高三历史第二学期教案怎么写？通过采取各种方式和手段，让学生学会运用基本的历史方法去理解和总结历史发展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强青少年的责任感和爱国主义精神。在这里，我们将分享一些高三第二学期的教学计划，供你参考。
高三历史第二学期教学计划1
一、高中历史教学的主要理念
1、认真领会《考试说明》精神，明确考试内容和能力要求。
高考历史《考试说明》强调考查学生对各学科知识的整体把握，对问题的综合分析和解决问题的思维能力；突出学科知识结构中的基础性、核心性和可复制性内容；强调知识之间的内在联系，学以致用，理论联系实际；突出学习方法和学习能力的考核，倡导创新意识和创新精神。为此，我设计并构思了高三历史专业课的教学工作如下：
从考试目标和要求来看，历史学科在保持前两年基本稳定的前提下，考试内容有了一些新的变化，明显的变化可以用“增、减、移”几个字来概括。
“增加”是指中国历史上的增加，如东汉的强地主，唐朝的安史之乱，藩镇割据，第二次鸦片战争，国家资产和无产阶级的前期，北洋军阀政权的建立，帝国主义的侵略和激化，军阀割据的形成，_ _运动，近代早期的思想、科技和教育，近代早期的文学、艺术和历史，日本帝国主义在沦陷区的殖民统治。世界历史增加了复兴和世界人民的反法西斯斗争，形成了三国轴心。
“减”是指删除了几次农民起义运动、商业文化的世界地位、江南的经济发展、西欧国家的殖民扩张、亚洲国家的民族独立运动、亚洲的经济发展。
“动”是指对原教材的部分内容进行了有序的调整，给人以更强烈的印象。比如《考试说明》，以生产力推动社会发展的动力为主线来安排世界近代史，即欧洲资本主义的兴起，资本主义手工业作坊时期的世界，工业资本主义时期的世界，垄断资本主义形成时期的世界。美国霸权政策的调整顺序是杜鲁门主义和马歇尔计划，德国的_ _和北约的形成，美国在亚洲的局部战争。
2.探索建立知识整体结构的方法，寻找知识考试的突破点。
高考历史强调基础知识的牢固掌握和灵活运用。因此，在高三历史复习过程中，教师要引导学生自觉寻找适合自己实际情况的复习方法，牢牢把握和灵活运用学科知识，进行学科知识的联想、拓展和迁移能力的自我训练。由于不同学科的特点不同，复习方法的侧重点也不同。历史注重对历史知识的归纳、比较和概括，运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史现象和事物，揭示其本质，阐述历史发展规律，借鉴历史，注重历史与理论的结合。现行教材与新教材共同交集的最基本、最核心、最可复制的内容，可以利用图形引导法建立知识的整体结构。借助相关知识整合表、知识结构图、知识结构螺旋等。知识被重组整合为一个有机整体，以便在知识交融和各种思维方式相互碰撞的过程中产生更深刻的思想内涵。
3.加强专业的指导和培训，培养和提高学生的综合素质
首先，培训是基础知识的拓宽和延伸，是学习质量的检验，是调节学习过程的手段。教师应该在学习方法和答题方法上给予更多的指导，帮助学生学会学习，引导学生积极探索，在阅读和思考中联系实际，提出和解决问题。我觉得老师和学生首先要关注《考试说明》上提供的例题和样卷，关注近两年高考综合试题的研究，从参考答案中了解如何参加高考(出题的想法)以及如何答题。研究高考试题(典型、适当)，是探索正确解题思路和方法，提高其解题能力的重要途径。其次，选择综合练习，训练学生解读和分析各种信息(文字、图片、表格、地图等)。)，培养学生从形象思维过渡到抽象思维，从感性认识过渡到理性认识，从而提取有效信息，有针对性地解决问题。第三，我们要求学生在课后选择材料编写一些试题，写出命题角度、要考查的知识和能力范围、答题的切入点和思路，并写出答案的要点。让学生在实践中加深对试题思维的把握，形成科学的思维方式。第四，注重培养学生审题、解题、答题的思路和方法。在审题过程中，要指导学生审题的类型和要求、关键词、时间和空间，然后确定解题思路和方法，组织答案时注意用词的规范表达。要用标准的历史语言回答问题，培养从辩证唯物主义和历史唯物主义出发分析问题、解决问题的能力，坚持历史与理论相结合。第五，在试卷分析中，要结合教材把握主要历史知识，理清线索，重新组织基础知识，明确因果关系、背景和意义，增强理性认识，构建更完整的历史知识网络。所以在分析试题时，不仅要知道为什么(答案是否正确)，为什么(答案为什么正确)，还要知道为什么(问题为什么是错的)。最后，我们要把每个选项对应到课本上对应的历史阶段，在分析理解的基础上，根据选项的内容进行重新分组，这样在做一道选择题的时候，就可以得到多道题所反映的信息量。第六，在复习中，教师要在新的情境中积极创设一些好的问题，让学生以新的视角观察历史问题，激活历史问题