵读时节奏不对，有时也对耐不下心指导。
五、工作改进措施
1.利用课余时间对国学进行更细致更深入的研究、备课。 2.多听一些关于国学诵读的吟诵，自己也要多加练习。 3.上课时方法要新颖，吸引孩子们的注意力。
4.查找一些辅导孩子们诵读的资料，课堂上静下心辅导孩子们诵读。 5.自己也要多学习，多读一些国学经典，提高自身能力的修养。
四（12）班 刘梦 2018年1月9日
2017—2018学年第一学期国学教学工作总结
一、学生成长方面
1.学生对国学课的学习在一步一步的重视，国学知识又有了新认识。 2.对国学的各种吟诵方法通过老师的传授学生都能够得到提高。
3.通过不同的视频资料使孩子们对古文产生了很大兴趣，使在对古文的学习的同时，又能学到其中所蕴藏的大道理。
二、学生存在不足
1.学生对于国学课的学习兴趣不够浓厚。文章里面的字词义不容易理解，造成学习的时候比较困难。
2.对于内容的学习学生有时候学起来会一知半解，学生理解不透文章里蕴藏的道理。只能熟读，而达不到致用的效果。
三、教师成长方面
1.通过国学课的学习使自身的文学素养有了很大的提高。
2.只有老师掌握的知识深才能对学生起到引领作用，使自己的国学知识有了很大的提高，学习各种吟诵方法，不断提高自己的能力。
四、教师存在不足
由于以前没有开展国学课，这方面的经验缺少，对学生的引领启发没有达到自己想要的结果。
五、工作改进措施
对于国学知识比较缺乏，需要不断学习，不断进步，平时上课多搜集资料，多下载一些视频辅助教学，让国学课生动有趣，真正的让学生学到知。
四（13）班 李楠楠
2018年1月9日
2017—2018学年第一学期国学教学工作总结
一、学生成长方面
这学期学生刚刚接触国学课，孩子们初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚的情趣。其次提高了学生的阅读能力。学生对经典一遍一遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，诵读者的理解，体会也在层层加深。“熟读百遍，其义自见”就是这个道理。
二、学生存在不足
由于国学经典多年代久远，特别是一些作品语言高古，艰涩难懂，造成一些学生对国学兴趣不足，甚至出现畏难情绪。
三、教师成长方面
经过这学期的国学课，我对国学课有了进一步的认识，感受到国学中不可言传只可意会的经典理论，细细的反省，我感觉确实受益匪浅。今后我要多加学习让国学经典中的智慧之光，引领自己走出迷茫，使自己的人生丰富充实，做到积极借鉴汲取前人的经验与根据实际情况来对学生进行国学教育。
四、教师存在不足
国学课是一个长期工作，不能一蹴而就，在上课过程中，我们要做的不是发怒不是指责，要从自身找不足，或者制定一个短期和长期目标，放在一个最显眼的位置，能够时时看到。在学习提高中，良好的道德养成更不是一朝一夕的事，从自我约束到随心所欲不逾矩，思想和言行要高度统一。
五、工作改进措施
1.在课堂中要多样化诵读形式，奖励机制要运用到位。
2.运用新型检测手法——情景演练的应用，激发学生兴趣。
3.关注学生的差异性，在学生目标上可以分常量和变量。
四（14）班 陈杉 2018年1月9日
2017—2018学年第一学期国学教学工作总结
一、学生成长方面
本学期学生第一次接触国学课，自从孩子们接触了国学教育之后，变得更加谦让、团结同学、尊敬师长。国学经典让传统文化走进了孩子的日常生活，规范着他们的行为，成为孩子们成长道路上的“指南针”。近年来外来文化的不断进入，冲击着传统文化，国学经典走进校园，使学生在经典文化的滋养中成长，培养健全的人格。
二、学生存在不足
学生刚开始接触国学的时候有一种新鲜感，但是这种新鲜感一过之后就认为学国学是一种负担，得背诵还得默写。久而久之产生了一种厌学的情绪，国学教育就遇到了很大的阻碍。在吟诵方面，学生一开始接触比较难教学生觉得很好笑，颠覆了以前对课堂的理解，都怀着一颗玩的心去学习国学。
三、教师成长方面
传统的课堂教育侧重于知识与意识形态教育，而经典国学的教育不仅影响着学生，同学也影响着教师，使教师在传统文化的浸润下，思考当下教育学生最缺失的是什么？在教学过程中可以在丛林中漫步；在国学经典的宝库里采撷如花的词语。在教学的过程中与学生一起成长。
四、教师存在不足
学校有专门的国学校本教材，但是由于对国学教材的不熟悉，在开设国学课的时候存在很大的随机性，并不是按照学校给的教材一课一课的进行教学的。这种随意性、零散性地实施国学教育的方式缺乏课程意识，也很难让学生形成传统的价值观念。对国学的整体认识以及国学的重要性没有一个整体的认知，致使国学课堂存在很多的问题。
五、工作改进措施
1.重视国学教材的选择，选择适合本年级段的教材，适合学生认知与接受能力的经典诗词已经《论语》、《中庸》等。
2.在上每一节国学课之前都应该备好课。
四（15）班 徐静 2018年1月9日
2017—2018学年第一学期国学教学工作总结
一、学生成长方面
1.提高了学生的阅读能力，诵读水平大面积提高。
2.提高了学生的综合素质。树立正确的人生观和道德情操，起到了积极健康的作用。
二、学生存在不足
部分学生不能及时完成每节课的教学目标，达不到熟读成诵。
三、教师成长方面
教师要教得好，让学生学得好，教学设计是必不可少的环节。一次次的教学中，一次次的学习中，对于国学都有了新的认识。教授国学的同时自身的道德情操也在不断提高，对待文学以及国学知识有了更大的兴趣与喜爱。
四、教师存在不足
自身的国学功底不够深厚，仍需提高。
五、工作改进措施
今后的国学教学中还需更加努力，进一步加大力度，有针对性的开展国学课程，不断激发学生的兴趣。让每个孩子都能够爱上国学并达到学以致用，运用到实际生活中去。
四（16）班 龚绿平 2018年1月9日
四年级国学教学工作总结孟子共3
国学教学工作总结
西寺小学
王
波
国学，不仅是中华人文知识之大成，更是中华文明的承载者和推动者。所以作为语文教师，不仅仅要教授课本知识，同时还应寻根溯源，增厚学生的人文修养，不断汲取国学精髓。弹指一挥间，我执教国学已一年了。一年间，我既深深地感受了中国传统文化的魅力，又甚感国学教学的艰难。回顾国学教育，总结如下：
一， 让学生认识国学，让他们对自己的文化产生民族自豪感
一提起传统文化，绝大多数同学的认识是“之乎者也”之类，印象中是摇头晃脑的读背，感觉甚是枯燥乏味，没什么好学。所以老师要让他们重新认识国学，感受到国学的魅力。我跟他们谈中华五千年的悠久历史，论述五千年文化的博大精深，告诉他们中国传统文化是其他文化体系不可比拟的。我们有八百年的周文明，我们有风、骚、赋、文，唐诗宋词，元曲明清小说，古典诗文，琴棋书画，有百科书之称的《三字经》，有为人处事的蒙学经典《弟子规》。我们有“贫贱不能移，威武不能屈”的民族骨气，有“天下兴亡、匹夫有责”的人生责任，有“以天下之忧而忧，以天下之乐而乐”的普世情怀，有“修身，齐家，治国，平天下”的人生理想，我们还有闻名于世的四大发明，有丰富的天文地理，工艺文艺，有辉煌灿烂的科学技术，古典诗文，琴棋书画……数不胜数。同学们听得很入神，并在我慷慨激昂的演讲中，对自己的传统文化产生了强烈的民族自豪感。
二， 备好课，让学生享受国学课
学生对国学有了新的认识了，下一步我们就要备好课，上好课。上国学课，首先我们老师要懂国学。我们不可能都是博学的大儒，但是对于我们要上的那节课的内容，我们要研究透彻，尽量使我们的教学得到充分的发挥，学生问什么问题，我们都应该能对答如流，给学生一个知识渊博的老师形象。就像有位老师说的：“我们也许只需讲40分钟,但准备这门课的时间却是你走过的整整20年！”台上一分钟，台下十年功啊！
三， 保障时间，落实诵读
识记与积累是学习语言的必要方法。小学高段的国学经典都是长篇累犊的文言文，教师应给予较充足的时间让学生放声诵读，达得温故而知新的效果。我利用每天晨读中的20分钟时间带领学生采用多种形式诵读经典，如接读，分男女生读，开火车读，比赛读等。每周布置学生背诵指定的段落并落实检查。这样一期下来，少部分能力较强的学生做到了篇篇能背；稍逊一筹者也能背其三分之二；大部分学生能熟读成诵。
四，不足与困惑
初涉这门学科，我也只是摸着石头过河，在教学方法上还欠灵活，在深入浅出上还欠火候，唯愿在今后的教学中能取长补短。
2010-6-22
孟子中庸教学工作总结
孟子教学工作总结（共4篇）
孟子教学设计
四年级国防教学工作总结
国学经典教学工作总结四年级