下面是范文网小编收集的语文教学中板书设计心得体会3篇 教师课堂板书设计心得体会，以供参考。
语文教学中板书设计心得体会1
浅谈语文教学中的板书设计
板书是课堂教学中经常采用的一种手段。恰当而合理的半数如同一篇“微型教案”，它是教者精心备课、精心施教的具体体现，因此精心设计板书已经成为语文教学改革的一项重要内容，提高教学质量的一种重要手段。
板书设计要做到鲜明、概括、简练、醒目。整个板书要“月明星稀”，而不是“繁星满天”。
一、鲜明，就是要有针对性，中心突出，明确重点。 1．、如《游园不值》一诗在板书设计时，我就突出了作者游园不值但是并不扫兴的心情：
游园不值
（想）怜————苍苔
｝不值（扫兴）
（做）扣————不开
（看）红杏————出墙
｝快慰
（想）春色————关不住
2、如《九月九日忆山东兄弟》一诗表达了作者只身在外思乡的情结，我在板书设计时是这样设计的：
九月九日忆山东兄弟
思
乡
为异客 /
倍思亲
佳节
登高处
少一人
遗憾
二、概括：就是提纲挈领，言简意赅。
1、如《快乐的小公鸡》的板书设计就体现了概括课文的特点。 快乐的小公鸡
老牛
耕种田地
快 青蛙
捉害虫
帮助别人
（助人为乐）乐 蜜蜂
传播花粉
得到快乐 公鸡
为人们报时
2、如《富饶的西沙群岛》通过海水、海底、海滩、海岛景物的描写，点出了西沙群岛的美丽和富饶。
富饶的西沙群岛
海水：五光十色、异常美丽
美丽 海底：珊瑚、人参、大龙虾、鱼
更加美丽 富饶 海滩：贝壳、海龟
更加富饶 海岛：鸟的天下、鸟蛋、鸟粪
三、简练就是简明精炼，要言不繁。
1、《小壁虎借尾巴》一文主要介绍了老牛、小鱼、燕子尾巴的不同功能，在设计板书时我是这样做的：
小壁虎借尾巴
小鱼
老黄牛
燕子（摇）
（甩）
（摆）拨水
赶蝇子
掌握方向
各有各的作用
2、如《桂林山水》一课，我是这样设计板书的：
水：静、清、绿
甲天下
画卷
山：奇、秀、险
四、醒目，就是要求一目了然，易懂易记。
1、课文《这个办法好》告诉了孩子们遇到问题要开动脑经，同时体现了团结协作的精神。
这个办法好
放牛
牛喂得饱饱的 砍柴
分成三组
背回许多柴 拾果子
捡回满篮子果子
开动脑筋 团结协作
2、在讲课文《植物妈妈有办法》时，我根据儿童诗语言的特点，努力创设儿童乐学的学习情境，力求以读为主，抓住课文中的几个重点词语，让学生在读中去感悟课文的韵律美，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
植物妈妈有办法
蒲公英
降落伞
风
苍耳
铠甲
挂住动物 豌豆
蹦跳
化学教案模板中板书设计
教学板书设计
幼儿园教案中板书设计模板
教案中板书设计模板6
小学语文教学中一些心得体会
语文教学中板书设计心得体会2
浅谈小学语文教学中的板书设计
我从事农村教育二十多年,深知板书设计的重要性.它不仅是一种教学技能,更是一门教学艺术,在语文教学中起着不可替代的作用.它能激发兴趣,启发思维,丰富想象,强化记忆,提高语文教学质量.小学语文教学中的板书设计千姿百态,如何才能发挥板书设计的有效性呢？
一、目标明确,内容精要,重点突出
板书设计是教案的重要组成部分,是教学内容的重点、难点的高度概括.它能条理清楚、层次分明地展示一堂课的教学内容.板书不能“多”书,而要“精”书.从教材内容出发,根据教学目标和教学对象的特点,将那些最能体现教学目标、突出教学重点的内容高度浓缩,求其恰到好处,画龙点睛.小学语文教材中多名家名篇,内容好,脍炙人口,可以讲的东西自然很多.然而,我们教学是一个目标性和针对性很强的实践活动,教学中教师的讲解必须受到教学目标要求及教学对象、教学时间的制约,不能随意伸张或面面俱到,要抓住教材的重要内容、关键问题,选择性讲解.板书作为口头讲解的书面标志,自然就更要求“精”了.这是板书的主要原则,也是最基本的特点.正确而精要的板书,能够使学生更有效、更直接地把握课文的重点、难点,提高学习效率.二、理清脉络,把握文章中心
一篇好文章,不仅能在思想内容方面给我们以启发,而且在表达形式方面也有值得学习的地方.因此,在板书设计上,不仅要引导学生领会文章的思想内容,还要注意呈现作者的表达方法,使学生受益匪浅.如我讲《白杨》一课时,课文表面上是写白杨,实际上是借白杨来赞美具有白杨精神的人——无私奉献,不怕困难,顽强的边疆工作者们.我让学生细细品读课文,然后用简笔画的形式画出白杨树,并相继填上白杨的三个特点和边疆建设者的心愿,并激励学生“看谁画得最好、填得最正确”.学生的积极性很高,让人一看就明白作者的表达意图是借物喻人.板书简洁,不但帮助学生很好地理解课文内容,而且帮助学生掌握文章的思路,也了解到了文章的写作特点,明白了借物喻人的写作方法.学生学得愉悦,教师教得轻松.三、书写规范,端正示范,学生适当参与板书
教师板书要写正楷字,要求笔画工整,笔顺正确,结构匀称,美观娟秀,对学生的书写起到示范作用.同时,漂亮的板书也能吸引学生的注意力,提高教学效果.记得自己上师范的第一堂书法课时,讲书法的老师在黑板上流利地写下了自己的姓名,那三个粉笔字结构宽博,笔力遒劲,顿时吸引了我.我和邻座几位爱字的同学不约而同地交换了眼色,那是在赞叹:啊！写得多棒！他就是教我们书法的老师啊！在我们眼里,这几个字仿佛无形中为教师增添了一种美感.从这以后,我们的模本不仅只是手头一本字帖,而是经常把目光对准黑板看老师的板书.可见字写得美观大方,在学生中能产生巨大的影响.此外,教师板书时身子要左侧,不能挡住学生的视线,让学生（特别是低年段的小学生）看清楚这个字是怎样一笔一画写的,它的笔顺是怎样的,字的结构是怎样的,然后端端正正地写下来.教师在黑板上不慎写错的字或者故意写错的字,要用板擦擦去,不要用手抹,以利于培养学生爱整洁的好习惯.端正严谨的书写是一位教师自身素质的体现,学生耳濡目染,也有利于引导和训练他们良好的书写习惯和端正的学习态度.当然,在教学中也可以让学生上讲台来,在黑板上板书,这样一方面可以调动学生的积极性,具有激励作用；另一方面也可以通过学生的板书检查学生的学习效果,及时查漏补缺.可以想见,当学生看到自己参与“创作”的“艺术品”出现在黑板上时,心情会是何等的激动.把自主和合作交给学生,教师和学生一起完成板书,这样的语文课堂会变得更有味道.
语文教学中板书设计心得体会3
板书设计在语文教学中的作用
作者：张春旺 邢化玲
黑板是教学中使用最普遍、最重要、最直观的教具之一，而板书则是为配合教师教学，以形象的框架结构，简明扼要的文字书写在黑板上的重要的教学信息。心理学研究表明，人脑接收外界信息，90%来源于眼睛。板书正是教师为促进学生接受教学信息而精心设计的视觉代码。其在教学中的重要作用，笔者认为可归结为以下三个方面：
一、激发兴趣、增强记忆的作用
在教学过程中，兴趣是学习的第一动力。如果学生对教师讲授的内容不感兴趣，那么势必会影响课堂的教学效果和质量。而恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。一些较有艺术性的板书很可能一下子就把学生的兴趣激发起来。例如：
在讲授契诃夫短篇小说《变色龙》时，我设计了这样一则板书：
这个板书以简笔画的形式既形象地体现了本文高潮迭起，一波三折的情节结构，又生动地概括了小说所刻画的主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗的形象。同时也给学生留下了深刻的印象，增强了记忆的效果，加深了对文章主旨的理解。
二、疏导疑难、化繁为简的作用
在语文教学中，经常会遇到一些事件及人物关系较为复杂的文章。由于学生对作品的时代背景及主要内容了解较少，导致对其中各种层次关系一时间辨不清、记不准的情况出现。对此如能恰当的利用好板书设计，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的功效。例如：
在教读《“友邦惊诧”论》时，由于学生对历史背景缺乏了解，对其中的各种关系一时搞不清楚，为此我借助了下面的板书：
（注：在第1课时出示，箭头用笔区分）
学生参照着板书，顺着箭头很顺畅的理清了各方面关系。从而也提高了学生的学习效率。
再如讲《葫芦僧判断葫芦案》时，可由于条件所限，学生没读过《红楼梦》，对其中的情节及人物关系几乎一无所知，学习本文，确实有一定的难度。为了帮助学生理顺关系及情节，在学生初读课文的基础上，引导学生设计了如下板书：
配合看板书，学生复读课文，很轻松地理清了人物与情节的关系。由此可见，板书设计在帮助学生解决疑难时也具有重要的作用。
三、深化主旨，画龙点睛的作用
板书设计是对课文内容的概括提炼，所以几乎所有精心设计的板书都能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。例如：
总之，一则精心设计的内容准确、形式新颖、条理清楚、字体美观的板书，能够为语文课堂教学增色生辉。
浅析小学语文板书的类型和作用
【作 者】刘邦琨
【作者简介】刘邦琨，四川什邡市白果小学
一个好的板书不仅有利于学生掌握课堂知识，而且可以让学生从中受到美的熏陶和强烈的思想感染。板书是一种艺术，我们研究教学过程就得研究学生、研究教材、研究板书，通过板书让学生轻松、愉快、明了、简易地掌握课文基础知识，掌握阅读和写作方法，提高语文综合素质。
在近二十年的小学语文教学中，我们运用板书这种特殊的教学艺术形式向学生传授知识和道理，收到了较好的效果。经过不断研究、修改，并使之更加贴切地体现课文内容和符合学生吸收知识的实际，由此总结出了语文板书大致有以下几种类型及其作用。
一、文字类：此类板书是按照一定的格式，根据课文内容确定出的书写在黑板上的文字，它能表示出文章的主要内容、中心思想、文章结构、写作方法、修辞知识等。
1.重点词和中心句型：这是从课文中找出重点字词来书写在黑板上的文字，以体现课文的内容和要交给学生的知识。
例如：《八角楼上》一课的板书内容就是在课文中找出来，书写在黑板上的。附图
此板书是根据文章的结构和作者的思路来设计的，选用了课文中的重点词和中心句，这样有利于对学生进行词句训练，也便于对学生进行思想教育。
2.概括意思型：此类板书是用自己的话概括文章段落、写作目的、篇章结构、写作方法、修辞手法等。
（1）关键词句型：这是用关键性的词语概括文章的主要内容、写作目的、篇章结构的板书形式。例如：《卖火柴的小女孩》一课。附图
这则板书以火柴为故事的线索，反映了小女孩的苦难生活，在饥寒交迫时所产生一连串的幻想，以及最后悲惨结局的全过程，揭露了资本主义社会的黑暗。课文的内容用概括性的词语全部反映在这则板书里，可以帮助学生理清文章的主要内容，以及各部分的街接关系，进而了解作者的写作意图。
（2）整洁词句型：这是根据课文内容，教师用相同字数、整洁词句概括出文章的内容、中心思想，并用篇章结构的方式书写出来的板书形式。例如：《少年润土》。
附图
这则板书抓住了人物描写的特点和主要内容，从外貌特征反映出少年闰土纯朴天真的形象，用“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”这几件事集中突出少年闰土聪明能干、勇敢机灵和知识丰富这个主题，使得少年闰土的形象栩栩如生。而这几件事又着重从闰土的行动和语言上进行描写，刻划的人物有血有肉，极具个性特征。由此可见，课文内容和写作方法一目了然。
（3）诗歌型：这是根据具体课文，将文章内容、篇章结构用押韵的诗歌形式总结出来的板书形式。例如：《可爱的草塘》一文。附图
《可爱的草塘》一课，本是一篇比较复杂的且非常优美的散文，但要真正将课文内容浓缩在32个字内，的确不容易。这则板书，通过对课文内容的高度概括，用押韵的诗歌形式来表现，且一点也不逊色于课文中对草塘的美丽的描写，易懂易记，读来朗朗上口。从这则板书中，可以看出学生是容易理解课文内容的。
（4）写作方法型：就是根据课文内容，除介绍主要内容、基础知识、写作目的外，还应把写作方法放在主要位置上去板书的形式。例如：《鸟的天堂》可作如下板书。附图
这则板书把由远及近、由面到点的写作方法以及动态和静态的写作方法总结出来，学生从这则板书中不难掌握写游记的方法：按照参观的顺序，有重点地把所见、所闻、所感写出来，还灵活地运用动态和静态描写的方法对比着写，使文章更加生动感人。从这则板书，我们可以清楚地看出文章结构清楚、线索分明、中心突出。
二、表册类：即是用表册的形式将课文主要内容、人物心理变化、故事情节、文章线索、写作目的等内容列入其中，给人一目了然的效果，学生易学易记。 例如：说明文《太阳》一课。
远
3万万里
太 有关太阳
大
130万个地球
没有太的知识
热
表面:6000度 中心:6000度×3000 阳就没
植物 发芽、长叶、开花、结果
有我们
动物 生存、繁殖
这个美
太阳与地球 人类 吃、穿、住关系密切
丽的世
人类的关系 气候 形成:云、雨、雪、风
界 阳
杀菌、防治疾病
这则板书，把课文内容全部表示出来了，这样的板书符合文章结构形式，系统地简便地将课文内容进行了高度浓缩。学生从这则板书中不难掌握课文的主要内容。
三、图示类：用图型辅之以文字说明的板书形式，它能直观形象地表示出文章的主要内容、篇章结构、写作目的等，更利于学生吸收和理解课本知识。
例如：《狼牙山五壮士》一文板书设计如下： 附图
该板书用图示法表示，既形象，又条理清楚，集中体现了课文内容和写作目的。在诱敌上山的几个环节上的动词，较好地表现了八路军战士英勇无畏的革命精神。箭头图示形象地表现出了五壮士视死如归的英雄气概。课文按事情发展的顺序安排故事情节，因此板书按课后的五个小标题，用精炼的词语并配上箭头示意。第一自然段是故事的发生，交代五壮士接受掩护任务。第二自然段是故事的发展，五壮士诱敌上山，痛击敌人。第三自然段写壮士们把敌人引上绝路。第四、第五自然段描写了五壮士跳下悬崖的动人情景。 又如：《飞夺泸定桥》一课的板书设计如下： 附图
这则图示板书巧妙地突出了文章的重点，又突破了学生学习的难点，抢时间、攻天险是全文的重点，抢时间突出一个“飞”字，攻天险突出一个“夺”字。红军北上抗日向大渡河抢进，为什么必须夺取泸定桥？这是学生理解的难点，图示将这一难点化难为易，把红四团和敌人抢时间以及泸定桥为什么是北上抗日的必经之路都形象地表现出来了。这样图文结合能达到更好地理解课文内容的目的。
总之，采取何种方式板书，应根据课文内容、学生吸收知识状况的程度、教师的喜好等众多因素而定，切不可千篇1律。研究板书艺术时，一定要针对学生实际，设计出切实可行的、又便于学生记忆的板书，在形式上具有美感的效果，才能达到实现教学目的的要求。
浅谈小学语文板书设计的几种实用形式
安徽省宿松县实验小学 李思迪
【摘 要】
板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。它又被称为教师的微型教案。精心设计的板书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。因此，板书设计历来为语文教师所重视。笔者根据自己的教学实践，结合课例，介绍了几种不同类型的板书。【关键词】板书设计 教学手段 教学行为 【正文】
板书是指教师和学生根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。它又被称为教师的微型教案。板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。
具体说来板书有以下几点作用：（１）浓激发学习兴趣，有利于培养学生注意力；（２）彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络；（３）浓缩教学内容，有利于学生感知与理解；（４）升华文章主题，有利于学生领悟课文中心；（５）展示内在联系，有利于发展学生思维。
下面是笔者根据自己的教学实践,结合课例,介绍几种不同类型的板书。
1.词语锤炼式
板书首先应该着眼于课文的关键字词。如：人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》。从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，指导学生读文时，提出中心问题：有谁喜欢圆圆的、绿绿的荷叶？以问题为主线，引出小水珠把荷叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小青蛙把荷叶当歌台，小鱼儿把荷叶当凉伞。这样的板书线条流畅，字迹美观，利于学生复述课文，进而背诵课文，可以培养学生的想象能力和语言表达能力，也可以让学生参与板书。
2.画龙点睛式：
在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，还可以编拟一些提示语来对文章内容进行概括和点拨。这样的做法很有必要，能起到画龙点睛的作用。以下是人教版小学语文第四册积累运用三口语交际《夸家乡》中的板书设计：
夸家乡
宿松县——我美丽的家乡
山水美
物产美 建设美
人心美 把家乡建设得更加繁荣富强
第一步：教师进入课堂，以客人的身份，正话反说，觉得宿松这地方给人印象，只是三个字：真糟糕。激起学生迫不及待地向老师介绍，宿松山水美：有著名的长江绝岛小孤山，有南国小长城“白崖寨”，有国家森林公园石莲洞，有古代名胜“太白书台”……教师故弄玄虚，导出主题：宿松县真的有这么美丽吗？那你们就来夸一夸吧！引入课题并板
书：
夸家乡
宿松县——我美丽的家乡
第二步：收集并展示课前让学生准备的材料。有小孤山、石莲洞、白崖寨等标志的书签、小雕塑甚至游览门票等，把相关绘画作品（课前已布置并提示可以画一画宿松县的风景名胜）贴在黑板上，并出示宿松县风景名胜挂历。
第三步：小组合作，以“导游”和“小客人”的身份互相介绍家乡风景名胜，夸夸家乡的美，然后小组推荐出优秀导游，参加班级擂台赛。集体汇报提到以下几个方面时，教师就适时板书。
山水美
物产美 建设美
人心美
第四步：教师对学生进行爱祖国、爱家乡、建设家乡的思想教育，并提出建议、树立建设好家乡的宏伟目标。
把家乡建设得更加繁荣富强
3.线条连接式：
即在板书设计中借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系。其中，线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等多种含义，直观形象，使人一目了然，为学生理解文章内容搭桥铺路，降低了坡度。
如六年级第十二册17课《草船借箭》一文的板书设计（如上）。这里借助弧线、曲线、箭头等各种线条，配以精炼的文字，形象直观地再现了“赤壁之战”的历史背景及相关战况。这样的板书设计，将作战双方的地理位置、两军对垒的情势（曹操在北，周瑜在南，隔江相对、兵力悬殊），故事发展的过程和结果等关系表现得机理清晰、有条不紊，从而让学生明了诸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、识地理、知人善任、神机妙算。如果不借助这些线条的连接，就不可能使板书设计成为一个有机联系的整体，就不可能包孕如此众多的信息量。
4.课文脉络式：
板书应该揭示课文的主要内容，突出课文内容的重点和关键，准确地扣住作者的思路。如人教版小学语文第四册十六课《风娃娃》一文的板书可这样设计：
5.简笔画图示式：
遵循小学生以形象思维为主的客观规律，可以运用简笔画手段来进行板书。如《田忌赛马》一课的板书设计。
田忌如何设计，使他与齐威王的两次赛马从大败到反败为胜的复杂况，是课文理解的重点和难点。板书紧紧抓住这个关键，借助于箭头的交叉，简笔画和文字的呈现，清晰地表现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了重要的助读作用。另一方面，板书设计又充分剖析了教材的重点：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就能转败为胜？从这幅板书设计中不难看出。如果没有简笔画的图示，而都要靠文字的表述，是不可能达到如此效果，简笔画在直观形象地解析教材多种信息方面，确实起着重要作用。
当然，板书设计也不能拘泥成法,一概而论,也应提倡百花齐放，设计形式远不止这么几种，其他如启发导读式、质疑设问式、线索串联式、寓含中心式、情节展示式等等。不管使用哪种方式来设计板书，都要因人而异，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教学为前提。
古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。独具匠心的板书设计，既能引起学生的有意注意，又能激发学生学习的兴趣；既能传授知识，又能活跃学生思维；既能陶冶学生情操，又能启迪学生智慧，在语文教学中发挥着不可估
量的作用。只要教师精心设计，运用得当，我们完全可以打造出属于我们自己的高效课堂。