第1篇：研读心得体会
研读修订《课标》，探索有效教学
心得体会
通过培训学习，我了解了修订《课标》与实验《课标》的“变”与“不变”，知道了为何要“变”，“变”后的益处，教学工作中如何紧扣课标等等，收获颇多。
“识字写字”这一块，我觉得早该降低低年段识字写字的要求了，想想一个
6、7岁的孩子多少人能达到那样的要求？（实验版会认1600-1800，会写800-1000，2011版会认、会写都各下降200个）尤其是我们农村的孩子。也许这就是我们的孩子厌学，后进率越来越高的原因，从而导致我们现在的教学总体水平不高，反而下滑。
想想当初自己上学的时候，低年级的课文二十几年过去了，现在还记忆犹新。因为当时的课文简短，浅显，易懂，读来还琅琅上口。现在呢？现在的课文对于
6、7岁的孩子来说，简直就是长篇大作，全班几十个孩子没有几个能够背诵全册课文。
新课标加强写字要求，具体要求每天的语文课程要有十分钟的书写时间。新课标再次强调了书写的重要性。现在的孩子书写水平实在令人担忧，全班几十人，没有几个书写工整、美观，不是字迹潦草，就是乱涂乱改，不乱就脏，而且很多孩子的书写姿势也不对，握笔方法也不容乐观。
我觉得书写训练不仅要从小学抓起，更要重视学前教育，正所为“万丈高楼平地起”，每一个环节都不能出现纰漏，要从书写姿势，握笔方法抓起，要常抓不懈。今后自己在工作中，也不仅要重视知识的积累、丰富，更要让书写环节落到实处，努力改变孩子的书写现状。
“阅读教学”是学生、教师、教科书编者，最重要是学生与文本的对话。
纵观我们的课堂，没有几节课真正体现了课堂是学生与文本的对话，我们很多的课堂是以教师的理解、讲授代替学生的理解、体验，不然就是以教师的思想左右学生的思想，包括我自己在内，总担心我们的孩子不行，不能理解，不放心，不敢放手，没能做到教师只是课堂的策划者，组织者，引导者。
通过再次的学习，不仅要彻底更新观念，以学生为主体，珍视学生的体验，切不可穿新鞋走老路，要大胆尝试，努力改变老旧的教学模式，更新教学方法，努力做到教路清晰单纯，提问精粹实在，学生活动充分，知识积累丰富，这才是好的语文课堂，切记勿以教师的逐字逐句讲解代替学生的个人理解。
但是要实现这样的语文课堂谈何容易？不单单是观念要更新，更重要的是需要教师丰厚的文化底蕴，超强的课堂调控能力，这需要我们的不断学习、积累、实践、反思、总结、再实践。
“习作教学”是块硬骨头，学生害怕，教师头疼。如何开展有效的习作教学值得深思。我觉得新课标删除了习作字数的限制，删得好。因为每个人的经历、水平都不相同，习作本就是一种自我表达的形式，为何要统一要求字数。有时感触深，有话则多写；感触少，无话就少写，只要能做到“我手写我心”就已经很了不起了。再者新课标提到习作要做到不命题，不束缚学生的思路。多么希望考试的时候命题者也能紧扣课标，而不是背道而驰。
要想提高学生的习作水平，我觉得首先要激发学生的兴趣，创设有效的情境，注意写法的引导，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，加上平时注意引导学生积累写作素材，也就是养成写日记的习惯，每星期规定写3-5篇，鼓励学生多读课外书，并写读书笔记，而且教师也要养成写下水文的习惯。 期待着孩子们，老师们都爱上读书，爱上写作。
总之，我们会继续研读新《课标》，理解、吃透新《课标》，让我们的课堂绽放精彩，学生爱上学习，教师轻松教学。
旧营乡隆兴小学
白兴稳
2012年12月10日
第2篇：研读心得体会
研读修订《课标》，探索有效教学
心得体会
通过培训学习，我了解了修订《课标》与实验《课标》的“变”与“不变”，知道了为何要“变”，“变”后的益处，教学工作中如何紧扣课标等等，收获颇多。
“识字写字”这一块，我觉得早该降低低年段识字写字的要求了，想想一个6、7岁的孩子多少人能达到那样的要求？（实验版会认1600-1800，会写800-1000，2011版会认、会写都各下降200个）尤其是我们农村的孩子。也许这就是我们的孩子厌学，后进率越来越高的原因，从而导致我们现在的教学总体水平不高，反而下滑。
想想当初自己上学的时候，低年级的课文二十几年过去了，现在还记忆犹新。因为当时的课文简短，浅显，易懂，读来还琅琅上口。现在呢？现在的课文对于6、7岁的孩子来说，简直就是长篇大作，全班几十个孩子没有几个能够背诵全册课文。
新课标加强写字要求，具体要求每天的语文课程要有十分钟的书写时间。新课标再次强调了书写的重要性。现在的孩子书写水平实在令人担忧，全班几十人，没有几个书写工整、美观，不是字迹潦草，就是乱涂乱改，不乱就脏，而且很多孩子的书写姿势也不对，握笔方法也不容乐观。
我觉得书写训练不仅要从小学抓起，更要重视学前教育，正所为“万丈高楼平地起”，每一个环节都不能出现纰漏，要从书写姿势，握笔方法抓起，要常抓不懈。今后自己在工作中，也不仅要重视知识的积累、丰富，更要让书写环节落到实处，努力改变孩子的书写现状。
“阅读教学”是学生、教师、教科书编者，最重要是学生与文本的对话。
纵观我们的课堂，没有几节课真正体现了课堂是学生与文本的对话，我们很多的课堂是以教师的理解、讲授代替学生的理解、体验，不然就是以教师的思想左右学生的思想，包括我自己在内，总担心我们的孩子不行，不能理解，不放心，不敢放手，没能做到教师只是课堂的策划者，组织者，引导者。
通过再次的学习，不仅要彻底更新观念，以学生为主体，珍视学生的体验，切不可穿新鞋走老路，要大胆尝试，努力改变老旧的教学模式，更新教学方法，努力做到教路清晰单纯，提问精粹实在，学生活动充分，知识积累丰富，这才是好的语文课堂，切记勿以教师的逐字逐句讲解代替学生的个人理解。
但是要实现这样的语文课堂谈何容易？不单单是观念要更新，更重要的是需要教师丰厚的文化底蕴，超强的课堂调控能力，这需要我们的不断学习、积累、实践、反思、总结、再实践。
“习作教学”是块硬骨头，学生害怕，教师头疼。如何开展有效的习作教学值得深思。我觉得新课标删除了习作字数的限制，删得好。因为每个人的经历、水平都不相同，习作本就是一种自我表达的形式，为何要统一要求字数。有时感触深，有话则多写；感触少，无话就少写，只要能做到“我手写我心”就已经很了不起了。再者新课标提到习作要做到不命题，不束缚学生的思路。多么希望考试的时候命题者也能紧扣课标，而不是背道而驰。
要想提高学生的习作水平，我觉得首先要激发学生的兴趣，创设有效的情境，注意写法的引导，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，加上平时注意引导学生积累写作素材，也就是养成写日记的习惯，每星期规定写3-，鼓励学生多读课外书，并写读书笔记，而且教师也要养成写下水文的习惯。 期待着孩子们，老师们都爱上读书，爱上写作。
总之，我们会继续研读新《课标》，理解、吃透新《课标》，让我们的课堂绽放精彩，学生爱上学习，教师轻松教学。
旧营乡隆兴小学
白兴稳
2012年12月10日
第3篇：羽毛球教学大纲专研心得
羽毛球项目教学大纲专研心得
羽毛球自主锻炼教学大纲由我们自主锻炼任课教师自行编写，并且得到了指导老师的认可。所以，我们在这一个学期的实习过程中采纳了此教学大纲。在编写教学大纲过程中，我们不但请教了学校指导老师，还请教了贵州师范大学体育学院体育教学的专家老师。从中学习到了很多制定教学大纲的要求及技巧，比如：
一、教学大纲是该课程的教学指导性文件，它规定了课程的教学目的、任务、学习知识、技术范围、深度、体系以及教学进度的基本要求等，是编写教材、组织教学、进行教学质量评价和教学管理的主要依据。教师应根据网络教育的特点，编写制定与之相适应的课程教学大纲。
二、教学大纲是对单科课程的总体设计，编制教学大纲必须以专业教学计划为依据，以贯彻落实教学计划为目的。教学大纲应从整体上规定课程的性质、教学目的、教学内容以及选择内容的主要依据和编排内容的顺序等。
一、教材依据羽毛球是深受人们喜爱的一项体育项目，长期以来，我院羽毛球协会会员一直坚持羽毛球训练，给校园增添了浓厚的羽毛球文化氛围。学院以全面提高学生素质为宗旨，以“健康第一”为指导思想，创造性地将羽毛球引入学院的院本课程。在过去的绝大多数同学都是将羽毛球运动作为课外活动的一个项目，就算成为体育课上的内容，也只是昙花一现，学生与羽毛球运动的接触最多只是停留在“体验”的层面上。非体育专业学生体育自主锻炼羽毛球课教学大纲选择了成人羽毛球教材的内容，经过半年多的实践总结，教材内容适用，符合大学生的心理特点及学习规律。本课程的目的紧紧围绕和依据《课程》的基本理念，以羽毛球基本技术为基础，尝试着向羽毛球简化性技术教学发展。
二、设计思路
1.充分体现课标精神，反映不同水平阶段羽毛球教学目标体系
课程标准的基本理念是教师开展教学活动的指导思想，教师在教学中应全面反映五个领域的学习目标，根据学院实际，结合学生的实际情况，进一步理解教学目标对不同水平段羽毛球学习内容的教学要求。所以，在任教学生已具有一定
羽毛球基本技术的前提下，逐步提高技术水平，持续练习羽毛球兴趣，成为设计教学活动的重点所在。
2.充分体现教材内容的弹性和选择性，注重学生的自主发展
课程标准明确提出，以目标的达成来统领教学内容的教学方法的选择，各地、各校教师都可以选择不同的内容，采用多种不同形式和方法达成学习目标。任教大二的学生对羽毛球基本技术的掌握基本达到课程标准中水平的羽毛球教学目标。再加上这些年学院开展的羽毛球比赛活动，学生对羽毛球比较感兴趣，因为学生都知道想打羽毛球就必须先学好发球。所以，结合教材的内容，跳出常规教学的方式和方法，开展了灵活运用所学基本技术动作定点正手发高远球的教学活动，将羽毛球教学重点也放在了“实用性”上。
三、教学目标、重点、难点
课程标准中的羽毛球教材，主要是学习羽毛球挥拍动作、发球与接球、基本步伐和技战术四个方面内容，通过羽毛球教学，要完成的学习目标是：（1）通过羽毛球教材的学习，使学生了解学习羽毛球的意义及健身、健心的功能；（2）在羽毛球学习过程中，提高自学、自练与自评的能力，增强学好羽毛球的自信心；
（3）在羽毛球比赛活动中，激发和培养对羽毛球学习的兴趣；（4）提高团结协作的意识与行为。
课程的教学目标是：（1）学会打羽毛球；（2）在学习活动中，提高合作意识，表现出良好的精神风貌。
课程的教学重点、难点是根据一个教学内容而所要提出的要求。
四、教学准备
小黑板、羽毛球拍、羽毛球、呼啦圈、粉笔
五、教学过程
1.情景导入，凸现特色
课始同学们的注意力很自然地被小黑板上的图片吸引住了，并不由自主地看了起来。
2.激发兴趣，情绪高昂
（1）热身准备
这是羽毛球课上的常规环节，进行羽毛球专门准备活动操。教师在这环节中加入音乐的激发，使学生在音乐节奏的带动下，以高昂的情绪完成练习。
（2）师生共同学习展示羽毛球运动
这是对羽毛球基本动作及技术的复习和巩固，通过展示表演的形式，提高学生的学习兴趣，激发他们表现自我的情绪。
3.共同参与、不断巩固、逐渐加大难度
（1）利用先前所学的技术，不断复习巩固。
集体练习
①分组学练
教师充分肯定学生练习的积极性，学生们被“激活”，分组学练的目标完成。 ②分组展示
一组展示，另一个组作评委，然后互换。同学们认真展示动作，得到了大家的一阵热烈的掌声，展现了同学之间相互合作与协同的丰硕成果，安排了相互评分的环节，再加上每组成绩是公布在大黑板上的，所以大家的积极性更高。同时，抓住时机进行了思想品质教育“胜不骄，败不馁”。也是为了防止出现相互不服而起争执的情况。
（2）相互合作，共同提高
在老师的鼓舞下，学生们信心十足，边体会、边商量，边讲边做。老师一声令下，学生们开始了练习。在这个环节我给学生做了一个时间上的限制，要求他们在规定的时间内完成进球任务，但是必须是一个个同学按次序来，用时间概念来激发他们的发球热情，提高发球的效率，促使他们必须协同一致的完成任务。
（3）展现风采
每组派代表上来展现、分组进行发球比赛。为了达到相互学习、相互启发、
相互交流的目的，将展示活动与学练活动穿插起来，这样技术动作得到了巩固，团队精神得到了很好的体现。
4.羽毛球专门放松练习
伴着优美的旋律，学生成散点队形散开，老师带领学生放松。
5.师生交流，教学反馈
六、教学反思
1.在教学过程中不断让学生体验到成功是他们学习下去的动力，所以在教学环节上应多让他们展示，多体验，这就要对他们的学习任务难度制定得适度，并且要进行层次教学。
2.教师要充分利用学生争强好胜及善于表现自己的心理特点，对他们逐步提出挑战，这样能很好的为教学任务服务。
3.要充分发挥学生的主观能动性，积极让他们主动参与到学习过程中来，本人觉得分组练习的效果非常好，在新授一个内容时注重培养几个领悟能力较强，学习快的学生，让他们掌握好技术动作，然后由他们担任小老师，由学生自愿选择跟哪个小老师学习，把学习小组分好，学生的学习效果更好，我注意观察了下，学生跟小老师学习有几点好处：一是他们之间更容易交流，二是学习的时候非常放松自然，三是学生之间形成了竞争。
唐正强
2013年3月11日
教学研读心得体会
教学专研心得体会
朗读教学研究心得体会
读教育教学研究心得体会
研读教学专注撰写心得体会（共4篇）